资源简介

【生涯规划】《英雄之旅》——初中心育课
01.课程信息
在《新学期，新目标》一课的教学实践中，学风较差、生涯唤醒度较低、对未来探索不足的班级和学生的学习效果较差。具体表现在：
1.在生涯幻游环节情绪高涨，但将这种幻想转变为清晰的认知时，学生表现得迷茫、不知所措，不能很好地用简明的语言描述自己的理想状态，或表示“我想不到未来什么样子，没想过”。
2.在将长远目标逐步分解为中期目标、短期目标时，各阶段目标间缺乏关联，最终的学期目标笼统，与以往班会课上的书写无显著区别。
因此设计全新版本，使用热门网络视频、写作训练的有效框架“英雄之旅”，只着眼当下的学期目标，更好地唤起学生的生涯意识，将新学期的挑战视为一次“为期四个月的旅程”，并刻意引导学生寻求身边的有力资源，增强实现目标的决心。
02.设计理念
一、英雄之旅
英雄之旅，或称一元神话，是全世界文化中共享的一种叙事结构：一个人物冒险进入未知领域，去寻找TA需要的东西，面对冲突和逆境，英雄最终取得了胜利，然后回到家里，成为了一个不同的自己。这个故事结构更容易被理解，也是勾勒小说和剖析情节的一种有益方式，在这个结构的范围内有足够的空间可以让作者和读者发挥。
二、目标设定理论
生命是一个目标导向行动的过程，目标是个体想要达成的结果，受到激励的个体会集中或调动其注意力向目标进发直至最终实现。个体对目标的专注力、具备与实现目标相关的知识和能力、对目标的承诺、目标的具体度、清晰度、挑战性等都会影响目标的最终达成。
三、中学生的生涯发展阶段
中学生处于生涯探索初期，对自我不确定、对外界信息了解不全面、应对外界挑战的能力不足，在新课标与“新高考”的指引下，生涯教育已迫在眉睫。本课旨在通过假期生活回顾、视频片段赏析引起学生的情感共鸣，通过《英雄之旅》故事结构的诱导引发学生对新学期的思考和期待。在故事创作中，引导学生结合以往的学习经验、本学期的挑战与期待设定“英雄”的挑战。同时引导学生积极寻求“导师”“盟友”，建立自己的支持系统，强化信心。
03.教学目标
1.通过小游戏回顾暑假生活，唤起积极情绪，快速进入课堂。
2.引导学生结合以往学习经验、新学期的要求和变化设定自己在本学期的主要目标与挑战。
3.寻找“导师”“盟友”，建立自己的支持系统，增强应对挑战、实现目标的信心。
04.教学重难点
教学重点：1.设定适当的学期目标，也知道怎么实现目标。2.建立自己的支持系统。
教学难点：本课的教学难点在于课堂的引导——1.从影片描述的“开学危机”过渡到本学期的“设定并实现目标”；2.本课趣味性较强，但学生不能一味追求“好笑”而脱离实际。
主要环节
一、引入
1.大风吹
2.假期回忆
二、英雄之旅
1.冒险的召唤
2.至高无上的磨难与启蒙
3.统一还是转变
4.英雄回归
三、结束
一、引入
1.大风吹
吹“假期出省旅行”“12点之后才睡觉”“和家长至少吵架三次”“上课外辅导班”“约同学出来玩”等特点的人。老师发布几次口令后可以请几位同学分别发布口令。
2.假期回忆
随机请几位同学分享刚过去的暑假中自己的经历，从“最开心”“最失望”“最无奈”“最挑战”四项中任选一项。
二、英雄之旅
1.冒险的召唤
①观看网络视频《开学》。
②请个别同学简要回答接下来四个月会上映什么影片。
2.至高无上的磨难与启蒙
①一旦你们正式开始旅程，你们将遇到导师或助手（或伙伴），你将和他们一起克服困难。（节选）
②请个别同学分享自己的答案。
③请大家在纸上写出你英雄之旅的开端和导火索，写得越贴近现实越能给别人代入感。
3.统一还是转变
①在克服最初的障碍后，你们到达了终点。在这里，你们将为这个新的重大挑战做好准备。在接近的过程中，主人公会经历一场磨难，到了接近死亡的地步。你们最大的恐惧有时会暴露出来，从这场磨难中，你们有希望获得新的生命或复活。（节选）
4.英雄归来
①在克服最初的障碍后，你们到达了终点。在这里，你们将为这个新的重大挑战做好准备。（节选）
5.点题
三、结束
对学生的作品和分享做简要反馈，表达自己的感受，结束课堂。
课程反思
1.这个版本的课已经在学风较差的班上过了，学生的参与度非常高，但有些学生容易“离题太远”（脱离学期目标），所以老师需要有力引导，这也是本课的教学难点。
2.在使用本课的教学设计时，也可以将热身活动改为谈话引入。“如果刚刚过去的暑假是一部电影，你的暑假是什么类型的影片？”

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