资源简介

【自我认识、自信心】自信第一步——初中班会
01
【课程设计思路】
No.1
课程信息
教学准备：情境素材、头箍*2
教学对象：初二学生
学情分析：初二学生处于承上启下的青春期时期，尚不能确切的评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面恰当的评估，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论，这样导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就会使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。高傲和自卑两种情绪在此时期往往交替出现。
No.2
设计理念
本课以体验式学习理论为依托进行设计。大卫库伯认为有效的学习始于体验，进而发表看法，由此引出反思，继而形成结论，并最终把理论所得应用于实践。突出学生的体验和反思，让学生在丰富的活动体验中，寓教于乐，最终实现知行统一。
No.3
教学目标
能力目标：觉察不自信的行为及语言。
认知目标：了解自信的概念、表现；了解不自信的行为及认知。
情感目标：体验自信和不自信的语言对自己后续行为的影响，体会到自信对个人成长的重要。
No.4
教学重难点
教学重难点：进行一对对练习，觉察不自信的行为及语言。
02
【教学过程】
主要环节
一、热身阶段
二、转换阶段
三、工作阶段
四、结束阶段
Part.1
热身阶段
【活动：快速问答】
规则：出示关于自信的几个问题，学生根据自己的实际情况用手臂对问题做出回应。
教师：接下来将呈现一些描述，如果你觉得跟自己的情况完全相符，请高举双手；一般般则双手平举；完全不相符则在胸前比叉。
描述内容：
我喜欢做自己
我对自己有信心
我相信有人会因为喜欢我跟我一起玩
面对困难或挑战，我总是想着我不行
没做好一件事我会很懊悔和自责
我的成功来自于运气好
Part.2
转换阶段
【活动：自信的样子】
提问：
1. 校内谁最自信？
2. 自信的人会有什么动作和表情，什么身份？（定格画面）
判断：
Part.3
工作阶段
【活动：一对对小剧场】
教师：欢迎来到我们的小剧场，现邀请同学上台分别扮演AB两个不同的角色。
流程：
Part.4
结束阶段
1.邀请学生分享收获。
2.寄语

展开更多......

收起↑