资源简介

初中心育课教学设计：成功一定有方法
一、活动目标
(1)认识到成功一定有方法，失败一定有原因。
（2）领悟到，做一件事，多次的失败不代表永远失败。失败的原因是多方面的，没能掌握好的方法可能是阻碍自己成功的关键因素。
(3）学习掌握好的方法的方式，能激发一个人巨大的潜能。
二、活动时间
大约45分钟。
三、活动场地
室内。
四、活动准备
铁钉14颗，固定装置一个。
五、具体活动过程
1.热身活动“连线游戏”
(1)要求学生用4条直线将9个点（每行3个，共3行）一笔连起来，所谓的一笔就是笔不可以离开纸面，连续地画。
学生在开始尝试的过程中，大多是在9个点围成的区域内画，把思路固定在这里。此时，辅导教师要及时地提醒他们，没有规定只能在9个点的区域内画线，可不可以做出新的尝试？这样提示后，大部分学生都能画得出来。
（2）增加游戏的难度，要求学生用一笔将9个点连起来，连完后只能有一条直线。这个问题可难住了学生，他们尝试几种方法后，都说这是不可能完成的，因为这不符合数学原理。这个时候辅导教师可做进一步的启发，这一条直线没有规定它的长短、粗细等，请大家再仔细思考下。接下来会有学生到台上来试一下，这个同学的做法是，把这条直线画得很粗，一下就把9个点连起来了。
通过这个小的游戏，让学生明白平时我们认为解决不了的难题，是不是真的解决不了呢？有时是因为给自己的限制太多，没有找到正确方法而已。
2.主题活动“摆钉子’
具体活动过程如下所述。
(1)首先，拿出一根铁钉，问大家把它放在装置上不掉下来，能办得到吗？哪位同学愿意尝试一下？
在上面活动的活动中，还是有很多同学认为很难办到。虽然看起来难度不是特别大，但是好多同学还是不够自信，因此教师在现场的鼓励和启发特别重要。基本上凡是上来尝试的同学都能成功，这个任务是比较容易完成的。
（2）增加游戏的难度，要求大家把两根铁钉放在装置上，但这两根铁钉不能掉下来，鼓励学生继续尝试。
这个过程有些难度，但只要认真细心还是可以办得到的。这个过程要比第一个过程难度大一些，鼓励学生努力尝试!
（3）继续增加难度，辅导教师拿出14颗铁钉，要求大家把这些钉子全部放在装置上，不能掉下来。
这个时候我们发现学生的反应是，这是一项不可思议的任务！
辅导教师此时可以提出一个非常重要的问题：“大家觉得这个任务可能完成吗？”只有个别同学说可能，绝大多数的同学都觉得不可能。接下来，请那些认为可能的同学到前面来尝试一下。
认为任务可能成功的同学，他们会主动去尝试，通过自己的努力获得了成功。他们的成功经验给那些认为不可能完成的同学很大的启发，即原本认为不可能、不敢尝试的事，只要认真思考解决的方法，就可能变不可能为可能。这对他们今后解决生活、学习中遇到的问题具有积极的指导意义。
六、分享感受
可以提问的问题有：
(1)活动开始的时候，你觉得任务可能完成吗？
（2）活动的结果对你有什么启发？
（3）在日常的生活中，有没有类似的情况发生？
（4）通过这个活动，你对如何提高自己的学习成绩有了哪些新的想法？
七、总结提升
生活中的很多事，不是因为我们不够努力和不够聪明而做不到，而是因为没有掌握正确的方法，自我设定的限制太多，导致本身具有的能力发挥不出来。对于我们的学生来说也是一样，在成长的过程中，遇到解决不了的问题，主要因为是没有找到方法。因此，在今后的生活、学习的过程中，形成掌握方法的意识是非常重要的。有的时候，方法掌握了，可能就成功了一大半。
八、注意事项
（1）做这次活动，需要辅导教师有更多的鼓励、启发和积极关注，这样学生才会愿意尝试。特别是在尝试失败后，要及时给予反馈，让他们感觉到，失败并不是件坏事，以减少学生因在众人面前失败而带来的心理负担。
(2）如果在摆钉子的过程中，没有一个同学能够成功，辅导教师要现场示范。当学生都知道方法可能是在一次次的失败中慢慢找到后，要让他们现场体验一下，以加深他们对“想是一回事，做又是另外一回事”的深刻理解。

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