资源简介

小学心理课 性别平等——男生女生是哪样？
课题名称：男生女生是哪样？
教学对象：六年级
课时：1课时
教学目标
1. 认识到关于性别刻板印象的一系列说法是不正确且片面的；
2. 感受与认识男女生的特点互相是共通的，而非以性别为边界泾渭分明；
3. 理解性别特点的丰富与多样化。
教学流程
01 热身活动
1. 在PPT呈现三个人物的特点，让学生对其性别进行猜测。这里先不揭晓三个人物分别是谁。
（学生大部分猜测第一位是男生，第二和第三位是女生。我的操作方式是先单独请一个学生起来说。说了之后，让全班学生统一举手。比如，觉得第一位是男生的请举手，学生就刷刷刷大半个班举手了）
2. 由此总结：在同学们心里，男生有男生的特点，女生有女生的特点。
3. 呈现后反问：这些区别是否真实？男生女生之间区别这么绝对吗？引出课程主题。
02 你同意吗？
1.呈现一系列关于男女生的说法，请学生同意的比“○”，不同意的比“×”；
（这里需强调对于女生的内容女生反应就可以，对于男生的内容男生反应就行。以我上了8个班的经验，不强调，部分男生对于女生的说法“你是女生，你要文静一点”等，他们会在那儿搅混水说同意。）
2.总结：以上说法都是错误且片面的，是关于性别的刻板印象。并请学生来分享“在生活中听过的类似关于男女生片面且绝对的说法？”
3.揭晓“蒙面猜猜猜”环节三个人物的答案，进一步打破传统的性别刻板印象。
03 男生女生的特点
1. 呈现在性别刻板印象之下，男生被认为该有的特点，女生被认为该有的特点。并反问：这是真的吗？
（这是我做的教具，上课前提前贴在黑板上。）
2. 引入新人物：全红婵。请学生观看全红婵的视频。让学生从视频里找一找全红婵的特点及体现这些特点的地方。
3. 在学生分享完全红婵特点后，提问：“全红婵是否打破关于性别的刻板印象？”
（学生会回答：是）
4. 播放周深的视频，同样让学生从视频中寻找周深的特点。最后提问：“周深是否打破关于性别的刻板印象？”
5. 总结：比起传统的属于男生的特点和属于女生的特点，心理学家认为将其称为工具性特点和表达性特点更为合适。每个人身上都同时拥有工具性特点和表达性特点，只是程度不同。
（讲到这里的时候，我就会把男生和女生的磁贴都摘下来，把人的特点贴上去，把这些特点都打乱。）
04 男生女生的特点2
1. 请两位班级代表人物（一男一女）上台来，请学生同样来找一找他们有哪些特点。为了增加形式感，我会把这两位代表学生的名字板书在黑板上。
（一般我会强调从老师给定的词语找，不强调的话有些学生会专门说缺点挑刺，除非个别班里大部分学生发自内心认可比较好的同学。这样的学生掰指头就知道有多少啦。
我发现这个环节学生比上个环节找“全红婵”和“周深”的特点更积极，这也是我忍痛删掉周深的原因）
2. 找完班级代表学生的特点后，请每个学生自己从给定的词语找符合自己的并分享。
05 课堂总结
1. Call back课程主题：上了今天这节课，男生女生应该是哪样？
（学生说不出多样化丰富这样的词，但他们会说：说不清楚什么样，或什么样都行。这样教学目标就达到了）
2. 总结：我们每个人都是复杂且丰富的。个体的丰富性不应被性别所限制。并播放于贞《性别不是边界线 偏见才是》视频
3. 最后请学生齐读华坪女子高中的校训。

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