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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自统编教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本单元的第三篇文章。这篇略读课文主要讲了巴迪小时候写了第一首小诗，母亲和父亲给了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价。长大后的巴迪认识到，这两种评价都包含了父母之爱，也对他的人生产生了深远的影响。
编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练，一项是阅读训练要素：“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”;另一项是习作训练要素：“用恰当的语言表达自己的看法和感受。”阅读教学，既要“得意”也要“得言”，要以训练学生品味，积累，运用语言为目的，既要能把握课文的主题，体会其情感，也要把课文的语言内化为自己的东西，还要习得课文的写法。因此我设计了以下教学环节:
一、设置悬念，激发兴趣。
1.齐读课题。你觉得这篇课文题目有什么特别之处？
2.读了课题你了解到了什么 有什么疑问？
3.是呀，对于父爱和母爱，这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快打开课本读一读，初步感受一下。
二、初读课文，感知内容。
1. 默读自读提示，明确学习要求。
2. 朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
3. 学生交流。
自学提示一：“父亲 和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？”
生：因为母亲是想鼓励巴迪，让巴迪有信心，能继续写诗；父亲要求很严格，实事求是，批评了巴迪。
生：母亲是为了鼓励巴迪，父亲是想让巴迪写得更好。
师：所以母亲说“精彩极了”是在鼓励他，父亲说“糟糕透了”是在批评他。
【板书：鼓励 批评 】
过渡：“作者长大后，又是如何看待这件事的？”
自学提示二：假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，你最想说些什么？
生：作者认为，“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”
生：作者说“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”
师：能不能把他们的话总结一下，用自己的话说一说。
生：母亲的鼓励会让人继续创作，但是容易洋洋得意；父亲的批评太严厉，也会让人失去信心。
师：是啊，过高的评价容易让人骄傲自满，太低的评价容易让人一蹶不振，只有两者互相配合，我们才不会迷失自我，也不会丧失希望。长大后的巴迪还认识到，父母的两种评价出发点都是——爱。【板书 爱】
三、聚焦场景，品读细节。
1.作者只描写了一个场景，场景中的哪些细节触动了你，你体会到了什么呢？请默读课文，把你的感受写在相关词句的旁边。
2．生交流。
生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”一念完、亮亮的、兴奋、嚷、兴奋，写出了母亲念到这首诗时的惊讶和赞美。
生：她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。搂、赞扬声、雨点般，写出了母亲对我的赞美很多，非常高兴。
生：母亲摸着我的脑袋，笑着说。摸、笑，写出了母亲很温和亲切，对我的关爱。
生：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”这句话写出了母亲怕父亲会打击我，想要提前和父亲打好招呼，让父亲也鼓励我。
生:“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”这里母亲和父亲吵架，看出母亲对我的维护，对我非常关心。
师：你们很会提取信息，概括信息。关键词找得准确。看看这些关键词，我们看作者从哪些方面对母亲进行了描写？神态、语言、动作
3．请大家运用同样的方法，找一找有关父亲的语句。
生：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。父亲一进门就发现了我的诗，说明父亲很关注我。
师：“关注”一词用的好！
生：诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。虽然父亲不可能读几个小时，但是这说明父亲看得很认真。
生：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”即使母亲同父亲吵架，父亲也不改变自己的观点，说明父亲很认真，也很坚持。
师：是啊！父亲竟是这样严厉！大家看看，作者从哪几个方面描写父亲的？
——语言、动作、神态。
4．整个场景中，我的情感发生了怎样的变化呢？
生：母亲赞扬我时，我的“既腼腆又得意扬扬”的。
生：当我问爸爸什么时候回来时，我是红着脸的，说明我有些不好意思，而且是迫不及待的。
生：我在等的过程中是充满了自豪感的。满怀信心的。充满期待的。
生：父亲推门回家的时候，我“紧张极了”。
生：我把头埋得低低的。说明我又没有信心了，很紧张，忐忑。
生：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。说明我感觉很受挫，很难过。
生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。这时我已经非常崩溃。
师小结：大家把关于小巴迪的描写找得很全面，分析时用词也很准确。从动作、神态、心理等细节的描写中，我们感受到小巴迪从得意、焦急到最后失望难过的情感变化。他的心情也是从顶峰一路跌倒了谷底。极端的评价也让他的心情大起大落。
四、联系生活，交流看法。
1. 联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
生：我觉得他父母做法很好。这样既有鼓励，让人有信心；也会有批评，不会让人误入歧途。我妈妈平时对我就是有时候鼓励，有时候很严厉，尤其是我考试没考好的时候。
生：我觉得巴迪妈妈不应该把他夸得那么厉害，不然他也不会那么受伤，最后都崩溃了。
生：我觉得巴迪爸爸做法很好。就应该严厉一些，这样会让人进步。他爸爸后来还帮他修改，这样他就能写得更好。我做题做得不好的时候，我爸爸就是帮我找问题，还帮我改错。
五、读写结合，实践运用。
教学中要善于读写结合，相互促进。因此课堂的最后，我抛出了一个这样的话题：对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法？请联系生活实际，谈一谈自己的经历或看法。
（通过小练笔引导孩子们联系自己的生活实际，正确对待父母不同方式的爱。）
六、总结全文，梳理收获。
最后引导学生从理解课文内容与习得写法等角度对本课学习进行总结归纳，与大家分享自己的收获。
教学反思：
反思自己的课堂，有精彩之处，也有不足。这是一篇自读课文，课堂上我引领孩子们抓住自学提示，在品读场景、细节的过程中，孩子们对文中父亲、母亲对巴迪的不同表达爱的方式有了一定认知。在此基础上，引导孩子们调动生活积累来理解，生活化的语文学习场景使孩子们受益匪浅，能更深入地理解父母、亲人不同的爱的方式。
学完母亲的评价这个场景之后，可以让学生采用相同的方式自学父亲的评价，本篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间稍长了，导致后面的讨论就略显单薄，父爱教学体现不够，在引领孩子更深刻理解父爱的部分有所欠缺。
“课堂教学永远是一门有遗憾的艺术!”在今后的教学实践中，对教材的解读、教学设计和对学生学习主动性的调动等方面，我会更加重视，不断提升。

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