资源简介

小学心理课 | 希望一直与我们一路随行
课题名称：希望与我们同行
教学对象：六年级
课时：1课时
教学目标
1. 知识目标：理解希望的内涵，了解希望的作用；
2. 能力目标：学会寻找并依靠自身与外界积极正向的资源，增加希望感，引领自身走出困境；
3. 情感目标：培养学生遭遇挫折或困境从多方面寻找希望的意识。
教学流程
热身活动——歌曲猜一猜
1. 播放与“希望”有关的歌曲，进行歌名竞猜游戏；
2. 提问学生：
① 这三首歌曲的内容带给你什么样的感觉？
② 同学们觉得什么是希望？说到希望，你会想到什么？
3. 总结学生回答，概括希望的内涵：“希望是一种美好的期盼”，引出课程主题。
（学生对这一问题的回答，有些会说想到考试，有些会说考试考差了会想到，有些回答很有深意，希望是黑暗中的一道光。我根据学生的回答，总结了一个希望的内涵：希望是一种对未来的美好期盼，一种改变现状「好的向更好发展，槽糕的往好发展」的渴望。）
PART2:小白鼠的希望
1.介绍一个心理学实验，让学生就小白鼠坚持的时间进行猜测，后由教师揭晓答案；
2.提问：
①对小白鼠来说，它的希望是什么？
②希望起到了什么作用？
（实验内容概括：实验1：一只饮食、睡眠、精神状态良好的小白鼠被放进了装满水的水槽里，它坚持了八分钟就奄奄一息了。实验2：另一只小白鼠同样被丢进了水槽里，在5min的时候递给它一块木板。小白鼠得救了。在它恢复，调养了一段时间后，再次被扔进了同样的水槽里，这次小白鼠坚持了24分钟。）
（学生一般会说到：对小白鼠来说，他的希望就是那块木板。少数同学会提到希望还有小白鼠的求生意志。希望的作用，学生会说，希望让小白鼠活得更久了，让小白鼠坚持，让小白鼠有了活下去的信心……我会总结希望可以让我们受到鼓舞，受到坚持，激发生命潜力，增加信心。）
PRAT3：希望源泉
1. PPT上呈现案例：一个男孩在五岁时因为一场意外失去了右手的手臂。
（这一案例是云浮独臂篮球少年张家城）
2. 提问并请学生分享：你觉得这个男孩刚失去右臂的时候，他会感觉怎么样？
3. 提问：同学们，你觉得如果他想成为一个篮球运动员还有没有希望？为什么？教师不直接给出答案，而直接播放一段张家城运球的视频来揭晓答案。
4. 播放张家城成长的视频，让学生分别从内在（如：良好的品质、优势）与外在（如外界的帮助）两个方面在视频里寻找并完成张家城的希望源泉图。
5. 分享
6. 提问：如果你遭遇了挫折、困难或有个特别想达到的愿望（目标），你可以从哪获得希望呢？（由他人转到学生自身）
7. 分享
PART4：希望绘画
1. 让学生将曾经借助某一希望源泉走出低谷或实现目标的经历画成一幅小漫画画在便利贴上。
2. 分享
教学反思
1. 希望这一概念很抽象，因此，希望主题的课不好上。总体来说，我这节课的教学设计相比于跟我同课异构的那位老师是粗糙不成熟的，还有很多缺点。
2. 歌曲猜一猜环节，《阳光总在风雨后》和《我的未来不是梦》对学生来说太有年代感了，可换一些更新的歌曲。
3. 我没办法对希望源泉做一个明确的界定，虽然有例子在前，还是有部分学生在完成自己的希望源泉时存在困难，不知道该写什么，或者写的不符合要求。
4. 评课的时候，有老师说，我不应该直接把外在和内在的分类给出来，而应该让学生不受限制地去探索，再引导他们分类出外在和内在。我认为有道理。这样一个认知过程会更有助于学生接受和吸收这部分的知识。
5. 由他人的希望源泉引向学生自身的希望源泉，我认为是一个自然而然且无法更改的过程。但学生完成自己外在的希望源泉时因为有前面的例子，不用深度思考就可以写出来，朋友的鼓励、家人的支持直接套进去就可以了。
因此，我感觉到学生虽然把自己的希望源泉写出来了，可离真正运用到生活里还有一段距离。我就设计了最后一个希望绘画的环节，让学生能够联系实际生活中凭借希望源泉走出困境的经历。但把经历画出来对学生来说有点难，太抽象了，而且时间不一定够。改简单点可以让学生直接说，或者考虑戏剧的方式（这多半要再开一节课）。
再或者，在“我的希望源泉”这一环节也可结束这节课，让学生完成后在小组内进行分享，再在全班分享。

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