资源简介

打败拖拉，远离磨蹭
(效率主题)
教育背景
美国、加拿大等多个国家的统计数据表明，有70%的大学生存在拖延症状。而大学生的这个症状可以追溯到早期拖延的生活习惯，这一研究，也引起了社会的密切关注。
拖拉的养成是循序渐进的、是做小事过程中经常拖拉导致的习惯，调查发现孩子们的拖拉现象特别普遍，也是特别需要改正的坏习惯。我们常常看到这样一幕:孩子们坐在书桌前，半小时过去了，不见作业本上有什么动静，家长、老师急得像热锅上的蚂蚁，催促声此起彼伏，可孩子们却毫无感觉。因为拖拉做事效率低，学生学得不扎实，玩得不尽兴，形成恶性循环。因此，引导学生学会管理自己的时间，有计划、有效率地做事是习惯养成教育中的一项重要内容，也非常必要。
教育目标
·知识目标:在学习中，了解拖拉的日常现象，感知拖拉和磨蹭的危害，情得如何有效管理时间。
·情感目标:在情境中，自感自悟，产生打败拖拉，远离磨蹭的强烈愿望。·能力目标:在活动中，明了并习得管理时间的有效方法，练习并逐渐形“不拖拉”的好习惯。
教育重难点
·认识到拖拉的危害性
·形成时间管理的观念并习得理时间的有效方法
课前准备
讨论话题，排练情景剧、搜集相关音乐、视频，制作课件等。
教育过程
第一版块:体味生活，发现拖拉
1.小组传递学习材料游戏
师:这是今天课堂上学习所需要的一些材料，请同学们传递下去。小组传递，老师把传递所用时间记录在黑板上。
师:这个数字，就是我们开始传递，到最后一位同学拿到学习材料的时间
2.播放音乐视频--《妈妈拖拉之歌》
起床，起床，快起来!
去洗脸，去刷牙，记得梳头!快点穿上你的衣服，你的鞋。有没有在听啊
快起来!然后记得叠被子!
师:妈妈在催孩子做什么 学生交流感受。
师:你有这样被催过吗 生:有。
师:催你做什么 怎么催的 能学学吗 学生交流。
引导小结:每天我们都会被妈妈、老师、同学催来催去，做这做那，都是因为拖拉搞的鬼。(板书:拖拉)
【设计意图】由幽默风趣的歌曲导入，让学生不反感不排斥，乐于分享自己生活中的拖拉小事，并很好地理解什么是拖拉。通过回忆妈妈的催促，发现原来自己也有拖拉的小毛病。这样的引入能让课堂更生动，更直观，也更易抵达学生内心。
第二版块:创设情境，明白拖拉
1.由情景剧发现拖拉的危害
学生表演课本剧《寒号鸟的故事》。
传说中有一只全身长满了绚丽羽毛的小鸟，它叫寒号鸟。寒号鸟骄傲得不得了，它觉得自己是天底下最漂亮的鸟。别的小动物整天辛勤忙碌，积攒食物，建造鸟巢，可是它整天到处闲逛，吃吃喝喝。寒冬来临了，寒号鸟没有巢穴，没有食物，被冻死了。
师:孩子们，是什么导致这只可怜的寒号鸟在半夜里冻死了
生:是寒号鸟拖拉的习惯，今天拖明天，明天再拖下一天，结果一直拖到天气冷了，还没有修好自己的窝，结果冻死了。
生:拖拉害死鸟呀!(笑)
2.交流生活中拖拉的危害
师:是呀!拖拉非常可怕哦!在生活中，拖拉都给你带来什么麻烦 出示:
①聊聊自己身上的拖拉故事。②学生交流身边的拖拉的危害。③想想拖拉可能会带来哪些危害。
师:瞧，如果拖拉这个坏习惯一直藏在你的体内，当你长大成为--出示:
①运动员跑步比赛时拖拉。②医生做手术时拖拉。③消防员救火时拖拉。学生交流。
3.畅谈并学会打败拖拉
师:孩子们，你们喜欢拖拉吗 想对它说什么 生:拖拉真是太令人讨厌了，它的危害太大了。
生:想让拖拉离我远远的，千万不能沾惹上它，太可怕了!
生:拖拉会给我们平时的生活带来很大的麻烦，甚至会威胁到生命，一定要打败它!
引导小结:拖拉非常可怕!一定要学会打败它。(板书:打败拖拉)【设计意图】由活泼生动的课本剧开始，让学生直接感悟到拖拉的危害。再让学生体会现实生活、社会生活中拖拉带来的影响。通过让学生自己想象、发现拖拉带来的危害，感悟打败拖拉的必要性。
第三版块:参与活动，治理拖拉
1.初步感悟:一次专心一件事①看视频，感悟专心。
乐乐和丽丽都在做作业，乐乐一会儿拿出玩具，一会儿玩笔，一会几起身上厕所;而丽丽一直专心致志地完成作业。结果，丽丽的作业非常整活。老师不仅打了一个大大的“√”，还写上“非常棒!”;而乐乐的作业非常海草，老师用红笔圈出很多错别字。
师:拖拉藏到乐乐身上了，我们快来帮帮他。
生:乐乐写作业时非常不认真，所以就做不好作业。
生:乐乐一会儿玩玩具，一会儿玩笔，肯定做不好作业。
生:丽丽自始至终认真地完成作业，态度非常认真，作业就写得非常好。引导小结:一件事做好了，才能更好地做另一件事情。②玩游戏，再悟专心。
请一个学生上台参与游戏，第一次老师扔出一个纸团，学生很容易就接住了;第二次老师扔出两个纸团，学生想接住两个纸团，结果两个都没有接到，试了几次，都没能同时接到两个。换了几个学生，结果差不多，最多只能接住一个纸团。
生:一次只能接住一个，不能同时接住两个。
生:当我眼睛盯着这个时，发现那个已经掉在地上了。生:想接住两个，结果两个都掉地上了。引导小结:一次专心做一件事情。(板书)
师:孩子们，那你们给刚才的乐乐提提建议，该学到怎样的方法，才能够帮助他打败身上的拖拉
学生交流。
2.学会方法:重要事情要先做①小组合作--排顺序。出示字卡:
做作业 看课外书 玩游戏 做运动 弹钢琴
师:这几件事，你们平时的先后顺序是怎样的 请同学们排列一下。学生进行排序。
②学生反馈--说顺序。
学生小组交流，在阐述排序的想法中明确方法。
引导小结:学会先做重要的事情。(板书:重要事情要先做)③进行判断--固方法。师:出两道题考考你们。
出示:
①放学回家，有好看的电视节目，也有老师布置的作业，小明该怎么做 ②周末，乐乐完成作业后，在家玩游戏，同学们来叫乐乐外出踢足球。生:要先完成作业，再看电视，重要的事情要先做。生:游戏要适可而止，参与运动，身体才能健康。师:是的，有了这两条妙招，拖拉的行为会越来越少。
3.打败拖拉:准备停当能更快①观看视频，感悟充分。
乐乐写作业过程中，一会儿拿橡皮，一会儿找草稿本，一会儿拿铅笔创，半个小时过去，才写了半页。
学生纷纷表示，乐乐没有充分作好准备，做作业的效率很低。引导小结:做作业时要把东西都准备好才会更有效率。②取物游戏，练习落实。
小实践:从书本里，拿出语文书和语文作业本，开始做作业，你可以怎样准备以更有效率
学生实践，交流心得。
生:语文书和作业本一起拿，可以节省时间。生:书、笔、橡皮都准备好，更方便。
生:之前整理好书包，语文书和作业木按顺序摆放，拿得才会快。
引导小结:看来准备充分了，做事儿就能特别快!(板书:准备停当能更快)③用上方法，解决问题。
师:看来同学们都是准备高手，那老师再来问问你们，明天上学，今晚要先作哪些准备
学生纷纷表示，要准备好第二天穿的衣服、裤子和红领巾;整理好书包，书本、作业本有序摆放，学习用品收拾妥当，调好闹钟。
4.远离磨蹭:一分一秒要珍惜①仝体挑战，远离磨蹭。
师:拖拉有一个孪生兄弟，叫磨蹭，知道什么是磨蹭吗 生:就是磨磨蹭蹭。(笑)生:跟拖拉差不多。
师:是呀!老师课前写了这个数字，知道是什么吗 是你们传学习材料的时间。上了这节课，我们知道了如何打败拖拉、远离磨蹭的方法，用上这些方法，再传一次，缩短时间。(记录传递时间，与课前时间对比。)
生:我们明白了传递的意义，就加快了速度，所以就快了很多。
生:传递过程中，我们没有再拿来看一下，而是拿了自己的材料，就件给后面的同学，所以快了很多。
生:原来我们传递得慢，就是拖拉和磨蹭搞得怪。
引导小结:珍惜了每分每秒，打败拖拉，远离磨蹭。(板书:一分一秒要珍惜)②抓紧时间，要讲规则。出示:
图说拖拉:《乐乐的烦恼》
图1:乐乐着急回教室赶作业，进校园不排队。
图 2:午餐拼命吃，早一点到球场，可以抢到位置。图3:乐乐为了加快作业速度，字迹比较潦草。师:乐乐也很抓紧时间了，但他要注意些什么呢
生:遵守秩序更加重要，要心怀大家，不能因为自己着急，就不顾同学。生:拼命吃饭，会不利于消化，参与运动，也要注意健康。
生:抓紧时间，也要注意把事情做好，做得又快又好，才是真正打败拖拉。引导小结:抓紧时间，要讲规则。
5.牢记方法:打败拖拉小秘诀
师:这节课我们学了那么多打败拖拉、远离磨蹭的妙招，连起来拍手读一读吧!
出示:
一次专心一件事。重要事情要先做。准备停当能更快。一分一秒要珍惜。
【设计意图】本环节是本课最重要的环节，先感悟再游戏，于小组合作中体会、找到打败磨蹭的方法，并遵循一方法、一习得、一落实的学习过程让学生行动起来，在自由自主的学习氛围里，亲自体验打败拖拉，学得妙趣横生，学得扎实有效。
第四版块:放眼生活，告别拖拉
1.顽强拖拉，顽固磨蹭
师:学了如何打败拖拉，如何远离磨蹭之后，乐乐同学会怎样呢 生:乐乐已经远离磨蹭了，他的效率开始高了。
生:我也觉得乐乐已经能做到打败拖拉、做事、学习、作业的速度越来越快了。
生:我认为，乐乐的拖拉坏习惯还会回来。师:是这样吗 我们一起来看看现在的乐乐吧!播放视频:
乐乐回家做作业，第一天，第二天，回去都是先及时完成作业，可到了第三天，书包一丢，开始悄悄地打开了电视机，第四天，拿了一个小汽车玩具，放在桌上，一边做作业、一边玩小汽车......
学生纷纷表示，乐乐只有前两天好一些，没有真正地打败小拖拉和小磨蹭。视频最后出示小拖拉和小磨蹭的对话:哈哈!我们又回来了!
2.打败拖拉，卜挑战书师:你想对乐乐说什么
生:要坚持下去，这样才能彻底打败拖拉。
生:要懂得克制自己、不能让自己已经拥有的好习惯远离自己。
师:是呀!我们记住了小妙招，要学会坚持，坚持一个月，就能养成好习惯!做一张挑战书，坚持一天，就把☆涂黑。坚持下去，一定能打败拖拉、远离磨蹭。
“打败拖拉，远离磨蹭”挑战书 拖拉小秘诀:做到“一次专心一件事、重要事情要先做、准备停当能更快、一分一秒要珍惜”。
1.☆ 2.☆ 3.☆ 4.☆ 5.☆ 6.☆ 7.☆ 8.☆
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33.☆ 34.☆ 35.☆ 36.☆ 37.☆ 38.☆ 39.☆ 40.☆
41.☆ 42.☆ 43.☆ 44.☆ 45.☆ 46.☆ 47.☆ 48.☆
坚持每一天，30 颗★，调整成功! 挑战者: 20___年__月__日
【设计意图】将打败拖拉的方法进一步落实，让学生能“行”在平时的生活中。通过下挑战书，激励全体学生参与，坚持每日记录，将30天“败拖拉，远离磨蹭”的活动常态化，让学生将珍惜时间、告别拖拉的行为直延续下去，培养并巩固好习惯。
学生体会与感悟
拖拉，磨蹭，我有吗 以前好像自己都没有发现，只知道妈妈老是催呀催呀学了这节课我才知道，原来“拖拉”这个坏习惯，自己看不见，别人看得一清二楚。我可不想当“寒号鸟”，我要告别小拖拉，打败小磨蹭，远它们，做一个有效率的人。
可是，该怎么做呢 这节课我学到了很多，做事不能一心两用，要一次专心做一件事，先做重要的事情，一分一秒都要珍惜。
坚持下去，一定能打败拖拉、远离磨蹭。
教学反思与建议
这节课学生参与的积极性很高，如何在热热闹闹的课堂上，把知识要点落到实处，让学生学有所获呢 建议如下:
①第一版块的传递材料，操作时可以随意些，不要苛求效率。但老师要记录时间，以方便进行第三版块时作对照，前后呼应。
②第二版块，寒号鸟的拖拉导致其冻死的故事，具有震撼感。建议老师不过分解读文本内容，注意引导学生对“拖延结果”的讨论，启迪学生看到拖延的危害。
③第三版块，是重点部分，共有五个活动，需要注意时间的合理分配注重学生参与活动后的感悟，形成结论性方法，需要板书的内容较多，可以课前制作好板书小字卡，以节省时间。
④第四版块，学习方法后的落实，是活动的延伸部分，老师需要明确告诉学生习惯会有反复，需要持之以恒，落实行动需要监督和坚持力。课堂上若没有明确监督人员和评比措施的跟进，需要课后补上，以真正落到实处。谦谦君子，知书达礼
(礼仪主题)
教育背景
礼仪是人类文明的标尺，是一个人美好心灵的展现，是每一个人必修的一门课程。人在社会交往中，注重仪表形象，掌握交往礼仪，自觉地运用礼仪规范，“举止文明，处世得体”，表现出古人所要求的“谦谦君子”“知书达礼”，或是西方提倡的“绅士风度”，方称得上是一个有教养的人，方可“有礼行天下”。中华民族素有“礼仪之邦”之称，而目前，我们对青少年的礼仪教育都不够重视，加上一些负面影响，令我们担忧地看到这一代学生所表现出的礼仪规范方面的不足。注重礼仪方面的自我修炼，学习礼仪、运用礼仪，给人留下彬彬有礼和富有教养的印象，展现我们良好的“软实力”能更加令人尊重和欢迎。
教育目标
止
·知识目标:懂得仪容、举止、表情、服饰、谈吐和待人接物等六个方面的礼仪要求，懂得礼仪是展现一个人教养的最好体现。
·情感目标:认识到礼仪的重要，有养成文明礼仪的迫切需要，并能严格要求自己。
·能力目标:学会常用礼仪的基本规范，尽量能做到“知书达礼”，有“绅士”风度。
教育重难点
·认识到利益的重要性，并了解到不同方面的礼仪要求。
·学会基本的礼仪规范，成为一个“知书达礼”的学生
课前准备
收集基本礼仪的知识、礼仪规范的图、相关视频、礼仪故事等。
教育过程
第一版块;作辑导入，话说礼仪
师(出示孔子像)一个简单的问题，这是谁 生;孔子。
师:不错，我们的祖师爷，伟大的思想家、教育家。他的两只手放在胸前，这个姿势叫什么
生:一个简单的习惯性动作。
生:天气冷，搓搓手暖和!(笑)生:是在行礼吗
生:我觉得是一种礼仪。
师:是的，一种行礼方式，叫“作揖”。孔子的画像，大多是这样的姿态。为什么要这样 你们能说说自己的理解吗
学生表示:孔子是大圣人，儒学讲究以理服人，以礼待人，这样显得很谦恭，很有礼貌。
师:同学们回答得都不错，的确有这些含义。这种行礼方式影响深远。大家来看看。(出示各种作揖图)作揖，又叫拱手礼，上到朝见皇帝，下到日常问候，都会使用，是我们中华民族行礼的方式。其实这种行礼方式，有很多讲究，行礼时，男人左手掌在外，女人右手掌在外。同学们想不想试试
学生尝试。
师:作揖有不同的动作规范，为什么这么复杂 见个面，还这样手摆来摆去的。哼哈一句，或者点个头，甚至互不搭理，多简单呀!
学生纷纷表示:出于一种尊敬，显得知书达礼，很有修养。
师;的确，显得很文明，有教养，我国自古就是“礼仪之邦”，提倡做人要有“谦谦君子”的风度，凡事要“知书达礼”。今天我们就一起来谈谈这些问题。(板书课题:谦谦君子，知书达礼)
【设计意图】作揖是古代人行礼的一种方式，利用思想家孔子的画像引入，充分调动学生的兴趣，学习作揖，明白古人作揖是一种接待的礼仪，从而让学生明白，我国是一个非常讲究礼节的“礼仪之邦”。
第二版块:谦谦君子，知书达礼
1.何是谦谦，何为达礼
师:看到“谦谦君子”“知书达礼”这两个词，你会想到什么 生:很文明，很谦虚，很高尚的一种人
生:知识很渊博，很有礼貌，有爱心，心地善良。
生:谦谦君了，是指那些温文尔雅，很有绅士风度的人吧。生:男的有绅士风度，女的有淑女风范。
师:是的，这里还有一些词，哪些是形容谦谦君子、知书达礼的
绅士风度，偷蒙拐骗，彬彬有礼，粗暴野蛮，无耻之徒，待人谦和、衣冠得体，谈吐高雅，工于心计，举止优雅，良好修养，淑女风范，得理不饶人，知识、渊博，人犯我必反击，见多识广，有爱心，为祸一方，尊老爱幼，无法无天，尊重对方，心地善良，肮脏可恨，无不良嗜好，心狠手辣，人际关系融洽，凶相毕露，满口粗话
学生回答。(师依次刷红)
师:这儿有几幅图，你觉得哪些人是谦谦君子，知书达礼呢 为什么 出示:
图 1:一位优雅的男士为女生指引。
图2:一位古代官员不懈地说:“叫你滚呀，听不懂 "图 3:苹果公司前首席执行官乔布斯怒目而视。图 4:一位和蔼可亲的保安大叔。
图 5:一位老奶奶乞丐给一个拉二胡的盲人乞丐捐钱。
图6:一老一少两个衣衫褴褛的人面带微笑地坐在石板上看书。
图 7:一个老人为坐在轮椅上的老伴推车，自己却淋雨，一个志愿者为老人打伞。
图 8:三个衣着鲜亮的年轻人爬上树枝玩耍。
图9:“xx到此一游”随处可见，甚至刻在埃及卢克索神庙浮雕上。图 10:有人在候机室、动车候车室脱掉鞋子休息或躺在椅子上等。学生回答。
引导小结:谦谦君子跟容貌无关，知书达礼跟贫富无关，跟行为举止有关。(板书 )
【设计意图】要让学生改变，就需要引起他们深思，激起他们迫切改变的愿望，这样他们才会有行动，改变才会更加彻底。本环节通过意义解读词语的选择，包括图片的判别，从内而外地让学生做到全方位的了解，让他们明自谦谦君子、知书达礼的真正含义。
2.何必谦谦，为何达礼
师:人为何要学着去做一个谦谦君子、知书达礼的人呢 学生进行讨论后交流。
引导小结:这是人的一种需求，是社会进步、人类文明的一种表现。【设计意图】只有让学生懂得为什么要做谦谦君子，有什么好处，他们才有愿望去改变，去进步。
第三版块:学习礼仪，我们能行
1.礼仪知识知多少
师:其实我国很早就形成了一套礼仪规范，孔子的作揖礼就是证明。出示:
古人要求，举止庄重，进退有礼，执事谨敬，文质彬彬，主要体现在“衣着、举止、言辞”三个方面。
内容 要求 释义 理由
衣着容貌 “冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”——《弟子规》 帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子和鞋子要穿得服帖。 衣冠不整，鞋袜不正，会使人反感。
行为举止 “君子不重则不威，学则不固。”——《论语》 君子不庄重就没有威严，学习了也不能巩固。 在公共场合举止应该庄重、谨慎而又从容。
言语辞令 “修辞立其诚，所以居业也。”——《周易》 修饰言辞出于至诚的感情，就可建功立业。 语言是文化修养的一面镜子。巧言令色的人，不能取信于人。
师:这是我国传统礼仪的精华。我们今天也有很多的礼仪规范，像我们的学校校规、班级公约等，都对此有所借鉴。
出示:
现代人的礼仪要求:
★讲究仪容和服装整洁。
★言行举止彬彬有礼。
★丈明用语，礼貌待人。
2.我的礼仪怎么样
师:关于礼仪，你们觉得自己做得如何呢 学生自我罗列。
引导小结:从“仪表、行为、语言”三方面去做到知书达礼。
3.懂得礼仪我能行
师:同学们，礼仪是一种无声的语言，能反映出一个人的道德修养，也向人们传递着一个人对生活的态度。
情境表演:
两个学生坐在凳子上，一个学生穿着邋遢，把一只鞋子脱了，把穿着林子的脚翘在凳子上，一边挖鼻屎，一边写作业，并不时咬笔头，不时发出叽里咕噜的声音;另一个学生穿着整齐，端端正正地坐着，认真写作业。
学生纷纷表示第一个学生很不文明，应该向第二位学生学习。
引导小结:礼仪是修养的表现，一个优雅的人更能得到别人的喜欢。师:如果你遇到这些情境，你们会怎么做
情境一:几位同学穿着内衣在操场上打球，邀请你去，也这么穿。情境二:表演现场，几位同学拉你一起嬉闹玩耍。
情境三:你上网，发现匿名的 QQ 和网络留言粗话、脏话满天飞。
情境四:有低年级的问学大喊大叫地在窗外跑过，影响了我们的学习。情境五:在操场上体育课时，你和小A想去卫生间，可小A嫌去卫生间麻烦，拉你去草丛边，说反正没人看见。
学生讨论，并说明自己如何做得更好。
引导小结:文明要从仪表、行为、语言三个方面去努力改变，并要学会监督，促进大家共同进步。
【设计意图】从古人的谦谦君子到古人礼仪的约定，让学生意识到，谦谦君子不是口头上说说的，而需要具体规范，再引入今日的礼仪规范，并通过情境的辨别，让学生充分感悟，真正学会。
第四版块:文明宣言，争做君子
师:想做一个谦谦君子吗
生:想。
师:那请大家说出自己的文明宣言吧!(宣读师生课前收集的关于文明礼仪的名言警句)
一个温馨的微笑，一句热情的问候，一个友善的举动，一副真诚的态度，尊重他人，与人友善，表里如一，丈明礼让。
多一点幽默，少一点责骂;多一声问候，少一声狮吼;多一次礼让，少一次熙攘。
“请”字当头带微笑，妨碍他人说“抱歉”，请求帮助应“道谢”，分别时送“再见"，有理不必高分贝，无理更需自收敛，男士应具“君子”样，女士渐显“淑女”相，和谐社会共创建!
师:优雅的人，无论走到哪里，都受欢迎，希望大家都是知书达礼的谦谦君子。也期待大家有恒心，虚心接受他人的监督，不知同学们是否愿意
生:当然愿意。
师:那么签订一个协议书，如何
谦谦君子协议
我要签下谦谦君子协议，做到知书达礼，并接受同学、老师和家人的监督:
①讲究仪容和服装整洁，远离粗俗邋遢。
②言行举止彬彬有礼，文雅大方。懂得礼让，学会谦虚，遵守公共秩序。③文明用语，礼貌待人，不做任何越礼之事。多使用“请”“您”“谢谢”“对不起”“再见”等文明用语，展示自我的教养和风度。
协议人:____________
学生签订协议书，选拔监督组，相互结成礼仪互助组合。
【设计意图】通过让学生展示自己收集的文明警句，进一步地增加理解，内化于心使之成为一个知书达礼的谦谦君子。以学生签订协议、建立监督组、自愿结对的方式，达成“知、情、意、行”。
学生体会与感悟
原来觉得“知书达礼”是很难的，几乎做不到。学了这节课才知道，原来很简单，衣着整洁、姿态文明、言语礼貌，都是“谦谦君子”的表现。看了情境表演后，发现我们平时的行为不是太好，自己可能意识不到。不过，我想，只要肯用心去学习，就能很好地掌握礼仪的各项知识，在生活中加以运用，就能真正成为一个有礼貌的人。
做一个知书达礼的人吧!若你是谦谦君子，那么，你将成为一个受欢迎的人。
教学反思与建议
在这节课上，说说聊聊辩辩，师生对话比较多，学生容易扯得比较远。比如，出示孔子画像，学生就扯到孔子的历史和成就，因此，需要引导好把话题集中到“拱手礼”这个讨论点。老师的引导非常重要，建议以下:
①引人环节，孔子的画像，讨论点很多，建议学生课前对孔子的成就和为人先进行了解，在课堂上，直接抛出“两只手放胸前，这个姿势叫什么”，指向性要非常明确，也避免学生扯得太远。
②第二版块的看图说说，课例文稿中考虑到肖像权，而没有给出相关示意图，上课的老师可以上网搜索相关图片。当然，不同的学生对图的理解可能不一样，课堂上可能会出现“异见”，这时，我们要马上停留一下，简单地组织学生进行讨论，问问学生的想法是什么，引导学生回到预想的轨道上来。
③情境表演要事先进行排练，精心挑选擅长表演的学生，以便学生能在课堂上表演充分。对于最后一个环节的名言呈现，需要布置学生课前完成。让尽量多的学生展示。学会倾听，收获更多
(倾听主题)
【教育背景】
倾听，是交流的必要基础，也是重要的学习技能，更是学生获取知识的有效保证。良好倾听习惯的养成，不仅让学生收获更多，更能受益终身。现代课堂中，我们面对的不再是只会瞪大眼睛听你高谈阔论的学生，而是藏着满腹疑问、随时准备插话，或是把手偷偷放在抽屉里、“身在曹营心在汉”的学生。学生的注意力不集中或集中时间短，在低年级时若得不到及时纠偏，就会导致学生不会听课，不会思考，不懂得尊重别人，不能做到取人之长补己之短。所以，让学生认识到倾听的重要性，并养成良好的倾听习惯非常必要。
教育目标
·知识目标:了解“倾听”是对別人的一种尊重，懂得“倾听”的基本要求。
·情感目标:通过活动体验当自己讲话时，大家认真倾听时“受重视”及无人倾听时“被忽略”的心情。
·行为目标:学会用身体姿势表示自己在认真“倾听”，学会用“心”倾听别人的发言。
课前准备
调查不认真倾听会有哪些表现，汇集学生的前期调查，制作课件等。
教育过程
第一版块:游戏导入，揭示倾听的重要
师:今天我们大家做一个游戏，我给大家朗读一段话，请男同学记-记，这段话中出现了几次“蜜蜂”，女同学记一记出现了几次“蜂蜜”。
师:在你们记录之前，老师想问问大家，你们准备怎么记 学生汇报，小结最佳方法。教师朗读:
蜂蜜是天然滋补品，蜂蜜很甜，非常好吃!那么大家知道蜜蜂是怎样酿出蜂蜜的吗
在采集花蜜时，对含苞或刚开的花，蜜蜂是不采的，蜜蜂只采盛开的花朵的花粉。蜜蜂采了花粉回到巢中酿蜂蜜。而蜜蜂王是不采花粉，也不酿蜂蜜的。蜜蜂小的时候主要吃花粉，长成大蜜蜂后，才吃蜂蜜。蜜蜂吃蜂蜜产生能量，有了体力才能出去采花粉酿成蜂蜜。
男女生分别汇报。
出示:(正确答案)“蜜蜂”出现8次，“蜂蜜”出现8次。师:为什么有的同学记得又快又准，而有的同学出错较多
学生讨论发言:注意力集中、认真倾听的同学反应就会快而准;相反有的同学注意力不集中，不认真倾听，出错就多。
引导小结:反应又快又准的一个重要的前提，就是认真倾听。(板书课题:学会倾听)
【设计意图】把“学会倾听”这一活动主题融入游戏，让学生参与其中。在亲身体验后，说说反应又快又准的原因，不仅激活学生学习的兴趣，又能让学生在游戏中感受到认真倾听对于信息捕捉的重要性，这比教师的直接讲授更深刻。这能激发孩子的兴趣，奠定认真倾听的基础。
第二版块:经典故事，感知倾听的价值
师:接下来，我们来看一个故事。
出示:曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这个小国不厚道，同时出了一道题目:这三个金人哪个最有价值
皇帝想了很多办法，请来珠宝工匠检查，称重量、看做工，都是一模一样的。怎么办 一个泱泱大国，总不能连一个题目都回答不了吧!皇帝正愁着，一位老臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，分别插入三个金人的耳朵。第一根稻草插进了第一个金人的耳朵里。从另一个耳朵穿了出来;第二根稻草从第二个金人的耳朵里穿了进去，从嘴巴里掉了出来;而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。
老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语，答案正确。
小组讨论:三个小金人分别代表什么 为什么第三个最有价值
请小组汇报讨论结果，并小结故事中的寓意--“倾听”，三个金人代表三种不同的倾听者:
第一个金人，左耳进，右耳出，这是一种不良的倾听习惯，倾听内容没有入脑;
第二个金人，耳朵进，嘴巴出，属于乐于传话的典型，把听到的当成趣闻乐事，说给别人听，有时容易成为谣言的传递者;
第三个金人，耳朵进，存肚里，能认真地听，且能保守秘密，保证了听的质量，又给人以安全的感觉，所以，最有价值。
师:生活中你是第几个小金人 最想做第几个小金人 学生汇报。
引导小结:做一个善丁倾听的人，用好耳，用心记，才是真正的倾听，做一个有“肚量”的人。
【设计意图】经典故事的引入，让学生更加形象地明了倾听的三种情况，明白什么才是真正的倾听。对比生活中的自己，了解自己，才能更加主动地调整自己。
第三版块:情境体验，感受倾听的意义
1.你喜欢谁
现场表演情景剧《谁是最佳听众》，请五位学生参与，老师把事先准备的要求，发给他们，请他们表演。
A--讲解有关值日要求的文字稿，大约1分钟。下列同学被要求在A讲解的时候，表现出以下行为: B--不停变换姿势，不停地插话，抢话题。 C--东张西望，不停地看表或转笔。
D--拿着课外书看，当A讲完时，突然问“刚才你说什么，能再讲一遍吗 ”然后继续看书。
E--非常认真地看着A，并不停地对A点头。学生讨论:A最喜欢哪一位听众
采访A，让他说说“被忽视”的感受和哪些行为让他觉得他们没在认真倾听，并说说自己最喜欢谁。
结论是E最受欢迎，因为他是一个认真倾听的人，讲述者感觉自己得到了足够的尊重。
学生五人一小组，进行模拟，说说自己的体会。小结:喜欢认真倾听的人。(板书)
2.不合格听众
大家都喜欢认真倾听的人。那么，不认真倾听的人一般会有哪些动作行为呢
学生汇报课前调查。出示:
★ 眼神飘忽不定，东张西望。
★ 手经常放在抽屉里，或玩什么东西。★ 坐姿不端正，歪歪斜斜的。
★ 看起来昏昏欲睡，不是很精神。★ 爱插话、贫嘴。
★ 表现出爱理不理、一副不屑的样子。★做其他事情。★ 等待不耐心。
小结:不认真倾听的行为，看起来让人感觉不舒服。
我的感受出示:
遭遇不认真倾听者的自我感受表
序号 听众有以下表现 我的感受
1 眼神飘忽不定，东张西望。
2 手经常放在抽屉里，或玩什么东西。
3 坐姿不端正，歪歪斜斜的。
续表
序号 听众有以下表现 我的感受
4 看起来昏昏欲睡，不是很精神。
5 爱插话、贫嘴。
6 表现出爱理不理、一副不屑的样子。
7 做其他事情。
8 等待不耐心。
学生汇报感受:遇到不认真倾听的人，就感觉自己被忽视，很失落。小结:认真倾听，就是对他人的一种尊重。(板书)
【设计意图】通过模拟让学生感受到别人不认真倾听自己的失落。展示学生调查的不认真倾听行为，让学生“看到”具体形象的行为，并真切感知这些行为所带给讲述者的感受，从而明白认真倾听实质是一种尊重他人的行为。
第四版块:寻找秘诀，学会正确倾听
1.趣说“聽”字(师板书:聽)
师:这是“听”的繁体字，同学们看看，根据这个字的组成，说说它的含义。
生:有耳，有心，说明“听”要注意用耳，用心，这样才是真正地听。师:是的，同学们能认识到这点已经非常不容易，繁体字“聽”，从耳德，表示“听”是“耳德”，也是“耳有所得”的意思。“聽”字，左上方是“耳”，表示要用耳朵去听，下面有个“王”，合起来的意思为“听者为王”。右上方是“十”，表示倾听时头要正，态度端正，下面是“四”，代表眼睛，也就是眼睛要看对方;“四”下面是“一”和“心”，表示一心一意，专心、用心。连接起来就是:倾听，既要用耳朵和眼睛，也要用心;用心倾听，是一种美德。
2.“倾听”秘诀
师:我们班级就有许多倾听习惯很好的同学，当然，很多同学也有认真倾听的时刻，谈谈你们的经验好吗
根据学生回答，梳理小结“倾听秘诀”。
出示:
★要看着对方的眼睛，不东张西望。
★要面带微笑，表情随对方的谈话内容有相应的变化。★要专心致志，不做其他无关的事情。★要让对方把话说完，不中途打断。
师:当然，还要注意一些事宜:不感兴趣时不要表现出来，不要因讲话者的外表和演讲方式而分心，要礼貌地赞扬(或鼓掌 )。
出示:
倾听歌
眼睛看，耳朵听，沉默等待有耐心，提笔记录真用心。点头微笑有德行。
小结:倾听事实上非常简单，相信同学们总结出的这些经验，能够让自己成为一名真正的倾听者。
【设计意图】通过对“聽”字的解读，了解听的真正含义，明白听是一种高尚行为。让善于倾听的学生小结自己的经验，理出简单扼要的“倾听秘诀”，并形成朗朗上口的《倾听歌》，让学生明白真正倾听没有那么难。
第五版块:做到倾听，真切感知收获
师:看来，同学们明白了如何真正倾听，刚才A同学朗读的那篇《值日要求》的文字稿(大约1分钟)，有哪些要求，你们能回忆起来吗
学生们纷纷摇头。
请F同学(表达能力一般)来给大家再读读好吗 也请同学们要运用“倾听秘诀”哦!
F同学朗读后，学生谈谈感受。
学生纷纷表示:非常清楚地明白“值日”的所有细节，以后值日会做得更好。
F同学说:有点紧张，不过，同学们的微笑和鼓励让我有勇气读下去。小结倾听的好处:
★有助于获取全部信息。★有效解决问题。
★有助于帮助讲话者把话讲得好。
★有时还能改善同学之间的关系。
小结:看来，真正的倾听有很多好处，不仅让你大有收获，更能改善关系。
【设计意图】在了解“倾听秘诀”的基础上，重新倾听《值日要求》，让学生感受到倾听的意义和收获。
第六版块:落实倾听，实现梦想计划
1.成为合格的倾听者
师:我们知道了哪些是不合格的倾听行为，哪些是合格的倾听行为，现在让我们努力做一个合恪的倾听者。结合下表，通过训练，你将成为一个真正合格的倾听者。
内容 时间 说明
周一 周二 周三 周四 周五 本表格每周一张，做到的请打“√”，做不到的请说明理由。
1.要看着对方的眼睛，不东张西望。
2.要面带微笑，感受对方的喜怒哀乐。
3.要专心致志，不做其他无关的事情。
4.要让对方把话说完，不中途打断。
2.帮助他人学会倾听
我们设计了一个倾听习惯养成评价表，结合师评、他评、自评的形式，每周评出能做到认真倾听的“倾听之星”。
当然，有的同学会做不到，我愿意做监督小组的组员，帮忙同学们真正实现自己成为合格倾听者的计划。
一周合格的同学可以获得“倾听能手”称号，连续四次获得“倾听能手”称号的，可以换成“倾听之星”。(这一环节目的在于结合多种评价方式，正面教育，树立榜样，激励引领，有效指导学生养成倾听的习惯。)
小结:西方有句名言，上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴巴，其用意就是要让我们多听少说。让我们在交往中灵活运用倾听的技巧，成为一个受欢迎的人。
【设计意图】倾听习惯的培养是一个长期的过程，必须蕴含于日常学习的整个过程，没有一劳永逸，必须时时抓，有计划，更要有具体的监督机制，让学生一步步养成善于倾听的好习惯。
学生体会与感悟
想不到，倾听，原来是一门学问，有这么多讲究，还以为不就是听嘛!看来自己离认真倾听还是有蛮大距离的，怪不得数“蜜蜂”出现几次时，自己听错了。
想想的确如此，自己在讲话，别人如果不认真听，就觉得人家不尊重的己，很难过、很沮丧。若自己也是不懂得认真倾听的人，老师是不是也很泪丧、很难过呢 我决心好好对照“倾听秘笈”，好好练习，好好坚持，成为一个具有良好倾听习惯的人。
教师反思与建议
像“倾听”这样的习惯教育课，要更加注重“知”“情”与“行”，教学上需重点落实，让课堂上那些“身在曹营心在汉”的孩子真正有收获、能改变。如何在课堂上达到应有的效果 建议如下:
①第一、二、四版块，是“知”的部分，老师讲的内容会比较多，要注意语言简练，能给学生准确的信息，又要情感饱满，富有感染力，以便带动学生积极参与。
②第三版块是“情”的部分，需要带领学生去自我感受，这部分比较难以操作，情景剧需要有表演天赋的孩子，有必要的话，课前可以先进行人员选拔和简单排练，以期待在课堂上精彩地表演，激起学生真正的感悟，避免笑场而失去应有的效果。
③第五版块，让一个能力一般的学生来朗读，通过大家认真倾听，让他感受到自己被尊敬，再有感而发。这是一个比较动态的部分，会因班级不同、学生差异而效果迥异。因此，老师要准确选拔，也需要感性一些的孩子来参与。
④第六版块，虽是为课后延伸作准备，却是这节课“行”的核心部分，可以说这节“倾听”课就是为此而服务的。因此，需要发动学生行动起来，将之作为常规细致地落实，从而让这节课达到应有的效果。

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