资源简介

初中心理课 | 发散思维和聚合思维
新学期心理课
思维训练课程
发散思维
课程来源
暑假的时候听了钟志农老师的《学校心理辅导课操作纲要》，他提到了心理辅导课主题的构建必须基于学生的年龄特点和心理发展特点，了解每个年龄阶段的主要任务和可能遇到的心理困惑，能通过心理辅导课达到预防和发展的目的。
反思自己上学期的心理课的主题更多的是基于自己的学生的了解和遇到的实际问题，也不敢肯定主题的恰当性。于是这学期参考了各省市的心理健康教材以确定主题。
思维训练课程之发散思维课程是我本学期尝试的第一课。这学期的心理课课程设计目标之一是主题构建力求小一点，深一点，努力离心理辅导发展和预防的目标近一点。
教学目标
1. 引导学生感受发散思维，了解发散思维的含义，初步了解聚合思维。
2. 通过思维训练，感受发散思维的流畅性、变通性和独特性。
3. 学会使用发散思维，学习发散思维的思维方式。
辅导过程
01
#活动热身 #
由龟兔赛跑的故事结局出发，思考重新思考龟兔赛跑的结果，想想存在的n种可能性。
由n种可能性引出发散思维，了解发散思维的定义，感受发散思维的有趣。
02
#发散思维训练 #
通过倒顺词游戏、交通工具类属游戏、新词构建游戏，感受思维的流畅性。同时分享一些思维流畅性训练的小游戏，例如算24点，成语接龙等。
思维流畅性
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通过思考砖头的用途，感受思维发散的变通性。很多学生仅仅将用途局限于建筑方面，可以引导学生从更多方向去思考。
思维的变通性
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通过取水问题，锻炼思维的变通性。
思维的独特性是指在发散思维种做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。通过美国艾力隆公司丑陋玩具的案例，感受思维的独特性。
发散思维和聚合思维的关系是统一的，发散思维是聚合思维的基础，聚合思维是发散思维的出发点和归宿。不仅开阔思路，扩展视野重要，找到正确的新答案，最佳的新方案也同样重要。
03
#发散思维和聚合思维的训练 #
通过开关灯问题和组合图形问题，感受问题解决的多种可能性（发散思维），形成自己的最优解（聚合思维），感受问题解决过程中的发散思维和聚合思维。
发散和思维训练

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