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(共18张PPT)
带班育人方略
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宣讲人：某某某 时间：20XX.XX
班主任是将原本散沙般的班级凝铸成坚固堡垒的凝结剂，穿梭在每一个小小的颗粒之间，填补他们之间的空隙，让他们的手互相紧握
班级的凝聚力、学习氛围、整体目标，其坐标都由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同绘画班级的斑斓画卷。面对一个个脑海中有无尽求知渴望的孩子
育人方略
育人方略
我的班级工作也在不断与时俱进、因材施教。下面我从带班理念、工作思路、方法策略、实施步骤
育人方略
带班理念，我曾担任过三年级和四年级班级的班主任一责。谈起三年级和四年级的学生，泵入脑海中的是求知
育人方略
好动、活泼等这些充满阳光、积极向上的形容词，他们宛如这出生的朝阳，适应了黎明前的黑暗，以自己的方式对这个展开在眼前的新生大地充满求知和探索。三年级和四年级的学生已经有充分的时间适应小学的学习生活，他们既听话，又不听话，为适应孩子们蔓延开来的创造力和探索能力
育人方略
育人
方略
我所定位的带班理念即：赏识与激励并存，严格与沟通共赢，思路在于发现每个学生的特长和兴趣
育人方略
培养每个学生表现自己的信心，用严格的态度要求每个学生的行为规范，用沟通化解每个学生的问题和困惑。
育人方略
强调作为班主任与教师、学生、家长之间的润滑和凝结剂，起到桥梁和标准的双重作用。结合带班理念和工作思路整体目标和框架的设定，我从以下三个方法策略入手进行规划，学校成为孩子们的保护伞，不仅是因为它隔绝了社会中那些纷扰复杂
更是因为它始终用爱和发现鼓励着孩子们不断勇于踏出成长的一步。
因此在带班方法策略中，首当其次的是“赏”。赏需要的是老师和学生双方之间的信任与发现
学生敢于在教师提供的平台上展示自己
并给予其一定的指引，才能将“赏”的作用发挥最大。
教师善于抓住机会即使为学生提供恰到好处的鼓励和赞赏
作为班主任，需要将赏融于各科任课老师的教学理念中
育人方略
融于班级的建设活动中，融于每位学生之间的相处过程中
育人方略
在班级建设中，不仅仅需要各种激昂澎湃的目标建设口号
育人方略
往往班主任的个人形象树立更为重要。作为班级的主心骨
育人方略
班主任对班级的凝聚力和整体氛围建设影响深远。“立”首先在于班主任的个人形象
育人方略
结合小学生
的学习特点，其较强的模仿能力和对班主任的崇敬使得班主任的个人形象极为重要
比如小组长、班长、纪律委员、学习委员等
其次“立”在于学生集体相处中的领导者
这些都是学生与教师之间交流的直接桥梁
是否能做到“说话有号召力”“行为有指导性”“道德有规范性”，这是班主任形象建立的关键所在。
也是教师最快了解学生情况的媒介，学生中的“立”能在班主任不在时将班级凝聚在一起
在班主任在时将班级信息进行正确反馈。因此在带班方法策略中，“立”的建设至关重要
育人方略
育人方略
当你在凝望深渊时，深渊也在回望着你”，学生与老师之间的相处永远都是互相的
育人方略
沟通是在目光和心灵的流动中进行的。班主任不仅承担学生的学习任务教学，还承担着学生心理的变化和成长
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要想让学生信任班主任，将班主任作为一个自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能够在班级建设中发挥自己对每一个学生平等的爱，保证不偏心、公正、关怀地对待每一位学生，了解问题学生的家庭情况，从根源入手，多多换位思考，才能彰显教师的个人魅力，发挥教师的引导作用
育人方略
结合以上三个方法策略，在班级建设中，增设学生展示平台，创造班级表彰空间为增加学生展示自我、表现自己的平台，我为班级开辟出“每周一说”的学生小活动，利用班会空余时间，我鼓励学生以学号的排序轮流进行小故事讲述，所涉体裁不限
可以是自己最新的发现，也可以是自己听到的一个故事，还可以是自己所感兴趣领域方面的知识要闻。
但是讲述的形式一定要是脱稿，如果有能力可以带一些照片、模型等来进行辅助展示。
其次在班级中，为表彰学生的能力
放置一些优秀学生的试卷、听写批阅、特长展示等
我开设出一处空间来进行“先进学生”展示
尽量做到每位学
生都有机会上榜。
育人方略
除此之外开设另一处空间作为学生的“夸夸墙”，每个学生都可以在上面写上对自己的
育人方略
或者是对其他同学的夸赞寄予。我会对学
生进行一些引导
育人方略
今天我要和大家分享的谈不上
是什么带班育人方略，只是自己的点滴感悟吧
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