资源简介

4.4环境污染及其防治
教学内容分析
本课选自沪教版初中地理六下第四章第四节，教学时长为一课时。教材内容包括“环境污染的危害”、“环境污染的肇事者”、“环境污染的全球化”及“环境污染的防治”等四个部分，通过案例的呈现，帮助学生树立科学的环境观和可持续发展观，落实地理学科核心素养的培养。??
人类对地理环境的污染引发了许多经验教训，而塑料，则是人们日常生活中最容易接触到的环境污染源。因此在众多案例中，本课选择将“海洋塑料污染”作为主要案例，穿插课堂始末，帮助学生感受生活中的地理，形成人地协调的观念。此外。本课的设计背景是疫情影响下为实现“停课不停学”而开展的线上教学。六年级的学生在听课自律性和专注力方面普遍较弱，因此本课借助了各类信息技术及教学资源，增加学生课堂学习的感知度。
教学目标
能说出环境污染的主要类型，通过时事案例感受环境污染的全球化趋势；
通过海洋微塑料污染和典型公害事件“日本水俣病事件”等实例，感受环境污染的危害，并结合实际说出防治污染、保护环境的措施；
树立“共建清洁美丽世界”的环保意识，养成爱护环境、保护环境的习惯。
学情分析
【知识储备】：学生在本学期已经系统性的学习了全球自然环境，在“气候与人类活动”、“自然资源的利用与保护”两节中，对于人地关系也形成了初步的认知。
【学习能力】：学生观察力强、思维活跃，但注意力易分散，文字化的概念、叙述对他们而言缺乏足够的吸引力。因此在教学过程中需要注意使用多样化的素材
激发学习兴趣，让学生喜欢听、乐于思、愿意讲。
【情感、成长需求】：六年级是学生意识形态形成的重要阶段，因此这节课除了达成教学目标外，还要渗透德育和情感教育，引领学生形成环保意识，认识到人与自然和谐共生的重要性。
教学策略选择与设计
教学重点及难点
【教学重点】：“共建清洁美丽世界”的环保意识；
【教学难点】：环境污染的危害及防治。
教学过程
环节一：观看视频，导入课题（5分钟）
【教师活动】：抛出引导性问题，设计情境，带领学生观看动画。
【学生活动】：观看动画，寻找海洋中的人类物品，感受人类对环境的污染。
设计意图：吸引学生兴趣，帮助学生形成对环境污染的初步印象
环节二：深入探索，解决问题
【教师活动】：抛出本节课需要解决的三个问题。
问题1：环境污染从何而来？
【教师活动】：引导学生观察漫画，找寻引起环境污染的具体因素。
【学生活动】：仔细观察，结合生活实际，明确引发污染的因素。
【教师活动】：带领学生共同总结，为污染类型分类，寻找环境污染的主要成因。
【学生活动】：尝试将因素归类，为环境污染类型分类，并明确环境污染的主因为不合理的人类活动。
设计意图：变抽象理解为具象认知，加深记忆
问题2：环境污染有何危害？
【教师活动】：抛出问题：1）水俣病事件的产生原因是什么？
2）这一事件造成了怎样的危害？
3）基于人道主义，假如能乘坐时光机回到水俣病事件发生前，你想对水俣镇的村民说什么？
引导学生观看视频，积极思考，寻找答案。
【学生活动】：带着问题认真观看，分享见解，感受环境污染对人类和生态环境带来的危害。
设计意图：拉近学生与水俣病事件的距离，真切感受到环境污染的危害
【过渡】：对学生的回答及进行评价，形成正向反馈；引导学生思考：生活中所有环境污染产生的危害都能依靠搬迁解决吗？
【教师活动】：展现身边的例，带领学生了解环境污染全球化的自然和人文因素。
【学生活动】：了解身边新闻“彭浦机器厂搬迁”，感受环境污染的全球化，并得出共识——环境污染亟待解决。
设计意图：引导学生关注生活中的地理，明确环境污染的严重性
问题3：环境污染如何解决？
【教师活动】：引导学生从具体问题出发，结合本课所学，思考海洋中的塑料垃圾会产生哪些危害？
【学生活动】：依据所学，尝试指出塑料对海洋生物及人类自身的危害。
【教师活动】：展现相关图片及数据，产生视觉冲击，引导学生从多方面寻找解决海洋中塑料污染的方法。
【学生活动】：聆听老师讲解，认真思考，从日常生活、国家政策、全球协作等方面寻找解决海洋中塑料污染的方法，并分享见解。
设计意图：通过具体的案例，培养学生的人地协调观
环节三：巩固强化，总结回顾
【师生活动】：利用思维导图，共同总结回顾本课知识点。
【作业布置】：1.练习册p31第一、二大题（3分钟）；
2.在世界八大环境公害事件中再选一个事件，了解成因，分析危害，并尝试提出治理建议
设计意图：巩固知识，强化新知与技能

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