资源简介

中学心育课教学设计：没有最好，只有更好
授课年级：初一
设计思想：
一、追求卓越应该成为我们每一个人的人生目标，对待任何问题，只要能随时寻找不足，在原有的基础上不断寻求新的改进，结果与过去相比就会进一步提高。正是这种永不满足追求更好的精神会让每一个人成功。
二、初中学生正处在人生观、世界观、价值观形成、发展的关键时期，这种永不满足追求更好的精神更是他们成长过程中不可缺少的组成部分。
三、课堂上，通过活动中学生两次撕纸活动过程、结果的对比，使学生能够领悟到在解决问题的过程中方法应该不断的改进。通过畅所欲言，联系实际生活、学习，进一步体会到，生活中的问题也是如此。
活动目标：
1、通过活动使学生在不断追求更好的过程中感受到成功的喜悦。
2、在解决同一问题的过程中，通过方法改进前后两次结果的对比，使学生体验到方法改进对于解决问题的重要性。
3、使学生能够领悟到在解决问题的过程中方法应该不断的改进，培养学生主动解决问题的能力。
活动准备：
1、问题解决的图形预设；
2、白纸、彩纸若干张
活动过程：
一、故事呈现
古时候，有一个老地主，出了名的吝啬、贪婪。他雇用了几个长工给他种地。长工们辛辛苦苦干了一年，到年终岁末，该领工钱了，老地主却给他们出了个难题。老地主对他们说：“你们也辛苦了一年，我打算把我的地分你们一点。”长工们听了有的高兴，有的怀疑。“但是，有个条件。”他让人拿来几小块牛皮，“谁能把这块牛皮变成牛皮圈，圈到多大的地，多大的地就归你，但如果牛皮圈中间断了，那么你得到的工钱就只有一根牛皮条了，嘿嘿。我说话算话，明天一早，我请县老爷来做个见证。
同学们，咱们得帮帮长工，斗一斗这可恨的地主。
活动要求：
材料：白纸一张
规则：1、不得借助任何工具
2、纸圈不能断开，断开视为失败
3、限时6分钟
二、问题解决
（一）学生独自寻找解决问题的方法，教师观察、了解学生对问题的解决方法、发现典型；
（二）教师请学生代表展示自己解决问题的方法，并协助学生展示后把纸环粘在黑板上；
（三）分析学生的成功、失败。
问：所有的人都成功了吗？有没有失败的？（生答，或师找到典型）
问：你看到别人的纸变成纸环，而你的却是一个纸条，你的心情怎样？（沮丧……）别灰心，我给你充分的时间，你有可能绝地逢生。
老师启发学生，如学生想不出，老师可动手示范：在纸条的中间撕开一条线，即可变成圆圈，如图：
过渡：同学们，当你感到自己已经失败的时候，只要你换个角度思考，寻找改进方法，失败就会变成你成功的基石！从这个角度讲，我们每一个同学都是成功者。
那对于我们这些初尝成功的同学们来说，我们有什么办法能使纸圈变得更大呢？
三、小组讨论
提出小组讨论题：有哪些办法能使纸圈变得更大？
学生交流、分享，教师倾听学生发言，适时引导。
再给大家发一张纸，运用刚才所说的方法和技巧，看能不能做的更好？本次用时3分钟。教师观察、指导学生操作。
学生展示，教师协助学生展示后把纸环粘在黑板上，与之前的成果进行比较。
四、畅所欲言
问：第一次撕纸和第二次撕纸有什么区别？区别源于何处？对于我们的学习有什么启示？
学生交流、分享，教师适时总结。
五、课堂小结
同学们，生活、学习就是这样：当你无计可施时，只要你不断思考，你就能找到解决问题的办法；当你以为失败时，只要你换个角度思考，改进方法，失败就会变成你成功的基石；当你初尝成功的喜悦时，只要不满足已有的成功，不断改进方法，你就能获得更大的成功。希望大家记住今天的课题——没有最好，只有更好！
活动反思：
可以设计课后思考题，如：“你平时有没有感到失败的事情，你是如何处理的？通过今天的活动，如果再遇到类似的事，你会怎么办？”
活动过程中，教师要努力做到始终相信、尊重学生的能力，让学生去说、去做、去示范，尽量不要代替学生。

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