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高中教育案例：足球场中的成长
高一下学期，学校组织高一年级开展了男子足球比赛。高一的学生对于课外活动都是兴致勃勃，班级中还有两个男生是足球的狂热爱好者，由于文科班男生人数较少，因此我们与另一个文科班组成了文科联合队，在两个班班主任都不知情的情况下，学生们已经自行购置队服、购买好相关物品，可见学生参与的积极性。
初 赛
初赛终于在万众期待中拉开帷幕，全班学生到场加油，我们文科联合对好不容易“凑”够7人，其中我们班的两名同学平时踢足球不多，在赛前进行了“紧急训练”。在班级同心协力的助威声和球员的拼搏中最终以八比零完胜，而文科联合队收获了年级其他班级、裁判员的一致好评。
由于当天我正好出差在外，所以并未到场与班级学生共同加油助威，将班级事务全权交由班委安排，事后班级进行了球赛总结。一位同学提出：球赛是在下午第四节开始举行，要到晚自习上课才能结束，赛前由于没有了解清楚比赛时长，班级球员们比赛结束后没有时间吃完饭，对为班级荣誉而战的队员们感到愧疚。另一位同学提出：在第四节课下课后，班级大部分同学去食堂吃饭，在球场周围的“啦啦队”氛围不强，对外没有展示一个强调的班级凝聚力。还有一位同学提出：班级个别同学从球赛开始就各自进行体育活动，体现出他们班级意识淡薄，还需要统一行动。于是班级就在下场球赛之前做了更全面的安排：首先，要求班级所有同学都到赛场边固定地点集合，安排一名氛围组小组长，组织大家的加油助威，并且事先做好了班级的动员工作，统一思想认识；其次，在第四节快下课时轮流安排各小组选派两名同学前往食堂买饭，保证了吃饭时间也有充足的“呐喊声”；最后，专门安排了后勤小组，在比赛开始前询问队员们晚饭想吃什么，安排专门的同学帮助购买。我们一起总结得失，群策群力，在实践中不断修正和完善足球赛的组织方案。
预 赛
第二场球赛在同一周周五举行，这一次我们的对手是一个男生人数众多的理科班，这个班级拥有七名正式球员外，还拥有3名替补队员，而我们勉强“凑”够人数的文科联合队的替补队员几乎不会踢球。在事前的组织下，这一次班级的加油声非常振奋人心！在比赛一开始，我们打出了自己的风采和节奏，在上半场结束时以2:0暂时领先，在后半场理科班换上了替补队员，而文联队队员体力下降严重，最终在比赛结束时战成2:2平，最终在点球大战中憾负对手。而最遗憾的是在离下半场结束还有10分钟，已经战至2:2平时，由于学校安排的其他工作我不得不离开球场。
当我结束工作时已经上晚自习了，我从另一位班主任那里得知了比赛结果，也专门从班级门前“路过”，看到大家都耷拉着脑袋，整体士气非常低沉。从班委处了解到，下午接近第四节课下课时，由于比赛进入了关键时期，为了给球场上的队员们加油其实大部分同学都没有去吃晚饭，而累于上场比赛的“盛名”在比赛结束回教室的路上其他班级的同学直接问我们对今天打了个对手几比零，让大家本就“零下”的心情更是雪上加霜。我意识到是有必要介入了提振一下士气了。首先不能让学生饿着肚子，于是安排了两名同学到学校门口去购买一些面包、牛奶充饥，然后再征得晚自习老师同意后，召开了一场临时班会。
在班会中，首先我给班级的学生道歉，告诉他们在我眼中一个班级可以共同享受荣誉和称赞，但更为重要的是共担失利与挫折，因为工作原因，没有能第一时间与大家共担失利感到抱歉。然后请班级同学分享今天对于足球赛的感悟。一位同学说，今天我们虽然输掉比赛，但是看到我们班的同学在赛场上都竭尽全力为班级荣誉而战，要对他们说一声辛苦了。今天的一位球员说，今天的“啦啦队”也非常给力，在下半场队员们已经非常累时，我们听到了同学在场下的加油声，给了我们要坚持下去的决心，还说到今本来有机会赢的，就是失误太多，些许有些不甘心。这时一位眼圈红红的学生举手发言说道，最气愤的是今天对战班级的同学在观众席竟然在给我们喝倒彩，每次我们组织进攻失败后他们还要拍手称好。听完这位同学的发言，很多同学都冲我愤愤的点头。最后我对学生的发言进行总结并加以引导，竞技体育总有输赢胜，败乃兵家常事，竞技体育的魅力并非是赢的高光时刻而是努力拼搏的运动精神，今天我在班级球员身上看到了这种拼搏的精神，而我认为这种精神比输赢本身更重要。而且这次比赛还让我看到了更为团结一心的班级体，这是比什么都更为宝贵的收获。我们可以为自己的优秀表现喝彩，但绝不为他人的失误喝倒彩。今天我们虽然输了比赛但是赢得了风度，有时候失败带给我们收获的或许远比胜利更多！
半 决 赛
一周后，原本以为已经被淘汰的我们迎来一个好消息，我们文联队成功进入了半决赛。作为唯一一支闯入半决赛的文科班在半决赛中迎战了更强的对手，在足球场我听到了震耳欲聋的加油声，同学们也做到了为自己的精彩喝彩，绝不参与任何喝倒彩的行列。虽然最后我们又是在点球大战中输掉了比赛，但此刻，我感觉班级的每一个同学的心都更紧了。
从这次足球赛中我感悟到，班主任要善于抓住教育的契机，从学生生活中体验的、喜爱的活动当中去引导学生，这种契机对提高班级凝聚力具有非常重要的意义。其次，我们要相信学生的观察能力和判断是非曲直的能力，很多学生能够问题发现，学生提出问题后共同探讨的解决策略比老师直接告诉他该怎么去做效果更好。最后，当学生遇到困难，处于情绪的低落期时，班主任应该选择坚定的站在学生一侧，让学生感到我们永远在身后支持着他们。

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