资源简介

大话鲁迅
教学目标
1.深切感受鲁迅儿时故事，感受山海经与鲁迅间联系。
2.掌握书签重要元素，学会制作书签，培养学生审美。
二、教学重难点
重点：1.明晰鲁迅与山海经的故事。
2.了解名人书签重要元素，学会制作书签。
难点：1.在书签制作以及故事感受活动中，感受鲁迅背后的鲁迅精神。
三、教学准备
1.空白书签
2.山海经资料卡
3.鲁迅图示、PPT
四、教学过程
（一）课题导入
通过播放绍兴话版的《阿长与山海经》的动画视频进行导入，从学生已有的生活知识经验出发，来吸引学生注意力，提早进入上课状态。通过生动有趣的动画形象来感知鲁迅与山海经的关系，从而引出课题：走进鲁迅——玩转山海经。
与此同时，通过任务型驱动的方式引导学生进行学习。通过视频，你们能接下以下几个挑战吗？1.动画中的小男孩是谁？2.他看的是什么书？3.这本书中有哪些你觉得神奇的动物？为之后的绘制书签提供素材。
（二）探究学习
为了保证课堂的完整性，本节课首先介绍鲁迅。通过问题引出人物，学生自由发言，说一说自己对于鲁迅的初步理解，自己去过绍兴哪些地方与鲁迅相关，使班级成员均对于鲁迅有了一定的了解。然后介绍《山海经》，问问学生对于山海经有哪些认识，知道有哪些神话故事出自于《山海经》（夸父逐日、嫦娥奔月等），拉近学生与《山海经》之间的距离。再指出，《山海经》除了这些神话故事之外，还有哪些呢？学生通过观看视频发现奇珍异兽等，对于这些奇珍异兽有了初步的了解。通过小组之间的合作积极提问，可以优先选取神兽资料卡。
提出探究思考：既然我们了解了鲁迅与山海经之间的故事，我们有什么方式能宣传这些故事呢？（说、写、画……）那我们能将写与画结合起来吗？（手抄报、黑板报、书签）今天呀我们就来感受书签的学习制作。随后再引导学生自由探究，一张好看精美的书签由哪些部分组成，需要哪些材料。今天就一起来学习名人书签的制作。
根据小组回答问题的积极程度选取出相应的神兽资料卡，学生按照小组可以自由发挥，选择出示的鲁迅动漫头像以及神兽资料卡中的卡通画像与资料来制作书签，学生可以自己提出所需材料，助教给予补充帮助（名人名言，相应资料，装饰道具等）
（三）总结收获
学生自己总结说一说这节课学习到了哪些，并且留下课后小探究：为什么鲁迅看《山海经》要遮遮掩掩？鲁迅对《二十四孝图》等有哪些评价？你从中知道了什么？说明了他具有怎样的精神？为第二课时做好准备。最后一起展示书签，挂上流苏分享书签交流书签。
（四）分享感悟，引出课题
学生对于上节课所学的内容课后进行资料搜集，再通过小组讨论的形式进行分享，最后邀请学生上台汇报说一说以上几个问题。学生通过相互分享汇报，全面当时的鲁迅时代背景，感受鲁迅对于传统书籍例如《二十四孝图》的评价。再对比和山海经的评价，说一说为什么鲁迅这么做，感受鲁迅的相应精神。
（五）深入探究，感悟精神
初步感知鲁迅勇于打破传统的创新革命精神，并解锁相应资料卡，深入感受鲁迅精神。
资料卡
小故事 问题
鲁迅在上课时，教室里放映的片子里一个被说成是俄国侦探的中国人，即将被砍头示众，而许多围观的中国人都无动于衷，脸上是麻木的神情。这时身边一名日本学生说：“看这些中国人麻木的样子，就知道中国一定会灭亡！”鲁迅听到这话忽地站起来向那日本人投去严厉的目光。鲁迅想到如果中国人的思想不觉悟即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客。现在中国最需要的是改变人们的精神面貌。他终于下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”——《自嘲》 1.从资料中你感受到了鲁迅的哪些精神？ 2.在生活中你觉得谁最具有鲁迅精神？为什么？ 3.在感受鲁迅精神之后，你该怎么做？
引导学生对资料卡进行感悟学习进行感悟，对鲁迅奉献自己，“俯首甘为孺子牛”的精神有新的诠释感受，并且感悟鲁迅的红色革命精神。
（六）总结收获，分享感悟
小组之间相互讨论，说一说鲁迅这类精神对于现当代生活又有哪些帮助，并上台分享。
最后请同学聊一聊在今后的生活中自己应该以怎样的方式、状态来迎接新的学习生活。

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