资源简介

(共65张PPT)
大单元主题设计
第二目 从封建社会到资本主义社会
部编版高中政治必修一《中国特色社会主义》
第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进
第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.描述封建社会、资本主义社会生产关系的特点。
2.阐明社会基本矛盾在资本主义社会的表现。
3.理解资本主义经济危机不可避免，资本主义被社会主义代替是历史的必然。
【核心素养】
1、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同
2、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动
3、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量
议 题 设 置
总议题：人类社会演进与中国服饰的变迁
议题一：封建社会一一多姿多彩服饰且风格演变频繁议题二：资本主义社会——西服出现
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：人类社会演进与中国服饰的变迁
教学环节 导入新课 议题一：封建社会一一多姿多彩服饰且风格演变频繁 议题二：资本主义社会——西服出现
议学情境 视频《不同朝代的服饰》 文字材料《等级森严的服饰》 视频《西里西亚纺织工人》文字材料《西服出现》
议学问题 不同社会形态的服装差异为什么如此之大 封建社会服饰等级森严的原因 资产阶级推动西服发展的原因
学生活动 观看视频，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题
学科内容 不同社会形态的服装都是政治与经济的反映，服装的演变折射出历史的进步，引出本课学习内容 封建社会生产力状况和生产关系特点、上层建筑。 资本主义社会生产力状况和生产关系特点及其上层建筑、资本主义经济危机
全书逻辑框架的大思路
第一课
01
社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
第二课
02
只有社会主义才能救中国
第四课
04
只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴
第三课
03
只有中国特色社会主义才能发展中国
回看走过的路
远眺前行的路
比较别人的路
坚持自己的路
全书学习主线
社会发展规律
社会主义制度建立
改革开放和中国特色社会主义
中国特色社会主义新时代
宏观把控
大单元主题设计
发 展
发 展
进 步
理论
实践
原始社会
第一课
社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
01
原始社会的解体和阶级社会的演进
02
科学社会主义的理论与实践
奴隶社会
封建社会
资本主义社会
科学社会主义创立的条件
1、十月革命：使社会主义实现了从理论、运动到实践、制度的伟大跨越
2、社会主义大发展：实现从一国实践到多国实践的历史性飞跃
社会主义从一国到多国实践
3、东欧剧变、苏联解体：世界社会主义运动发展现现严重挫折
发 展
脉络：介绍社会形态的更替论证资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
脉络：层层递进讲述科学社会主义由创立、再由理论变为现实的过程。展示其强大的生命力。
4、科学社会主义在中国：科学社会主义在21世纪焕发强大生命力
1、思想来源：空想社会主义
2、历史前提：资本主义的发展和工人运动的兴起
4、诞生标志：《共产党宣言》的发表
3、理论基石：唯物史观和剩余价值学说
第一课知识脉络
人类社会发展过程的五个阶段
从封建社会到资本主义社会
这节课的学习内容
新知导入
不同社会形态的服装都是政治与经济的反映，服装的演变折射出历史的进步，这节课我们就从铁器时代服饰到机器时代的服饰中感受封建社会和资本主义社会的生产力发展状况、生产关系特点及其上层建筑。
新知导入
封建社会
Part 1
——多姿多彩服饰且风格演变频繁
新知讲解
秦始皇迷信五行阴阳学说，认为本朝是以水德而继承天下，因此崇尚黑色。在秦代服饰的等级制度中，黑色只限于帝王祭服。
到了汉代，冠服制度正成为一种权力的象征。为了与平民区分，凡是在朝为官的人，要把绶带佩戴在腰后，不同官阶还要以颜色长短为区分。宋明理学强调封建伦理纲常提出"存天理去人欲"。
在宋代理学盛行，整个社会主张服饰不应过于华丽，应当简朴，更是对女士服饰多加束缚。明朝初期，律法严苛，服饰简朴，推行重农抑商政策，士农工商各自有各自的服饰，穿着不得偕越。
在《清代钦定大清会典》中严格规定了从皇帝，皇后，各级嫔妃到格格阿哥等各级官员在不同场合的不同服饰。在中国服饰中，清代服饰最为繁琐，规章制度最为详尽。
议学情境一
等级森严的服饰
结合上述议学情境和教材内容，分析封建社会服饰等级森严的原因
议学问题
奴隶社会进入到封建社会的演进过程（封建社会生产关系的确立）
铁农具
牛耕
兴修水利
生产力提高
生产关系
变革
公田
奴隶主
奴隶
社会性质大变革
私田
地主
农民
奴隶社会进入到封建社会
议学提示
封建社会社会的特征？
（1）生产力：铁器和农耕；水利、手工业、商业和城市。
（2）生产关系：封建土地所有制。通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果。农民占有部分劳动成果；农民不属于于地主，有一定人身自由。
（3）上层建筑：封建君主专制、等级森严。
封建社会生产关系产生的原因？
生产力水平提高
生产关系变革
决 定
议学提示
1、封建社会生产关系产生的原因：生产力发展到新的水平
生产力决定生产关系，只有到了奴隶社会后期，生产力发展到新的水平时，才出现了封建社会生产关系 。
2、封建社会社会的特征：
（1）生产力：铁器和农耕；水利、手工业、商业和城市。
（2）生产关系：封建土地所有制。通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果。农民占有部分劳动成果；农民不属于于地主，有一定人身自由。
（3）封建社会生产关系的作用（优点）：解放生产力，促进了人类的发展——反作用
议学小结
一、封建社会
决定
突破提升：封建社会生产关系与奴隶社会生产关系的异同
内容 奴隶社会 封建社会
异 生产资料归谁所有 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶 地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地
人们在社会生产中的地位和相互关系 奴隶毫无人身自由，在奴隶主强制下劳动 地主不完占有农民，农民有一定的人身自由
产品如何分配 奴隶的全部劳动产品归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料 地主通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。农民留下一小部分归自己支配
同 生产资料均掌握在统治阶级手里；都存在剥削与被剥削、压迫与被压迫的关系。
议学小结
4、封建社会的生产关系的基础:
一、封建社会
经济上剥削农民：
①封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础。
②收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式，地租包括劳役地租、实物地租和货币地租。
③此外，地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削农民。
在封建社会里，地主阶级在经济上剥削农民阶级。那么，地主阶级在政治上和思想上是怎么统治农民阶级的呢？
地主阶级剥削农民的基础
封建土地所有制
农民不得不依附土地
地租是地主阶级剥削农民的主要方式
劳役地租
实物地租
货币地租
议学小结
5、封建国家的显著特征:（政治上和思想上统治农民）
一、封建社会
（1）政治上：封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。为了维护封建国家的统治，地主阶级。
（2）思想上：还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”， 钳制劳动人民的思想。
“金字塔”型的等级制度
议学小结
（1）经济剥削：
①基础：在封建社会里，封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础。
②方式：地租是地主阶级剥削农民的主要方式，包括劳役地租、实物地租和货币地租。此外，地主阶级还利用高利贷、强迫农民交纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农民。
（2）政治压迫： 封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。
（3）思想钳制： 地主阶级还通过散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。
突破提升：封建社会里，地主阶级是怎样剥削统治农民的？
议学小结
6、封建社会的主要矛盾:
一、封建社会
封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。
矛盾外在表现:
小规模:抗租抗税运动;
大规模:农民起义或农民战争。
结果:总往往以失败而告终
哪里有压迫，哪里就有反抗。在生产力发展的推动下，在农民起义的冲击下，封建社会制度必将走向没落。
议学小结
资本主义社会
Part 2
——西服出现
新知讲解
议学情境二
西里西亚纺织工人之歌
西服，起源于17世纪的欧洲。十七世纪后半叶的路易十四时代，长衣及膝的外衣“究斯特科尔”和比其略短的“贝斯特”，以及紧身合体的半截裤“克尤罗特”一起登上历史舞台。近代，第一次工业革命已经完成，第二次工业革接踵而至。新的科技成果，迅速应用于生产和生活，纺织业发展迅速。
1850年至1870年，法国与英国并行于欧洲，成为欧洲最富强的两个国家。在这一段时间内，复古潮掀起，18世纪的洛可可风格再次被提及，女性服饰复古，服装史上称为“新洛可可时期”。但是男性西装并没有复古，在工业革命成功之后，资男产阶级实业家地位上升，他们喜欢穿着的朴素而实用的英式黑色套装开始普及，西装的基本样式是衬衫、背心和礼服套装，同色且同面料，成为一般的着装规范。
议学情境三
西服出现
结合上述议学情境和教材内容，分析西里西亚纺织工人之歌创作的原因？为什么资产阶级推动了西服的发展
议学问题
西里西亚纺织工人这首歌描述了封建社会后期，随着社会生产力的发展和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来，织工受着工厂主(资本家)的残酷剥削，同时还要给当地的封建主缴纳“纺织税”，其悲惨处境，他们失去土地不得不去做工人，受着双层沉重剥削，表现了他们的反抗的思想感情，揭示了占有一切生产资料的资本家榨取一无所有的工人剩余价值资本主义剥削的秘密，全诗通过织工对上帝、国王和虚假的祖国的诅咒，表现了工人们的强烈的革命义愤，揭示了工人武装起义的必然性。
议学提示
议学提示
封建小农经济（旧生产关系）
阻碍
取代
城市经济
小生产者之间的竞争激烈
封建社会后期
生产力和商品经济的发展
条件较好的作坊主商人和高利贷者
无力还债者
早期资本家
雇佣工人
资本主义生产关系萌生
封建社会是如何演变而来的？
1、资本主义社会的生产力：（生产力发展到新的水平）
封建社会后期，随着社会生产力的发展和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来（封建社会衰亡）
2、资本主义社会生产关系的特点:（资本主义社会确立）
二、资本主义社会
①资本家占有一切生产资料（生产资料归谁所有）
②失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人（在生产过程中人们所结成的相互关系）
③资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值（产品如何分配）
决定
议学小结
1、剩余价值：资本主义社会里由工人剩余劳动创造的完全被资本家所占有的那部分价值。
2、剥削的秘密：资本家在商品市场上购买的只是工人的劳动力，而劳动力的使用即雇佣劳动所创造的价值，远远超过资本家购买劳动力所付给工人的工资，超过的部分就是工人创造的剩余价值，它被资本家无偿占有，成为资本家各种利润的来源。
3、隐蔽性：资本家无偿占有了雇佣工人的剩余劳动，但这种占有隐藏在生产过程中，具有隐蔽性。
名词点击：剩余价值
议学小结
3、建立的基本条件
①要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人。
②要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本。
二、资本主义社会
掠夺农民土地圈地成牧羊场
这里都是我的了！
失去土地的农民被迫当工人
赶快到厂里去！
人
开办企事业必需大量货币作资本
资本
依靠暴力通过掠夺
议学小结
资本主义生产关系形成了，就进入资本主义社会了吗？
4、资产阶级革命——确立资本主义制度
（1）原因
①经 济 上：新兴资产阶级在经济上显示出很大优势
②思 想 上：提出“自由、平等、博爱”等口号
③阶级基础：劳动人民
（2）资本主义社会开始的标志：资产阶级革命的胜利，标志着资本主义社会的开始。
二、资本主义社会
议学小结
5、资本主义制度确立的意义
资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进人类思想的解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。
二、资本主义社会
议学小结
议学情境四
资本主义经济危机
结合议学情境和教材内容分析资本主义基本矛盾？怎样理解资本主义经济危机？
议学问题
产品滞销、积压
物价下跌
商业、企业利润减少，经济衰退
股价下跌，证券交易无利可图
大批银行倒闭
农业衰退，农民破产
农用生产、消费资料需求更加减少
工农业危机再次加深
失业人口进一步增加
抛售股票达到狂潮
金融货币和信用出现危机
因缺乏贷款，工业生产大幅度下降
议学提示
5、资本主义经济危机
生产过剩
（1）资本主义经济危机的基本特征
（2）资本主义经济危机的本质:
生产相对过剩。 即相对于劳动人民有支付能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实际需求相比的绝对过剩。
（3）资本主义经济危机的表现
大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱。
真的是“生产过剩”，商品太多了吗
二、资本主义社会
议学小结
相对生产过剩是指人们有需求但无购买能力，绝对生产过剩是指生产的数量已经大于人们需求的数量了。
比如中国的房产市场由于价格太高老百姓买不起导致房子大量空置,看来房子好像是过剩了，实际上老百姓的住房需求并没有得到满足这就是生产相对过剩。如果每个人都有了自己的房子了，不需要更多了房子了但是还有大量房子未售出就是生产绝对过剩。
知识拓展：相对生产过剩和绝对生产过剩
生产与销售产生了矛盾生产相对过剩
煤太多了
(产品积压)
企业破立解雇
企业破立解雇
议学小结
直接原因：
①生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾;
②个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。
根本原因：
生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛盾。
5、资本主义经济危机
（4）资本主义经济危机的原因:
二、资本主义社会
议学小结
生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾
6、资本主义的基本矛盾:
（1）内容：
资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。（资本主义的主要矛盾）
（2）在阶级上的表现：
资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现
（3）性质：
资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源
（4）地位：
二、资本主义社会
议学小结
却由追求最大限度利润和私人利益的少数资本家进行
产品交换方面
本应由劳动者共同占有，用于满足社会需要
却被少数资本家私人占有、私人支配，成为他们的私产
本质
生产力
生产关系
生产的社会化
资本主义私人占有
生产资料方面
本应由劳动者共同所有
却被少数资本家私人占有
生产过程方面
本应按照社会需要进行管理、调节和控制
实质：是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。
知识拓展
议学小结
6、资本主义的基本矛盾:
资产阶级所采取的各种缓和阶级矛盾的措施，没有也不可能改变资本主义私有制及其剥削关系。
资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义社会的始终，决定着资本主义的命运。
资本主义终究要被社会主义取代，虽然这是一个漫长的过程,但这是历史发展的必然趋势
（5）解决：
二、资本主义社会
议学小结
奴隶社会 封建社会 资本主义社会
剥削基础 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶 地主占有绝大部分土地不完全占有农民 资本家占有一切生产资料，工人没有任何生产资料但有人身自由
剥削方式 奴隶被当做“会说话的工具”，完全在奴隶主的强制下劳动，劳动成果完全被奴隶主占有。 农民被束缚在土地上，把自己大部分劳动成果以地租的形式交给地主。 工人受雇于资本家，到资本家的工厂里去做工；资本家付给工人工资，无偿占有工人劳动创造的剩余价值。
表现形式 赤裸裸的 明显的 隐蔽的
比较奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的异同
重难点突破
比较四种社会形态
社会形态 生产力 生产关系 上层建筑
原始社会 新旧石器 ①所有制度:共同占有生产资料 ②分配制度:平均分配劳动产品，共同劳动 ③人的关系:平等互助的关系 氏族制度
奴隶社会 金属工具 ①所有制度:奴隶主占有生资并完全占有奴隶 ②分配制度:全部产品都归奴隶主，只给奴隶最低保障 ③人的关系:奴隶毫无人身自由，并被强制劳动 国家产生
奴隶主专制
封建社会 铁器农耕 ①所有制度:封建土地所有制 ②分配制度:地主向农民收取地租、徭役、高利贷、苛捐杂税，农民占有部分劳动成果 ③人的关系:农民依附于地主，有一定人身自由 封建君主专制
资本主义社会 机器生产 ①所有制度:资本家占有一切生产资料 ②分配制度:资本家占有工人创造的剩余价值; ③人的关系:劳动者有人身自由，受雇于资本家 自由平等博爱
民主政治制度
重难点突破
封建
社会
资本主义社会
从封建社会到资
本主义社会
看不见的
锁链
人身依附的绳索
形成
生产关系
生产力
阶级关系
显著特征
主要矛盾
生产关系
产生、特点、建立条件
资产阶级革命、资本主义制度确立
资本主义社会发展
经济危机
基本矛盾
本质特征、主要表现、发生原因
内容、阶级关系、性质、地位、解决
板书设计
课堂练习
1．（2023春·甘肃陇南·高一统考期末）在奴隶制近乎绝迹的20世纪中叶，残酷的农奴制堡垒却还存留在中国西藏。当时，占人口不足5％的“三大领主”（官家、贵族和寺院上层僧侣）几乎占有西藏全部财富，而占人口95％的农奴和奴隶却挣扎在生死线上。旧西藏“三大领主”掌握着绝对权力，农奴只是领主“会说话的牲口”和“会走路的工具”。下列对材料信息解读正确的是( )
①奴隶毫无人身自由，在领主的强制下劳动
②国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具
③奴隶劳动的全部产品都被“三大领主”占有和支配
④奴隶拥有自己的生产工具甚至少量土地
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：残酷的农奴制在中国西藏。 “三大领主”几乎占有西藏全部财富、掌握着绝对权力，农奴和奴隶却挣扎在生死线上，只是领主“会说话的牲口”和“会走路的工具”。表明奴隶毫无人身自由，在领主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都被“三大领主”占有和支配，①③符合题意。
②：材料未涉及奴隶制国家的产生，未涉及国家的相关内容，②不符合题意。
④：农民有自己的劳动工具甚至少量土地，④说法错误。
故本题选A。
课堂练习
2．（2023春·云南红河·高一统考期末）2023年6月6日至7日，英国威尔士大部分地区的护士举行罢工，要求解决持续不断的薪酬纠纷。威尔士政府发言人说：“虽然政府方面了解到护士们的强烈诉求，但对罢工行动感到失望。”下列选项中对英国护士罢工理解正确的为（　　）
①说明了社会主义终将代替资本主义
②是资本主义经济危机发生的直接原因
③根本原因是生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾
④是资本主义社会主要矛盾的具体体现
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】③④：资本主义社会的主要矛盾是资产阶级与无产阶级及广大劳动人民之间的矛盾，英国护士罢工是劳动人民维护自身权益的行为，是资本主义社会主要矛盾的具体体现，根本原因在于资本主义社会的基本矛盾，即生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，③④符合题意。
①：英国护士罢工，说明资本主义国家的社会矛盾日益激化，并不能说明社会主义终将代替资本主义，①不符合题意。
②：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾，是资本主义经济危机发生的直接原因，②错误。
故本题选D。
课堂练习
3．（2023春·云南·高一统考期末）2023年2月，学堂梁子遗址入选2022年度全国十大考古新发现。它位于今天湖北省十堰市郧阳区，整个遗址面积约124200平方米，发现石制品300多件，主要是以当地砾石为原料制作的大型石器，有石核、石片、尖状器等。对于该遗址所处历史时期描述合理的是（　　）
①人们共同劳动、共同占有生产资料
②出现铁制工具和封建君主专制
③出现文字，金属工具得到广泛使用
④人们主要以采集天然食物为生
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】以当地砾石为原料制作的大型石器，有石核、石片、尖状器等，这意味着当时为原始社会。
①④：原始社会，人们主要以采集天然食物为生，人们共同劳动、共同占有生产资料，①④正确。
②：出现铁制工具和封建君主专制，这属于封建社会状况，②排除。
③：“出现文字，金属工具得到广泛使用”属于奴隶社会状况，③排除。
故本题选B。
课堂练习
4．（2023春·贵州铜仁·高一统考期末）某班围绕“到底是资本家养活了工人，还是工人养活了资本家 ”这一问题展开激烈讨论。以下四位同学的发言中，你认为回答错误的是( )
①甲同学：资本家的利润来自于工人劳动创造的剩余价值，因此工人养活了资本家
②乙同学：资本家投资开办工厂才有工人工作的机会，因此是资本家养活了工人
③丙同学：资本家无偿占有雇佣工人的剩余劳动，是一种隐蔽性的剥削
④丁同学：资本家投资获得利润，工人辛苦劳作得到工资，各取所需，相互成就
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】本题是逆向选择题。
①③：资本主义剥削的秘密是：资本家在商品市场上购买的只是工人的劳动力，而劳动力的的使用即雇佣劳动所创造的价值，远远超过资本家购买劳动力所付给工人的工资，超过的部分就是工人创造的剩余价值，它被资本家无偿占有，成为资本家各种利润的来源。据此可知，①③表述正确，但不选。
②④：资本家投资开办工厂，并先垫付工人的工资，表面上看是“资本家养活了工人”，但在连续的再生产过程中，资本家支付给工人的工资、投资获得的利润，不过是工人在生产过程中所创造的价值的一部分。所以，决不是“资本家养活了工人”，而是工人用自己的劳动养活了自己，并且还养活了资本家。没有看到资本主义剥削的秘密，②④入选。
故本题选C。
课堂练习
5．（2023春·浙江温州·高二校联考期末）“资产阶级抹去了一切向来受人尊崇和令人敬畏的职业的神圣光环。它把医生、律师、教士、诗人和学者变成了它出钱招雇的雇佣劳动者。资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”《共产党宣言》中的这一论断表明（ ）
A．资产阶级实现统治的根本条件
B．资产阶级灭亡的历史必然性
C．资本主义生产方式下扭曲的社会关系
D．资产阶级赤裸裸的剥削方式
课堂练习
【答案】C
【详解】A：资产阶级生存的根本条件，是财富在私人手里的积累，是资本的形成和增值，A排除。
BD：材料中没有涉及资产阶级灭亡的历史必然性，也没有涉及资产阶级的剥削方式，BD不符合题意。
C：资产阶级把医生、律师、教士、诗人和学者变成了它出钱招雇的雇佣劳动者，把这种关系变成了纯粹的金钱关系，可见，资本主义生产方式下扭曲的社会关系，C符合题意。
故本题选C。
课堂练习
6．（2023春·江苏扬州·高一统考期末）恩格斯说：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。”依据马克思主义的人类社会发展理论，下列对应正确的是( )
A．原始社会——人们共同劳动、共同占有生产资料
B．奴隶社会——广泛使用大机器生产，出现社会分工
C．封建社会——相比奴隶，农民能够完全自主地劳动
D．资本主义社会——劳动者成为没有人身自由的雇佣工人
课堂练习
【答案】A
【详解】A：原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品，A正确。
B：奴隶社会时期，人们开始广泛使用金属工具，没有广泛使用大机器生产，B排除。
C：封建社会时期，农民能够比较自主地劳动，而不是完全自主地劳动，C排除。
D：资本主义社会，劳动者失去生产资料，但是有人身自由，能够自由出卖劳动力，D排除。
故本题选A。
课堂练习
7．（2023春·辽宁锦州·高二统考期末）马克思在《资本论》中指出：“吃穿好一些，待遇高一些，持有财产多一些……由于资本积累而提高的劳动价格，实际上不过表明，雇佣工人为自己铸造的金锁链已经够长够重，容许把它略微放松一点。”对此理解正确的是（ ）
①资产阶级与无产阶级的矛盾是资本主义社会基本矛盾
②资本家提高工人工资能调和其与工人之间的阶级矛盾
③工人生活水平的提高是以榨取更多剩余价值为前提的
④劳动力价格提高的目的仅仅是资本家资本积累的需要
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】③④：“由于资本积累而提高的劳动价格，实际上不过表明，雇佣工人为自己铸造的金锁链已经够长够重，容许把它略微放松一点”，这句话表明资本家的剥削本质并未改变，资本家支付“高工资”是以榨取工人更多的剩余价值为前提的，劳动力价格提高的目的仅仅是资本家资本积累的需要，③④正确。
①：资本主义社会的基本矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，①错误。
②：资本家与工人之间的阶级矛盾不能调和，但可以缓和，②错误。
故本题选D。
课堂练习
8．（2023春·浙江衢州·高一统考期末）2023年年初，日本首相岸田文雄发表施政演说，进一步阐述“新资本主义”构想，提出要让普通工薪阶层获益。但反对派人士认为这只是“换汤不换药”，因为“新资本主义”（ ）
①不能缓和无产阶级和资产阶级的矛盾
②减少了资本家所能获得的剩余价值
③无法解决资本主义发展的基本矛盾
④只是资本主义生产关系的局部调整
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】③④：日本首相岸田文雄发表施政演说，进一步阐述“新资本主义”构想，提出要让普通工薪阶层获益。但反对派人士认为这只是“换汤不换药”，因为“新资本主义”只是资本主义生产关系的局部调整，无法解决资本主义发展的基本矛盾，③④符合题意。
①②：随着社会生产力的发展，资产阶级为了维持自己的统治，采取了一些缓和阶级矛盾的措施，但这些措施没有也不可能改变资本主义私有制及其剥削关系，①②错误。
故本题选D。
课堂练习
9．（2021秋·云南红河·高一校考期末）新冠肺炎疫情对美国经济造成全面冲击，美国出现了牛奶过剩，威斯康星州的奶农们被迫倾倒数十万加仑的牛奶。数据显示，截至2021年4月11日的一周，美国首次申请失业救济人数达到524.5万，高于预期。这（ ）
A．是以生产的绝对过剩为基本特征的经济危机
B．可以通过资本主义改革从根本上克服
C．说明资本主义取代封建社会弊大于利
D．反映了资本主义社会的基本矛盾
课堂练习
【答案】D
【详解】A：是以生产的相对过剩为基本特征的经济危机，A错误。
B：资本主义经济危机无法通过改革从根本上克服，B错误。
C：资本主义取代封建社会是历史的进步，C不选意。
D：材料反映了生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾，即资本主义社会的基本矛盾，D正确。
故本题选D。
课堂练习
10．（2023春·河南新乡·高二统考期末）大量事实表明，种族不平等在美国依旧是一个制度性、系统性问题。各类隐性种族不公在美国无处不在，少数族裔普遍感到生活在“另一个美国”。美国国内存在的系统性种族主义现象（ ）
①表明资本主义社会的形成充满暴力与奴役
②根源在于资本主义基本矛盾
③是美国社会一切矛盾和冲突的根本原因
④预示资本主义最终要被社会主义所取代
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】②④：美国国内存在的系统性种族主义现象根源在于资本主义基本矛盾，也预示资本主义最终要被社会主义所取代，②④符合题意。
①：材料强调的是当下美国状况，没有涉及资本主义社会的形成，①不符合题意。
③：资本主义基本矛盾是美国社会一切矛盾和冲突的总根源，③不符合题意。
故本题选C。
作业布置
1.整理知识点
2.完成《同步学案》中相关练习
3.写一篇关于“资本主义必然灭亡”的小论文。
谢谢
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《中国特色社会主义》第一单元《社会主义从空想到科学从理论到实践的发展》单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以2-3个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治必修一《中国特色社会主义》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计以下4个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计： 进入高中阶段，在高中政治课里有一番和初中政治课不一样的风景，欢迎大家来到高中政治课堂！ 本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生进行马克思主义基本原理教育，培养学生的唯物史观，帮助学生树立正确的马克思主义世界观，懂得人类社会发展的进程和趋势。 从国内来看，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代，是全体中华儿女勤力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。但是，近些年来，国内外有些舆论提出中国现在搞的究竟还是不是社会主义的疑问，有人说是“资本社会主义”，还有人干脆说是“国家资本主义”“新官僚资本主义”。这些都是完全错误的。事实一再告诉我们，马克思恩格斯关于资本主义社会基本矛盾的分析没有过时，关于资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的历史唯物主义观点也没有过时。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。资本主义最终灭亡、社会主义最终胜利，必然是一个很长的历史过程。
4.单元地位 本课是全书的起点。本册教材讲述中国特色社会主义的由来、创立、发展、完善的过程。只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国、只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，这是由人类社会发展的基本规律所决定的。因此，回顾从原始社会到资本主义社会的历史发展，阐释生产关系一定要适应生产力、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律，是本册教材内容的逻辑起点。
5.单元核心素养 （1）政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同；通过学习科学社会主义的思想来源、历史前提和理论基石,强化“资本主义终究要被社会主义所取代，虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展的必然趋势”这一认知，树立“四个自信”，坚定中国共产党的领导，坚持走中国特色的社会主义道路。 （2）学科精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动；知道科学社会主义的发展不是一蹴而就的;唯物史观和剩余价值学说揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了资本主义运行的特殊规律，为科学社会主义的创立奠定了理论基石，使社会主义实现了由空想到科学的伟大飞跃，能够合理阐述科学社会主义的科学性。 （3）公共参与：了解科学社会主义发展过程中经历的曲折，深刻地体会我国社会主义成果的来之不易。尊重社会发展的规律，践行中国特色社会主义发展理论，做合格的社会主义的建设者和接班人。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1.1（1课时）1.1.2 （1课时）1.2（1课时）内容、规划整体介绍本课的内容：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，引导学生感知本课的内容，继而学习第一框的第一目从原始社会到奴隶社会。 利用多媒体展示视频《中国服饰发展史》和材料分析，组织学生活动——情境分析，使学生了解原始社会和奴隶社会的生产力发展状况和生产关系特点及其上层建筑，从而把握人类发展的一般规律。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列课堂活动和生活案例，接续上一课时内容，继续根据我国服饰发展史一系列材料分析从而了解封建社会和资本主义社会的生产力发展状况和生产关系特点及其上层建筑，从而把人类发展的一般规律。基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过回顾总结，进一步整体把握本课的知识，在前两课学习的人类社会发展的五种社会形态中四种社会形态的基础上，这一课时继续学习社会主义社会(共产主义社会的低级阶段) 根据本节课科学社会主义的理论与实践的学习证明马克思是对的，更进一步把握人类社会发展的一般规律。
9.课时内容安排表： 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一从原始社会到奴隶社会从人类社会演进与中国服饰的变迁中解原始社会和奴隶社会生产力发展状况和生产关系特点小组合作，结合议学情境分析说明新旧石器时代服饰的特点以及背后的原因 奴隶社会出现上衣下裳与衣裳连属，小组合作，结合议学情境分析奴隶主与奴隶的服装差别说明了什么 政治认同 科学精神 公共参与课时二从封建社会到资本主义社会从人类社会演进与中国服饰的变迁中了解封建社会和资本主义社会生产力发展状况和生产关系特点，从而把握人类社会发展的一般规律封建社会服装风格演变频繁且多姿多彩，小组合作，结合议学情境分析封建社会为什么服饰等级森严 资本主义社会出现西服，小组合作，结合议学情境分析说明西里西亚纺织工人之歌创作的背景 课时三科学社会主义的理论与实践从空想社会主义为什么只能是“空想”？科学社会主义为什么是科学的？实践是怎样证明科学社会主义的理论是科学的？三个方面证明“为什么说马克思是对的？”小组合作，结合议学情境分析说明为什么他们的美好设想和努力都以失败告终，只能是“空想”？三大工人运动为何最终会以失败而告终？马克思主义哲学的产生的理论基础是什么？科学社会主义诞生的标志？东欧剧变和苏联解体是科学社会主义的失败吗 是否意味着共产主义只能是理想？马克思错了吗？中国是如何应用科学社会主义的？
10.单元目标 通过本课的学习，引导学生正确认识人类社会发展的一般规律， 阐明规律的主要内容，能够运用这规律分析社会现象，深入理解科学社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展过程，从而培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。
11.单元重点难点 （1）重点：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的特点；空想社会主义的进步性和局限性;科学社会主义诞生的历史条件、理论基石和标志;唯物史观和剩余价值学说的历史意义;科学社会主义的实践。 （2）难点：生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力；唯物史观和剩余价值学说的历史意义;科学社会主义的实践。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习写一篇有关于“奴隶社会比原始社会进步”的小论文收集资料充分证明奴隶社会迈入了文明时代的门槛二书面巩固练习写一篇关于“资本主义必然灭亡”的小论文。收集资料回答“为什么说马克思主义者必须加强对当代资本主义和社会主义研究？三书面巩固练习阅读莫尔的《乌托邦》；费尔巴哈、黑格尔为主要代表的德国古典哲学等关心国家大事国际形势，了解当今社会的经济形势，认识国际金融危机背景下马克思主义的发展
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课时设计：第一课 第1框 第2目《从原始社会至奴隶社会》
课题 1.1.2从封建社会到资本主义社会
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置：第一框“原始社会的解体和阶级社会的演进”，包括两目。第二目“从封建社会到资本社会”，主要阐述封建社会和资本社会生产力、生产关系的特点及其主要矛盾，资本主义经济危机；内容采用历时性讲述方式，以生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系为主线，回顾人类社会发展的历史，帮助学生懂得人类社会由低级到高级、由简单到复杂的发展历程，以论从史出的方式引导学生理解人类社会发展的趋势。（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值：1、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动3、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量
课时教学目标： 1.描述封建社会、资本主义社会生产关系的特点。2.阐明社会基本矛盾在资本主义社会的表现。3.理解资本主义经济危机不可避免，资本主义被社会主义代替是历史的必然。
课时重难点： 【教学重点】封建社会、资本主义社会生产关系的特点.【教学难点】生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力。
学习活动设计 （1）议题设置：总议题：人类社会演进与中国服饰的变迁议题一：封建社会一一多姿多彩服饰且风格演变频繁议题二：资本主义社会——西服出现（2）教学环节和内容设计：（深、透、活）总议题：人类社会演进与中国服饰的变迁教学环节导入新课议题一：封建社会一一多姿多彩服饰且风格演变频繁议题二：资本主义社会——西服出现议学情境 视频《不同朝代的服饰》文字材料《等级森严的服饰》视频《西里西亚纺织工人》文字材料《西服出现》议学问题不同社会形态的服装差异为什么如此之大 封建社会服饰等级森严的原因资产阶级推动西服发展的原因学生活动观看视频，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题学科内容不同社会形态的服装都是政治与经济的反映，服装的演变折射出历史的进步，引出本课学习内容封建社会生产力状况和生产关系特点、上层建筑。资本主义社会生产力状况和生产关系特点及其上层建筑、资本主义经济危机
评价任务 参与小组讨论，回答问题。小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
（一）导入不同社会形态的服装都是政治与经济的反映，服装的演变折射出历史的进步，这节课我们就从铁器时代服饰到机器时代的服饰中感受封建社会和资本主义社会的生产力发展状况、生产关系特点及其上层建筑。 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课第一幕：封建社会——多姿多彩服饰且风格演变频繁议学情境一：材料分析《等级森严的服饰》秦始皇迷信五行阴阳学说，认为本朝是以水德而继承天下，因此崇尚黑色。在秦代服饰的等级制度中，黑色只限于帝王祭服。 到了汉代，冠服制度正成为一种权力的象征。为了与平民区分，凡是在朝为官的人，要把绶带佩戴在腰后，不同官阶还要以颜色长短为区分。宋明理学强调封建伦理纲常提出"存天理去人欲"。 在宋代理学盛行，整个社会主张服饰不应过于华丽，应当简朴，更是对女士服饰多加束缚。明朝初期，律法严苛，服饰简朴，推行重农抑商政策，士农工商各自有各自的服饰，穿着不得偕越。 在《清代钦定大清会典》中严格规定了从皇帝，皇后，各级嫔妃到格格阿哥等各级官员在不同场合的不同服饰。在中国服饰中，清代服饰最为繁琐，规章制度最为详尽议学问题：结合上述议学情境和教材内容，分析封建社会服饰等级森严的原因 学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：议学小结：一、封建社会1、封建社会生产关系产生的原因：生产力发展到新的水平生产力决定生产关系，只有到了奴隶社会后期，生产力发展到新的水平时，才出现了封建社会生产关系 。2、封建社会生产力发展状况封建制生产关系下生产力的发展表现在:铁制农具得到广泛使用和推广，耕作技术有了显著进步，水利事业有了较大发展;手工业有了进一步发展，冶铁业成为最重要的手工业部门;商业和城市逐渐发展起来。3、封建社会生产关系的特点①地主占有绝大部分土地，通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果。②相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至有自己的一点土地，劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。③农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性,促进了社会生产的发展4、封建社会生产关系的作用农民能够比较自主的劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展，当奴隶制日渐成为生产力进一步发展的障碍时，就被封建制所代替，这是生产力发展的必然结果。（解放生产力，促进了人类的发展——反作用）突破提升：封建社会生产关系与奴隶会生产关系的异同封建社会的生产关系的基础: 经济上剥削农民：①封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础。②收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式，地租包括劳役地租、实物地租和货币地租。③此外，地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削农民。过渡：在封建社会里，地主阶级在经济上剥削农民阶级。那么，地主阶级在政治上和思想上是怎么统治农民阶级的呢？6、封建国家的显著特征:（1）政治上：封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。为了维护封建国家的统治，地主阶级。（2）思想上：还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”， 钳制劳动人民的思想。突破提升：封建社会里，地主阶级是怎样剥削统治农民的？（1）经济剥削：①基础：在封建社会里，封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础。 ②方式：地租是地主阶级剥削农民的主要方式，包括劳役地租、实物地租和货币地租。此外，地主阶级还利用高利贷、强迫农民交纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农民。（2）政治压迫： 封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。（3）思想钳制： 地主阶级还通过散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。7、封建社会的主要矛盾:封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。矛盾外在表现:小规模:抗租抗税运动;大规模:农民起义或农民战争。结果:总往往以失败而告终哪里有压迫，哪里就有反抗。在生产力发展的推动下，在农民起义的冲击下，封建社会制度必将走向没落。第二幕：资本主义社会——西服出现议学情境一：观看视频《西里西亚纺织工人之歌》并阅读材料《西服出现》西服，起源于17世纪的欧洲。十七世纪后半叶的路易十四时代，长衣及膝的外衣“究斯特科尔”和比其略短的“贝斯特”，以及紧身合体的半截裤“克尤罗特”一起登上历史舞台。近代，第一次工业革命已经完成，第二次工业革命接踵而至。新的科技成果，迅速应用于生产和生活，纺织业发展迅速。 1850年至1870年，法国与英国并行于欧洲，成为欧洲最富强的两个国家。在这一段时间内，复古潮掀起，18世纪的洛可可风格再次被提及，女性服饰复古，服装史上称为“新洛可可时期”。但是男性西装并没有复古，在工业革命成功之后，资产阶级实业家地位上升，他们喜欢穿着的朴素而实用的英式黑色套装开始普及，:装的基本样式是衬衫、背心和礼服套装，同色且同面料，成为一般的着装规范。议学问题：结合上述议学情境和教材内容，分析西里西亚纺织工人之歌创作的原因？ 为什么资产阶级推动了西服的发展 学生讨论回答教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：议学小结：资本主义社会（一）资本主义生产关系及其建立基本条件1、资本主义生产关系（1）产生封建社会后期，随着社会生产力的发展和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来（封建社会衰亡）（2）特点①资本家占有一切生产资料（生产资料归谁所有）②失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人（在生产过程中人们所结成的相互关系）③资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值（产品如何分配）2、建立的基本条件①要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人②要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本条件形成：西方资产阶级依靠暴力、通过掠夺使这两个条件形成名词点击：剩余价值1、剩余价值：资本主义社会里由工人剩余劳动创造的完全被资本家所占有的那部分价值。2、剥削的秘密：资本家在商品市场上购买的只是工人的劳动力，而劳动力的使用即雇佣劳动所创造的价值，远远超过资本家购买劳动力所付给工人的工资，超过的部分就是工人创造的剩余价值，它被资本家无偿占有，成为资本家各种利润的来源。3、隐蔽性：资本家无偿占有了雇佣工人的剩余劳动，但这种占有隐藏在生产过程中，具有隐蔽性。教师过渡：资本主义生产关系形成了，就进入资本主义社会了吗？资产阶级革命的爆发与资本主义社会的开始新兴的资产阶级革命爆发的原因封建制度的存在是新兴资产阶级和他们的阶级优势难以充分发挥,只有推翻封建政权，才能为资本主义发展扫清障碍新兴的资产阶级革命爆发的思想条件:新兴资产阶级和他们的思想家提出了“自由、平等、博爱”等口号。3.新兴的资产阶级革命依靠的力量 劳动人民4.资本主义社会开始的标志 资产阶级革命的胜利，标志着资本主义社会的开始。5.资本主义制度确立的意义:资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成,带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想的解放,使科学、教育、文化的发展达到前所未有的高度。议学情境三：观看视频《资本主义经济危机》议学问题；结合议学情境和教材内容分析资本主义基本矛盾？怎样理解资本主义经济危机？学生讨论回答：教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：议学小结：（三）资本主义经济危机1、资本主义经济危机的基本特征生产过剩2、资本主义经济危机的本质生产相对过剩。 即相对于劳动人民有支付能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实际需求相比的绝对过剩。3、资本主义经济危机的表现大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱知识拓展：相对生产过剩和绝对生产过剩相对生产过剩是指人们有需求但无购买能力，绝对生产过剩是指生产的数量已经大于人们需求的数量了。比如中国的房产市场由于价格太高老百姓买不起导致房子大量空置,看来房子好像是过剩了，实际上老百姓的住房需求并没有得到满足这就是生产相对过剩。如果每个人都有了自己的房子了，不需要更多了房子了但是还有大量房子未售出就是生产绝对过剩。4、资本主义经济危机的原因:（1）直接原因①生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾;②个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。（2）根本原因生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛盾。（四）资本主义的基本矛盾:1、内容：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾2、在阶级上的表现：资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。（资本主义的主要矛盾）3、性质：资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现4、地位： 资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源5、解决资产阶级所采取的各种缓和阶级矛盾的措施，没有也不可能改变资本主义私有制及其剥削关系。资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义社会的始终，决定着资本主义的命运。资本主义终究要被社会主义取代，虽然这是一个漫长的过程,但这是历史发展的必然趋势 。 突破提升：比较奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的异同突破提升：比较四种社会形态 学生阅读材料，学生自主交流，回答议学问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出的理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业：1.整理知识点2.完成《同步学案》中相关练习拓展作业：写一篇关于“资本主义必然灭亡”的小论文。实践作业：收集资料充分证明资本主义必然灭亡
教学反思 寻找——正确理解知识点。任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物,能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时,为对概念、观点、原理等进行准确的表达, 一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时,应该使用反义词的方法,准确地理解课本中的知识点观点和原理,进而培养辩证思维。
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