资源简介

第一单元
古诗三首
默写《四时田园杂兴》（其三十一）
四时田园杂兴（其三十一） 宋 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
读下面的诗句，说说你眼前浮现怎样的画面，体会其中的乐趣。
①童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
孩子们既不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。我体会到了农村孩子的天真可爱。
②稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块去除，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。我体会到小孩在“脱晓冰”时的欢喜和“穿”丝线时的小心翼翼，十分活泼可爱。
③牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。我从中可以感受到木桶的天真可爱、悠闲自在。
根据古诗的内容，展开想象，选择其中一篇写成短文。（也可以写诗意）
四时田园杂兴(其三十一)
炎热的夏天，农村到处是一片繁忙的景象。天刚蒙蒙亮，男人们就戴上草帽、扛着锄头来到田间除草，开始了一天的辛苦劳作。中午，虽然太阳火辣辣的，男人们汗流浃背，但是一想到秋天的丰收景象，他们干起活来更有劲儿了，心里也甜滋滋的。
男人们下地后，女人们也没闲着，打扫庭院、照料牲畜、看管孩子，忙完了这些事情后，就坐在纺车前，开始纺线。那“吱呀吱呀”的歌声一直唱到傍晚。
俗话说，“穷人的孩子早当家”，果然如此。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在一起学着大人的样子在种瓜呢！一个播种，一个填泥土，一个浇水，像模像样的。
人们匆匆吃过晚饭，又干起了搓麻线的活儿，一直忙到月明人静的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。
祖父的园子
默读课文，说说祖父的院子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、樱桃树、玉米等。“我”和祖父在园子里栽花、种小白菜、摘黄瓜吃等。
读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。
①凡是再太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
“仿佛”“好像”都是“我”的感受，大树和土墙并不会回应，但“我”认为会，认为它们都是“我”的好朋友，从中体会到“我”爱园子中的一切。
类似的句子：蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
②黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
三个“愿意”写出了黄瓜是自由自在的，因为“我”在园子是自由的，所以黄瓜也是自由的。从中体会到我在园中的自由自在和无拘无束。
类似的句子：花开了，就向睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。
阅读链接，说说你对课文有什么新的体会。
阅读链接是《呼兰河传》的结尾。作者的感情有了变化，原来依恋热爱的事物消失了，原来鲜活的事情萧条了，过去的美好蕴含了“我”的伤感之意。
第二单元
草船借箭
默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
（起因）周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭。（经过）诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只和草把子，在大雾天气时，把船开向曹军，曹操看不清虚实，叫士兵向船放箭，很快船上的草把子插满了箭。（结果）诸葛亮如期把十万支箭交给周瑜，周瑜自叹不如。
读下面的语句，回答括号里的问题。课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（三天造十万支箭这么男，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）
诸葛亮主动立下军令状的原因：①诸葛亮从大局出发，愿为战士们准备箭。②诸葛亮已有应对之计，想挫败周瑜的计谋。
周瑜高兴的原因：以为自己的计谋得逞了。
描写人物特点的句子：鲁肃答应了。他不指导诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
体现了鲁肃忠厚、守信的特点。
（3）读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还了解《三国演义》中的哪些故事？
读课文前我就知道诸葛亮是一个神机妙算、有勇有谋的人。但是读课文后，我了解到他还是一个知天文、晓地理的人。我还想了解《三国演义》中的“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”等故事。
（4）读“阅读链接”，找出文中对应的段落。
对应文中的8—9自然段。
景阳冈
默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜意思。
梢棒：棍棒，也写作哨棒。 筛酒：倒酒。 榜文：告示。 印信：政府机关的图章。
驿站：古代供传递文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
郎中：医生。 店家：旅店的主任或者管事的人。 货郎：商贩。 客舍：旅馆。
墨客：文人。 请勿自误：请不要自己误了自己。 各宜知悉：每个人都应知道。
按照事情的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
①武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。②武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
我认为这两种评价都有道理。武松明知山上有虎，却无畏，而且最终打死了老虎，这说名他很勇敢；另外他不听酒家劝，而且看到榜文后，不肯返回，说明他争强好胜，要面子。
第四单元
古诗三首
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
从军行 唐 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋 陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
借助注释，说说下面诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情。
①黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
诗意是：将士们再塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。
表达了诗人对边塞战士不怕牺牲的精神的歌颂和赞美的思想感情。
②遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗意是：在金统治地区的原宋朝百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
表达了诗人的满腔悲愤和热切期盼收复失地的思想感情。
③白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
诗意是：在白天里我放歌高唱，畅饮美酒，多想趁着这明媚的春光和家人一起返回故乡。
表达了诗人即将返乡欣喜若狂的心情。
青山处处埋忠骨（毛主席：大公无私）
默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分：写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。
第二部分：写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。
从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
①心理描写：那一次次的分离，岸英不都平平安安地回到自己的身边来了吗？这次怎么会......
②语言描写：“岸英！岸英！”
③动作、神情描写：毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
我体会到了毛主席无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。
④动作、神态描写：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
⑤心理描写：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
我体会到了毛主席希望爱子的遗骨可以归葬的心情。
⑥语言描写：他若有所思说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
我体会到了毛主席以国家为重、大公无私的胸怀。
⑦神态、动作描写：毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真地回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
我体会到了毛主席内心的痛苦和抉择的艰难。
结合抗美援朝的英雄儿女故事，说说你对“青山处处埋忠骨”的理解。
这两句诗的意思是为国牺牲的烈士们即使不能归葬家乡又有何妨，每一处土地都是埋葬他们忠烈之骨的地方。毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，黄继光、邱少云等无数的英雄儿女，他们的事迹都诠释了这两句诗的含义。
军神
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
刘伯承伤势很重却从容镇定，沃克医生当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容不迫，所以他发现刘伯承是军人。
刘伯承受了这么重的伤却从容镇定，而且在没有使用麻醉剂的情况下手术却一声不吭，手术后居然还能清楚数出刀术，他认为刘伯承有钢铁般的铁的意志，所以称他为“军神”。
从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。
①病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
刘伯承心里可能在想：这位医生不经验真丰富，居然能看出我军人的身份，我就不和他争辩了，干脆承认吧。
②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然抓破了。
刘伯承心里可能在想：不打麻醉手术，确实是太疼了，但是为了有个清醒的大脑，为了革命，这点痛我必须忍住。
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。
沃克医生的内心变化：冷漠——赞许——关心——钦佩——敬仰
丰碑：借指不朽的杰作或伟大的功绩。从中感受到军需处长的舍己为人、大公无私。
第五单元
13.人物描写一组
默读课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了怎样的印象，你是从哪些语句中体会到的。
①小嘎子：机灵、灵活。我是从“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去”这些语句中感受到的。
小胖墩：沉着冷静。我是从“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”这些语句中感受到的。
②祥子：高大健壮、充满活力。我是从“铁扇面似的胸与直硬的背”“腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的”等语句中体会到的。
③严监生：吝啬、爱财胜命。我是从“他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了“等语句中体会到得。
举例说明三分片段中分别采用哪些描写方法，结合课文得语句，体会这些方法的表达效果。
摔跤：主要使用了动作描写的描写方法。能很好地突出小嘎子机灵、灵活的特点。
他像一棵挺脱的树：主要运用了外貌描写的描写方法。很好地突出了祥子高大健壮、充满活力的特点。
两茎灯草：主要运用了动作、语言描写的描写方法，突出了严监生吝啬、爱财胜命的特点。
刷子李
默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
刷子李：技艺高超、心细如发。
画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
正面描写：刷子李工作时的装束，动作、语言描写，刷墙的效果等方面去写。
侧面描写：曹小三的心理活动以及举止等方面去写。
第六单元
15自相矛盾
背诵课文，并解释加点字的意思。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
誉：称赞。 弗：不 立：存在。
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
用原文回答：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
原因是：卖矛和盾的人发现自己前后的说法是有冲突的，所以面对围观者无法应答。
跳水
默读课文，想想故事的起因、经过、结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐——（孩子追猴遇险）——（船长逼孩子跳水，孩子得救）
课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
在整个故事中，水手们的“笑”起着推波助澜的作用。水手们的笑让猴子肆无忌惮，让孩子无地自容。
为什么说“四十秒钟—大家已经觉得时间太长了”？
因为每一秒都关系着孩子的安危，大家心里都很焦急，所以感到“时间太长了。”
在那个危急时刻，船长是怎么想的？又是怎么做的？他的办法好在哪里？
船长可能会想：孩子站得那么高，如果摔倒，必死无疑；现在风平浪静，水手们又在甲板上，只有让孩子跳进海里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。
他是这样做地：用枪逼孩子跳水。
好在：孩子跳水会有一线生机。
第七单元
威尼斯的小艇
默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
课文围绕小艇写了小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的日常生活的联系这三个方面的内容。
体会作家笔下威尼斯的动、静态之美，再有感情地朗读课文。
动态美：小艇穿梭段落。
静态美：水城沉睡后的寂静场景段落。
这些动态描写和静态描写，体现出“人动艇动，人歇艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这段话主要写了小艇长、窄、深，两头翘起如心悦，行动轻快灵活的特点。
大多数人没有见过威尼斯的小艇，用人们熟悉的事物比较，能让我们更好地了解小艇的特点。
阅读链接：想想三位作家再描写威尼斯时，表达方法有什么相似之处。
①都提到威尼斯的主要交通工具：小艇。②都写了自己的独特感受。
③都按照一定的游览顺序去写。 ④都有静态描写和动态描写。
19 牧场之国
作者眼中“真正的荷兰”时什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
作者眼中真正的荷兰是这样的：绿色的低地上全是黑白两色的花牛；碧绿色的低地上成群的骏马膘肥体壮；草原上的猪群、鸡群、羊群过着无人打扰的宁静生活；夜晚十分宁静。
作者一咏三叹，是因为荷兰牧场不同特点构成了牧场的独特美景图，这里和谐、悠闲、宁静，都是属于真正的荷兰。
作者碧霄的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。（拟人）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
杨氏之子
正确、流利地朗读课文，读好下面的句子，背诵课文。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。“
看出杨氏子机智的句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
手指
默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。
大拇指：帮扶琴身、死力抵住喷水、拼命按住流血、用劲顶住重东西、翻书页、揿电铃。
食指：推动笔杆、去冒险，做最危险的事情。
中指：在旁略为扶衬。
无名指和小指：无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指；小指则是掏掏耳朵、抹抹鼻涕。
课文的语言很风趣，如，“他永远不要外物神撞。所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
大拇指再五指中，形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。
大拇指：吃苦耐劳的人，如建筑工人、农民、环卫工人等。
食指：消防战士、警察、医生等。
中指：富家子弟。
无名指和小指：舞蹈演员、艺术家等。
小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
（人的五官：眼睛、鼻子、嘴巴、舌头）
嘴巴：嘴巴的功劳是不言而喻的，他可让你品尝天下的美食， 也可以让你用语言来表达自己的情感。但是，“病从口入，祸从口出”，嘴巴得承受很多无妄之实，比如说错了话，要掌嘴；生病了，要他吃苦药。

展开更多......

收起↑