资源简介

《预想未来 掌握现在》教学设计
教学目标的确定
1.学生对未来美好生活充满向往，培养学生职业生涯规划意识。
2.引导学生了解现在脚踏实地实现的每一个小目标对未来的重要影响，劝勉学生掌握现在，积极进取。
教学设计思路
首先以问题“你相信你的未来会有很多美好的可能吗”导入，引起学生兴趣和思考，进而用老师初三合照及现在的职业生活讲述做对照，邀请学生预想13后可能的美好未来，最后引导学生思考如何实现未来美好生活，立足于掌握现在，延迟满足。
教学实施的程序
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 （一）提问：你相信，你未来的职业会有很多美好的可能吗？它会是怎样的？我们现在需要做些什么呢？ （二）分享：老师呈现自己原初三的班级合照，分享13年后的他们的职业生活。 学生思考 学生聆听感受 导入主题，引导学生思考未来生活。并以实例让学生看到确有可能。
二、预想未来 （一）提问：13年后的你，正从事着自己喜欢的职业，它可能是？ （二）学生根据预想完成职业名片。 姓名： 职业： 可能的工作内容： 工作满意度：_____（0—10分） 生活满意度：______（0—10分） 亲人对此的满意度：_（0—10分） 你是怎么一步步达成的呢？ （三）小组分享 1.3—4人/组，选出1位组长（组织督促）。 2.小组成员轮流分享自己13年后的职业简介。 3.组长从小组内选取其中1人的未来职业，全组共同讨论可以如何一步步达成该目标？（请该同学做好发言准备，介绍自己的职业及如何达成。） 学生思考并独立完成职业名片 学生先小组内分享讨论 后全班分享 引导学生预想未来，拥有关于未来美好生活的向往，进而提升实现它的动力。
三、掌握现在 （一）分享故事：山田本一获马拉松赛冠军。 引导：目标分解，分解大目标为一个个小目标。 （二）实践练习：学生完成自己的职业目标分解。 13年后，我的职业目标是：（如：成为一名医生）_______ 6年后，我的目标是：（如：进入重点大学，就读医学相关专业）____ 3年后，我的目标是：（如：进入重点高中）_______ 本学期，我的目标是：___________ 今天，我的目标是：____________ 学生聆听感受 学生思考填写 大组分享 通过故事引导学生看到目标分解对于我们的重要作用，并看到掌握现在，立足于实际对未来的切实影响，劝勉学生脚踏实地。
四、总结 （一）如何坚持不了怎么办呢？ 呈现视频“延迟满足实验”。 延迟满足：并非自己想干什么就干什么，而是可以积极调节自我，去做该做的事情。 （二）总结 一个人若无法看到未来，就很难掌握现在。 一个人若无法掌握现在，便很难看到未来。 ——生涯规划师 金树人 学生思考并聆听 学生聆听总结 用延迟满足的实验和名言劝勉学生积极调控自我，看到未来，掌握现在。
板书设计
看到未来 掌握现在
1.看到未来，拥有很多美好的职业可能。
2.掌握现在，需脚踏实地，积极调控自我延迟满足。

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