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以情润心 匠心生花——小学心育课
人勤春来早，奋进正当时，枝头欲吐翠，花开定有期。有这样一群人满怀着热情，牢记着使命，扎实工作，认真履职，以心育心，以德育德，只为做好一件事——教育。
案例背景：
小彤，男，11岁，主要表现为:学习方面，缺乏学习的兴趣，上课注意力不集中，作业不认真完成，学习成绩低下；纪律方面，日常行为习惯不好，自由散漫；思想方面，贪玩，孤僻，缺乏进取心。
案例过程：
1.尊重人格，保护自尊心　　
保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶、歧视；不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。因势利导对其教育，通过“晓之以理，动之以情”的方法，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助，进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。　　
2.创造契机，树立自信心　　
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我平时对他多关注，寻找他的闪光点，如语文成绩有进步，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的快乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。　　
3.多方协调，讲究系统性　　
转变显然不是一朝一夕的，它有反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，这期间我与该生家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考察，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。　
过近一年的转化工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动，并且愿意主动和父母沟通，学习目明确、认真努力，成绩有明显的提高，由原来的语文成绩不及格到如今能考试七十多分，学习和生活的信心增强。
案例反思：
学困生是娇弱的花朵，生长速度慢，更需要教师的精心“护理”，而且对学困生的转化与教育是一个长期而复杂的过程，需要我们教师、家长和社会的密切配合、团结协作，共同关爱他们，尊重他们的人格，为他们创造一个良好的成长环境，助力他们踏上积极向上的人生轨道。
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 —第斯多惠
案例背景：
小王是个特别的女孩。
她人长得漂亮，个子又高，喜欢穿奇装异服，每次问及不穿校服原因，她都准备了一大堆理由搪塞。因为她性格外向，更愿意和男生玩，也因此到处惹是生非，今天把这个男生打哭了，明天又和别班孩子干一架。常言道，好事不出门，坏事传千里，年级段师生没有不知其大名的，弄得我也很苦恼。
案例分析：
那天，小王又和七班的一个男生发生矛盾，男生向我哭诉，说小王骂他还打他，用手掐着她的脖子，其他学生也都出面作证指责小王的不是。再看小王，眼里噙着泪，有委屈也有害怕。我替小王摸了一把眼泪，打趣地说：“又掉金豆子啦，我可得用袋子收起来，拿给你妈妈换钱哟！”小王被我的话逗乐了，放下心中的芥蒂，慢慢讲起事情的经过。
作为邻班同学，他们课间玩耍、上下楼都有接触，说笑打闹、言谈举止有点过激行为，说白了男生说话不文明，女生仗着个子高动作上有点夸张，才有了这次的打斗。我拍拍小王的肩膀，用温柔的语气和她朋友似的聊起天儿来。
“小王，经历了很多次这样的事情以后，你有没有想过如何避免类似事情的发生？”
“如果你是老师、是同学，你会喜欢什么样的女孩？”
小王低着头小声说：“我不应该和调皮的男生打闹，自己说话做事应该文明一些”
“如果我是老师或者学生，会更喜欢文静、爱学习、有礼貌的女生……”
回想起小王平时虽然爱惹事，学习不够努力，但是劳动时一改娇小姐脾气，脏活累活抢着干，真的是全班同学学习的榜样。想到这里，我历数其优点，又在校服问题上、学习上、性格上提出高要求，针对要求制定相应的奖惩制度，以此帮助她不断改变自己。
接下来的日子，我慢慢观察这个特别女孩的转变。
“小王，今天怎么没有穿校服？”
“老师，我的校服小了”
“小了也没事，穿在棉袄外面，一样漂亮。”我夸她穿校服漂亮！
刚进校园，看见小王又没有穿校服：“小王，怎么又没有穿校服？”
“老师，校服在书包里。”
“上学穿上校服，佩戴红领巾，朝气蓬勃，多有精神啊！下次一定要记得哦！你不会让我天天提醒吧？”我夸她穿校服有精神，玩笑也拉进了师生间的距离！
小王做了个鬼脸，“噢”了一声溜走了。以后的日里，很少看见小王再穿奇装异服。
事实上，对于小王的学习和性格我也一刻没有放松。写字时提醒她注意姿势、书写规范；犯错时摸摸头、拍拍肩，以示警告；进步时大力表扬，奖惩结合，促其提高。与同学相处时，小王变得大度、宽容，性格也有了温柔的一面，一切都在向好的方向发展。
案例反思：
学生犯错，教师要遵循学生成长规律，理性对待。越是压制管束，学生就越会产生抵触心理，致使师生关系恶化影响正常的工作。所以教师要尊重学生，准确了解学生的心理，以幽默调和师生关系，抓住有利的时机去加以疏导和帮助，才能帮助学生健康成长。
每一位学生都是一粒藏在贝壳里透亮的珍珠，每一位老师都是打开贝壳让珍珠发光的人。

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