资源简介

六年级下册综合实践活动教案－－我是非遗小传人
教学目标
1.通过上网查找资料、小组讨论交流等方式了解“非遗”的概念,种类、项目等,知道“遗”在人类社会发展历史进程中有着举足轻重的地位。
2.分组合作,通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,走访家乡的“非遗”传承人,学习传承“非遗”的方法。
3.学生根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非遗”项目,制订传承计划,并付诸实践,能根据自己承担的任务情况和同伴的实际表现,做出客观合理的自我评价,同伴评价和小组整体评价。
教学重点
家乡“非遗”
教学难点
传承“非遗”的方法
教具准备
学生：
见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师：
1.将学生拍摄的照片整理成PP工,帮助学生剪机录音、录像资料,以备交流。
2.实地参观所在城市的“非遗”实物或场所,了解其独特的历史文化背景。
教 学 过 程
（一）交流导入，激发兴趣
1．小组讨论：小组成员组内各自轮流汇报自己课前实践的成果，并推选一位同学参加全班的汇报展示。
2．代表发言：每组学生代表作汇报展示，形式多样：可以展示采访视频，可以邀请“非
遗”传承人走进课堂展示，还可以多形式展示“非遗”作品等。
3．交流感受：学生现场谈学习活动感受。
（二）引导质疑，多元探究
以探究“非遗”之一“雕版印刷技艺”为例，引导学生多角度探究。
1．课前，有小组对“雕版印刷技艺”非常感兴趣，并进行了了解，产生了一些疑问：
(1)雕版印刷作品如何保存？
(2)雕版印刷作品为什么颜色各不相同？
(3)雕版印刷制作流程是怎样的？
(4)现在大多是电脑印刷，雕版印刷技艺还需要吗？
2．讨论：同学们，你们在参观家乡非遗时，产生了哪些问题？在小组内说说。
3．学生提出问题，教师帮助归类。
4.指导学生将感兴趣的问题整理归类，并形成研究小课题。
5．学生分小组制订研究计划，并明确各组员研究任务。
（三）传承分享，积极宣传
1.我做“非遗”传承人。
师：“非遗”文化需要传承，你选择做什么“非遗”项目传承人？
学生可以现场展示技艺，可以展示自己的作品，还可以谈自己的想法。
2．保护宣传我能行。
师：通过活动，我们了解到许多“非遗”项目已经销声匿迹．还有一些岌岌可危。“非遗”的保护和宣传尤为重要，我们该怎么做呢？
指导学生学会通过制作宣传小报、撰写宣传稿、拍摄宣传纪录片等方式进行宣传。
（四）实地考察，探究体验
1．推荐各地的“非遗”体验地。
推荐各地的“非遗”体验地。
永嘉书院非遗体验基地位于永嘉县沙头镇珠岸村，主要体验内容为木活字印刷体验。近年来，该基地依托永嘉书院景区，设立了一批地方文化特色展览体验馆，其中木活字印刷体验馆（字圣工坊）面积约1000平方米，是一个集中国文字、印刷文化展示和印刷过程体验的场馆。体验过程采用理论知识讲解、现场演绎与实践操作相结合的模式，让体验者在游中玩，在玩中学，充分领略中国传统文化的魅力。
瓯窑小镇非遗体验基地位于永嘉县三江街道，主要体验项目有瓯窑制作、白酒烧制等。近年来，瓯窑小镇在不断传承和发扬瓯窑文化和瓯窑非遗技艺的基础上，逐步集聚了10余项非遗传承项目，并成功创建浙江省非遗主题小镇。瓯窑小镇非遗体验基地以瓯窑小镇丰富的非遗项目为依托，目前已具备由林秀农业合作社（林秀阁）、泉客酒厂以及瓯忆瓯窑研发设计中心、汉承瓯窑研究所分别带来的中草药养生文化体验、酿酒及酒文化体验、瓯瓷烧制技艺体验等成熟的非遗体验活动，成为体验者寻访“瓯之故事”、探寻“瓯之文化”的良好场所。
2．指导学生制订传承实践活动计划。
课题－－我是非遗小传人
教学目标
1.通过上网查找资料、小组讨论交流等方式了解“非遗”的概念,种类、项目等,知道“遗”在人类社会发展历史进程中有着举足轻重的地位。
2.分组合作,通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,走访家乡的“非遗”传承人,学习传承“非遗”的方法。
3.学生根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非遗”项目,制订传承计划,并付诸实践,能根据自己承担的任务情况和同伴的实际表现,做出客观合理的自我评价,同伴评价和小组整体评价。
教学重点
家乡“非遗”
教学难点
传承“非遗”的方法
教具准备
学生：
见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师：
1.将学生拍摄的照片整理成PP工,帮助学生剪机录音、录像资料,以备交流。
2.实地参观所在城市的“非遗”实物或场所,了解其独特的历史文化背景。
教 学 过 程
1．视频导入
师：同学们．看，我手上拿的这本书有什么特别之处？
生：像是用线装订起来的。
师：对，这是一本线装书。它是怎么制作而成的呢？猜猜看！
师：一起来看一段录像，相信你们一定会有收获！
（播放雕版印刷制作主要工序的视频）
师：同学们，你们知道视频中播放的是什么吗？
生1：一个人在装订图书。
生2：我觉得是刻字，但跟平时见到的刻字又不一样。
生3：是雕版刻字。
师：你们懂得真多！这就是我们扬州非物质文化遗产代表之一…雕版印刷技艺。
2．了解非物质文化遗产
师：什么是非物质文化遗产？
生（摇头）：不知道。
师：我们现在就坐在电脑前，最方便快捷的就是上网。刚刚的问题我们可以怎么解决？
生：上网搜索。
师：对！那怎么搜索才能最快地找到答案呢？
生：搜索关键词。
师：对，利用搜索引擎搜索关键词“非物质文化遗产”（师示范操作）
师：下面请同学们自己在电脑上搜索“什么是非物质文化遗产”。
（指导学生在电脑上操作）
师：扬州是有名的历史文化名城，2010年9月29日是我们扬州2500年城庆日。作为扬州人，我们无比骄傲！除了极具特色的雕版印刷，扬州还有很多非物质文化遗产。你们知道有哪些吗？
师：赶紧利用先进的网络资源查找！
（现场上网查阅资料）
师：谁来说说？
（交流，2～3人即可）
3．选择感兴趣的进行资料收集整理
师：刚刚我们了解了扬州已有的国家级、省级非物质文化遗产的各个代表，你最感兴趣、最想进一步了解的是哪一方面？
生1：我是吃货，我想了解富春包子。
生2：我对剪纸比较感兴趣，我想了解扬州剪纸。
师（总结）：我们扬州的“非遗”代表有很多。你们可以了解玉器工艺，可以了解扬剧艺术……
4．明确任务，实践操作
师：扬州的非物质文化遗产非常多，越来越多的人关注这些“非遗”。这节课，就请各位同学以“非遗”作为主题，发挥自己的想象力及创造力，利用Word将各种文字、图片资料进行整合，制作一份电脑宣传小报。
师：如何制作电脑小报？
生1：确定小报主题。
生2：根据主题查找资料。
生3：加工筛选资料。
生1：对小报版面进行设计。
生5：将文字、图片资料进行整合。，
（对话交流．教师示范操作）
师择机总结基本制作步骤：(1)资料加工筛选；(2)设计小报版面；(3)将文字、图片进行整理。小组讨论小报制作方案。
师：刚才对制作小报的步骤进行了讨论交流．接下来请在小组内讨论并确定主题。
师：确定了主题．同学们就可以上网浏览相关文字及图片资料了！
（学生上网浏览资料）
师：刚刚同学们在查找资料的过程中，对于怎样制作一期关于“非物质文化遗产”的小报一定会有自己的想法，小组内讨论一下，说说各自的设计意图，在组内相互补充。
师：请每组挑出最佳设计方案进行全班交流，说一说设计意图。
第一组（雕版印刷）：我们组受刚才看的那段视频的影响，对雕版印刷技艺产生了浓厚的兴趣，觉得这门技艺很有研究价值。现在印刷一般都是机器、电脑操作，很少有人工印刷的了。我们想，这样的技艺应该得到关注并宣传，而且希望我们的宣传能带动更多的人
将这门技艺传承下去。
第二组（富春包子）：我们组觉得你们的想法非常高、大、上，但俗话说：民以食为天。我们组两个人又都是“吃货”，对美食的兴趣最大。所以，我们以富春包子为主题制作了宣传小报。
第三组（扬剧）：我们组也不赖！看，猜猜这张图上的是谁？不知道吧，是扬剧代表演员李政成 梅花奖得主。扬剧是我们的地方特色，宣传他也是为了宣传我们扬州的悠久历史文化。我们学生对戏剧感兴趣的不多，想想，这也是一种文化素养的培养，希望我们每个人都能做一个有文化、有内涵的人。
第四组（剪纸）：说得好不如做得好！看看，我们组宣传的很有代表性。一幅幅活灵活现的剪纸作品让人看了爱不释手．更让人有自己动手制作的欲望，这就是扬州剪纸。我们组希望通过宣传能让更多的中外游客了解剪纸。
第五组（玉器）：扬州是我国古代和现代玉器的主要产区，湾头玉器制作已经形成了一个产业。我们组选择玉器作为小报主题，极具我们扬州地方文化特色。
第六组（漆器）：前面几组同学都讲了自己组的想法，我们也来补充一下，扬州漆器其实不亚于前面几种代表。手工艺品制作需要精湛的技艺，尜器对技术的要求更高。我们希望能将扬州漆器宣传出去，让其发扬广大。
5．探究解决问题，学生制作小报
师：刚刚几组代表的设计意图都不错，有的组很有创新意识，有的组抓住了扬州文化的精髓。下面就请各小组发挥各自的想象力和创造力，利用你们刚才搜集的文字及图片资料，加工处理成有用的信息．制作成“非遗“主题的小报。小报制作好后，请各组将小报发送至我的信箱。等会儿集体交流，再比比哪一组更有新意。
学生分组制作小报。教师择机给予指导。
6．学生介绍作品
第一组：看，这是我们制作的小报．小报中着重介绍了雕版印刷大师陈义时。
第二组：我们的小报中穿插故事、图片等对包子做介绍，内容绝对丰富。
第三组：这张小报内容虽简单，但都是跟扬剧相关的代表性介绍哦。
第四组：剪纸大师张永寿的作品栩栩如生，深得人们的喜爱，我们选取了他的一些代表作品进行了介绍。
第五组：精美的玉器人人爱，可以装饰，也可以收藏……我们以文字介绍为主，让人们了解玉器的文化背景。
第六组：漆器制作技艺要求不低于其他，我们的小报以图文并茂的形式进行了介绍，可以给大家一个简单介绍。
教师评价总结。
学生展示作品，并互相评价。
师：今天的综合实践活动课上．同学们通过电脑对非物质文化遗产有了进一步的了解，学会运用已有的知识对信息进行加二，发挥创造力，制作了一份小报，课后，希望各位同学把本次的活动感受及时记录下来，下节课继续交流。
课题－－跟着节气去探究
教学目标
二十四节气是我国古代人民智慧的结晶,也是人类气象学领域的宝贵财富,引领学生“跟着节气去探究”,有利于提高他们对问题的探究能力与思维创新能力,同时也传承了我国传统文化,增强民族认同感。
1.了解,熟悉二十四节气的名称交节时间和节气特点。
2.亲近自然,感受“天人合一”提高人文素养。
3.了解更多的传统民俗文化,激发探究传统文化知识的浓厚兴趣。
教学重点
二十四节气的名称
教学难点
节气特点
教学过程（师生活动内容、方式）
学生:
见“成长手册”上本主题活动“任务单”。
教师:
为了有效地引领学生开展对二十四节气的探究活动,教师应事先做足“功课”:收集整理有关二十四节气的知识和声像资料,如谚语、民谣故事、歌曲,与节气有关的诗词歌赋等,储备气候和物候的相关知识,做好相关的PPT等。
活动过程
第一课时
(一)观看视频,引出话题
播放PPT中的视频“节气歌”。
师:从刚才的视频中你了解到了什么
师:其实,刚才大家看到的这些都是和二十四节气紧密相关的。我们以前曾学过一首“二十四节气歌”,大家还记得吗 (出示“二十四节气歌”)我们一起来读一读。
(二)问卷调查,发现问题
师:二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,今天我们就一起说一说节气这个话题。(出示课题:跟着节气去探究)
师：你对二十四节气有多少了解呢 下面我们就来做个调查。
关于二十四节气的调查问卷
二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,你对它有多少了解呢 根据自己的情况如实填写。谢谢!
1.你知道二十四节气的由来吗？（）
A知道 B.不知道
2.在江苏有很多和节气有关的民风,比如“立秋吃西瓜(啃秋),“白露吃桂圆”等,除此之外,和节气有关的风俗你还了解多少 （）
A.不了解 B.只了解1~2个 C.了解很多
3.你了解圣诞节、万圣节这些洋节的习俗吗 （）
A.不了解 B.只了解一点点 C.比较了解
4.清明时节,气温升高,雨量增多,适宜春耕春种,民间有“清明前后,点瓜种豆”的谚语,自露节气时,花木依然茂盛,秋高气爽的天气使夜月更明更亮，杜甫有诗云:“露从今夜白,月是故乡明。”你对二十四节气还有哪些了解 可以举例说一说,有关二十四节气你还想了解什么
三)展开话题,激发兴趣
统计问卷调查情况。
小结：同学们对我们传统的二十四节气还缺乏了解,其实,我国的传统文化博大精深，二十四节气作为我国的“第五大发明”,在2011年6月入选第三国家级非物质文化遗产，具有很高的历史文化研究价值,对我们的生活也有重大影响,值得我们去研究。(出示板书:有价值)
结合“成长手册”中“我们来交流”的内容:说说二十四节气的由来、二十四节气的划分、二十四节气与圭表以及北斗星的联系等。
(四)梳理问题,组建团队
组成三十四节气名称的四十八个汉字背后包含了众多农谚以及各地体根据实际所总结的气候与物候知识,是中国独有的一种文化现象。二十四节气与人们的生活、生产有着千丝万缕的联系,比如它对农事的指导作用,它与人们健康养生的诸多关系等。结合“成长手册”中的相关内容,引导学生自主讨论梳理出相关问题：
十四节气与气候有什么联系？
二十四节气与物候有哪些联系
二十四节气农事活动有哪些指导意义？
二十四节气与美食有什么联系
如何随着二十四节气养生
以谈话交流的方式,引导学生根据自己的兴趣选择问题,自主结合组建探究
五)探究实线,展示成果
师 :于关于二十四节气,你想的问是什么 你可以走进学校、家庭,社区等场所，探秘二十四节气蕴含的丰富知识,通过走访调查,查图书、搜集网络信息等径,了解节气与美食,节气与养生,节气与诗画、节气与本事等的密切联系,并选取个问题进行持续关注和探究,期待你的研究成果。
师：各团队在探究过程中一定会有很多思考,发现和成果。我们该以怎样的形式来展示我们的研究成果呢 请大家发表自己的看法。

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