资源简介

心理课 | 星座心语
随着网络的普及，星座作为一种tag，在学生群体中广为流行。
现在，很多学生会把自己的星座写在个人名片上，或购买一些与本星座相关的周边。
星座与心理学之间，不止有巴纳姆效应。
我们完全可以借助星座的流行性，在充分调动学生积极性的同时，从心理学现象入手，最终引导学生意识到“我就是我，是最独一无二的存在”。
本节课，就让我们一起走进星座，解读“星座心语”。
星座心语
1
课程信息
适用学段：初中
课程课时：1课时（40分钟）
2
设计思路
本节课用“猜猜TA的星座”作为导入，调动学生兴趣，同时引出对星盘的介绍。
接着，利用刚才对星盘的反驳，介绍巴纳姆效应，以及人们往往是选择性关注自己想要的信息。
最后，从心理暗示的角度解释为什么我们越来越像自己的星座，澄清关于星座的“谣言”，让学生意识到“每个人都不能简单地被星座定义，因为我们是最独特的自己”。
3
教学目标
知识与技能目标：了解星座背后的心理学以及关于星座的“谣言”，意识到自身的独特性。
过程与方法目标：通过猜测TA的星座和生活中的常见话术，掌握正确辨析星座可信性的方法。
情感态度与价值观目标：帮助学生正确看待星座，不被星座所描述的特征牵着鼻子走，确信自身的独特性，对自己形成正确的自我认知。
4
教学重难点
重难点：由星座的常见话术和心理知识，自然地过渡到辨析星座的谣言，成就独一无二的精彩人生。
5
课程准备
学案纸
6
教学设计
具体教学设计
星座心语
01
那么多星座，总有一款适合你（10min）
1. 提问同学们是否知道自己的星座，分别采用虚拟人物和班上不知道自己星座的某个同学为例子，让同学们一起猜测TA的星座，充分调动学生参与课堂的热情和积极性。
2. 展示并介绍星盘的含义，邀请同学计算猜对一个人星座的概率，引出“那么多星座，总有一款适合你”。
02
星座为什么有点准？(15min)
1. 讲述小A对刚才结论不服气并发出的呐喊“可是我觉得星座真的很准”，请同学们思考为什么小A会觉得星座很准，介绍巴纳姆效应。
2. 从刚才的巴纳姆效应自然地引出心理暗示，介绍先入为主的心理在不知不觉中对我们行为表现的影响。
3. 在屏幕上呈现出生日期对应的各个星座，让同学们依据自己的生日找到自己的星座并交换位置。接着，让学生快速思考本星座的3个特点，分别对特点进行属性的分类并进行解释。
03
我不止是XX座(15min)
1. 我的自画像：让学生在5分钟的时间内，于纸上画下或写下自己的突出特征。接着将自己的自画像与刚才小组所罗列的星座特征进行对比，思考“我”和“我的星座”两个概念范畴是否一样大。
2. 通过对刚才对比结果的思考，帮助学生意识到我们每个人都不能简单地被星座定义，因为我们是独一无二的

展开更多......

收起↑