资源简介

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《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6-10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治必修一《哲学与文化》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计三个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，高扬马克思主义旗帜，全面强化马克思主义基本原理教育，用马克思主义世界观和方法论武装头脑，把辩证唯物主义和历史唯物主义转化为认识世界、改造世界的强大思想武器，不断从中汲取哲学智慧和理论力量，涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
4.单元地位 本册教材 主要讲述马克思主义的世界观、 方法论和文化观。本单元的核心任务是系统讲述辩证唯物主义的基本观点，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，从而为后面两个单元奠定基础。因此，本单元是本册教材的逻辑起点和理论起点，起着引领的作用。
5.单元核心素养 （1）政治认同：认同哲学影响我们的学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活得更美好。认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。坚持唯物主义，树立正确的世界观。尊重自然和社会发展的客观规律，做到尊重客观规律与发挥主观能动性相结合。认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。正确理解和坚持马克思主义哲学的发展观。正视我国发展的成就和问题，坚持和贯彻国家统一 -决策，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路。 （2）科学精神：通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。坚持唯物主义，反对唯心主义；哲学的基本问题是思维和存在的关系问题；树立唯物主义世界观和方法论。学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。坚持唯物主义的基本观点，尊重自然和社会发展的客观规律。理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据和内涵，能够认识和分辨主观主义、教条主义和经济主义的弊端。能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。科学精神： 坚持发展是量变和质变的统一；坚定新事物发展的前途是光明的，准备走曲折的路，通过事例唯物辩证法发展观分析问题。运用矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性的关系原理及方法论分析现实问题，坚持具体问题具体分析。 （3）公共参与：在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。在社会实践活动中，用马克思主义哲学指导实践活动。在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。学习和生活中能够做出理性的判断与选择，以负责任的态度和行动促进社会和谐。在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。能够在生活实践中从点滴小事做起，积极地面对困难和挑战。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1（1课时）1.2（1课时）1.3（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框追求智慧的学问 利用多媒体展示视频《神舟十五号010203状态非常好》和材料分析，组织学生活动——情境分析，使学生全面理解哲学的内涵贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列课堂活动和生活案例，接续上一课时内容，继续根据我国航天领域取得成就的一系列材料分析从而理解什么是哲学的基本问题基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过回顾总结，进一步整体把握本课的知识，把握马克思主义的基本特征；中国共产党把马克思主义列宁主义基本原理与中国具体实际相结合，使马克思主义哲学不断在中国发展，并有力指导中国的发展实践。课题/课时2.1（1课时）2.2（1课时）3.1（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时以为什么说世界的本质是物质的？为总议题，选取一个恰当的时政材料，一例到底，从三个不同角度来分析理解这一总的议学问题本单元所用时政材料多以我国的航天事业为主，这一课时以“正确理解运动的规律性——从我国不断发展的航天事业说起”为总议题，让学生在了解国家时政的同时理解本课内容。第三课是本单元的重点也是难点，本课由三个框组成，三框的逻辑关系是：联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这一框是本课的逻辑起点，为了让学生更能深刻地体会到“世界是普遍”联系的，这一课时采用了学生都熟知的“淄博烧烤火”为时政背景材料， 思考“一支串带火一座城”这体现了辩证法的什么哲学道理？从而把握“世界是普遍联系”这一内容。课题/课时3.2（1课时）3.3（3课时）内容、规划本课时以“为什么说世界是永恒发展的？——从中国航天事业的发展说起”为总议题，三个分议题分别是：“中国航天以及中国发展的历程体现了物质世界处于怎样的状态？”“从发展的状态角度分析如何理解中国航天一步一步踏踏实实往前走？”和“从发展的途径角度探寻中国航天人的信念感究竟是从何而来的？”本课时最大的特点就是以我国的航天事业为前景材料，一例到底。 本课时内容较多，也较难理解，是本册书的难点，所以计划用三课时来学习，一个目题为一课时，以“中美关系”为时政背景材料。 从中美两国高层对话中分析美两国之间是什么样的哲学关系？中美为什么不能“脱钩”？如何看待中美关系的发展？这些议学问题的回答中把握第一目的学习内容。 透过拜登加速推进“印太战略”，多国兵力逼近亚太，中国周边暗流涌动和中美关系的发展历程分析回答议学问题来把握第二目内容。 继续用关于美国加速推进“印太战略”的材料来回答“中国与美国、中国与周边国家的关系？应如何处理中美两国及与周边国家的关系？”、“中国与哪个国家的争端是关键？我国应如何维护国家安全？”等议学问题来把握第三目内容。
9.课时内容安排表： 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一1.1追求智慧的学问什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起小组合作，结合议学情境分析从古往今来人们不断探测世界奥秘，求索万物本源，试图解开“我是谁？从哪里来？向哪里去”的“天问”？请你谈谈这其中蕴含了怎样的哲学智慧？邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观吗？是哲学观点吗？神舟十五号采用双光子显微镜涉及的具体科学的哪个方面？阐述哲学与具体科学之间的关系？ 政治认同 科学精神 公共参与课时二1.2哲学的基本问题哲学的基本问题？从中国载人航天工程空间站说起小组合作，结合议学情境分析在神舟十五号任务期间，先有中国空间站在空间生命科学、材料科学、微重力物理等领域开展30多项科学实验，还是先有了大量观测和实验数据。再有中国空间站在空间生命科学、材料科学、微重力物理等领域开展30多项科学实验？是先有中国空间站第四批试验样品顺利交付科学家这件事，还是先有《中国空间站第四批实验样品顺利交付科学家》这篇新闻报道呢？课时三1.3科学的世界观和方法论从《马克思是对的》中感悟科学的世界观和方法论小组合作，结合议学情境分析为什么说马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想？在推进马克思主义中国化时代化的过程中，取得了哪些马克思主义中国化的理论成果？
课时四2.1世界的物质性为什么说世界的本质是物质的？——从“小田变大田”说起小组合作，结合议学情境分析实行土地归整，连地成片，小田变大田，是不是不论什么样地势、地形都要连地成片，小田变大田呢？45年前，农村推行的是各户独自生产的政策，把大部分田地都分为了一小块一小块地，那现在为啥又重新合并小田变大田呢？你能从意识的角度谈谈实施“小田变大田”之策的原因吗？政治认同 科学精神 公共参与课时五2.2运动的规律性确理解运动的规律性——从我国不断发展的航天事业说起小组合作，结合议学情境分析11.2km/s这个速度是不是主观想象吗？这个速度是不是偶然变化的？火箭升空是不是规律？你能列举出规律在起作用的现象吗？人的意识活动有哪些特点？说明人的意识有何作用？我国为什么没有走航天飞机这条路线而选择了载人飞船？课时六3.1世界是普遍联系的为什么说世界是普遍联系的？——从淄博烧烤火爆出圈说起小组合作，结合议学情境分为什么淄博烧烤会火爆出圈？其他城市的烧烤为什么就没有火？其他没有火城市的烧烤是不是就火不了呢？2举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？淄博“实诚”的口碑是怎么得来的？这对我们有何启示？淄博是怎样及时反馈和优化从把“流量”变“留量”甚至变“增量”的？淄博市产业转型呈现哪些特点？
课时七3.2世界是永恒发展的为什么说世界是永恒发展的？——从中国航天事业的发展说起小组合作，结合议学情境分析什么是发展？为什么说世界是永恒发展的？中国航天是怎样取得如今的成就的？是一蹴而就的吗？政治认同 科学精神 公共参与课时八3.3.1事物发展的源泉和动力全面理解事物发展的根本动力——从中美关系说起小组合作，结合议学情境分析中美拥有广泛的共同利益，两国之间的差异和分歧也十分明显，这体现了什么辩证法原理？ 课时九3.3.2矛盾问题的精髓把握矛盾问题的普遍性和特殊性——从中美关系说起小组合作，结合议学情境分析中美建交以来，中美关系体现了矛盾什么特点？课时十3.3.3用对立统一的观点看问题怎样用对立统一的观点看问题？——从美国“印太战略”说起小组合作，结合议学情境用对立统一的观点分析我国应如何坚定维护国家安全？
10.单元目标 本单元旨在引导学生学懂弄通马克思主义世界观和方法论，熟练掌握马克思主义立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观、价值观；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识自然界、人类社会、人类思维，用马克思主义世界观和方法论分析实际问题、解决现实问题的能力；帮助学生理解马克思主义中国化历程及其重大理论成果，全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、丰富内涵和历史地位，坚定理论自信；指导学生全面理解中国共产党的思想路线，积极投身于新时代中国特色社会主义现代化强国建设的伟大实践。以此，培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。
11.单元重点难点 （1）重点：理解哲学的含义，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。发展的普遍性（特点）；发展的实质；新事物的特点（优点）；量变和质变的辩证关系原理和方法论；事物发展的趋势（原理和方法论）矛盾的同一性与斗争性的关系。矛盾的普遍性与特殊性的关系；坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。 （2）难点：理解哲学与世界观、具体科学的关系。理解尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。理解掌握系统优化方法。量变和质变的辩证关系原理和方法论；事物发展的趋势（原理和方法论）。矛盾的普遍性与特殊性的关系；分清矛盾的层次，是主要矛盾和次要矛盾，还是矛盾的主要方面和次要方面
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习我们虽然不是航天员，但我们都是积极面对生活的高中学生。面对学习与生活中的难题，人们该如何破题呢？请你运用哲学智慧，举例谈谈面对生活中的挫折，你将怎样面对？看一些哲学方面的书，如：费尔巴哈、黑格尔为主要代表的德国古典哲学等二书面巩固练地震频发，为了将地震造成的伤害减小到最低限度，保护人民群众的生命安全和财产安全，你校准备在社区开展一次地震自救知识科普宣传活动，请你为该活动设计一份方案。收集资料回答人类对近期地震频发的原因，做唯物主义者三书面巩固练习写一篇关于《大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化》的小论文收集关马克思主义中国化、时代化、大众化于资料四书面巩固练习实现水稻“上山”，盲目效仿不可取，必须坚持一切从实际出发，实事求是，写一份倡议书多参加一些有益的实践活动，参加实践活动时，要坚持一切从实际出发五书面巩固练习当今社会的工作生活节奏加快，越来越多的人饱受着生理与心理的双重压力，在生活中要学会用联系的观点看问题，学校准备在社区开展一场心理健康教育讲座，请你为该讲座的开展设计一份方案。收集一些关于“心理健康”的资料，为学校开展的心理健康教育讲座做准备六书面巩固练习写一篇《祝愿航天事业的未来更加灿烂辉煌》的演讲稿收集一些关于我国航天事业发展的资料
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共61张PPT)
大单元主题设计
第一框 追求智慧的学问
部编版高中政治必修四《哲学与文化》
第一单元 探索世界把握规律
第一课 时代精神的精华
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.知道哲学的含义、起源，了解哲学与世界观、方法论的关系；懂得哲学与具体科学的关系。
2.能够结合实际阐述哲学问题和哲学思考都起源于人类的生活本身，哲学是“爱智慧”，是对生活的一种态度，教人学会如何思维。
3.通过对本框内容的学习，深刻领会哲学对我们的学习、工作和生活有着重要的指导作用，是每个人都应该了解的一门学科。学会从哲学中汲取智慧，以哲学的眼光审视自己和世界，指引自己创造更美好、更睿智的人生。
【核心素养】
1.政治认同:认同哲学影响我们的学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活的更美好。
2.科学精神:通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。
3.公共参与:在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起
教学环节 导入新课 议题一 议题二 议题三
议学情境 思维导图导入 视频《神舟十五号010203状态非常好》 视频《神舟十五号邓清明为航天梦坚守25年》 视频《中国航天员在轨双光子显微镜获得人类皮肤三维图像》
议学问题 什么是哲学？ 寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？ 探究哲学与世界观——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观 理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟。
学生活动 观看视频，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题
学科内容 哲学就在我们身边！让我们在神十五任务圆满成功中感悟什么是哲学吧！ 哲学的起源 哲学是系统化理论化的世界观 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
全书逻辑框架的大思路
哲学与文化
第一单元：探索世界与把握规律
第二单元：认识社会与价值选择
第三单元：文化传承与文化创新
第一课 时代精神的精华
（什么是哲学）
第二课 探究世界的本质
（唯物论）
第三课 把握世界的规律
（唯物辩证法）
第四课 探索认识的奥秘
（认识论）
第五课 寻觅社会的真谛
（历史观）
第六课 实现人生的价值
（价值观）
第七课 继承发展中华优秀传统文化（本来）
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果(外来）
第九课 发展中国特色社会主义文化（未来）
历史唯物主义
辩证唯物主义
马克思主义哲学
对学生运行马克思主义哲学和文化观教育，形成正确的世界观、人生观、价值观
马克思主义文化观
从一般到个别
第一课知识脉络
时代精神的精华
哲学
关系
目的
特点
含义
产生
使命
核心
特征
品质
马克思主义哲学
马克思主义中国化
基本派别
基本问题
唯物主义
唯心主义
实践观点
与是俱进
具体科学
世界观方法论
追求智慧之学
智慧之学
追求智慧
热爱智慧
实践活动
从总体上把握人与世界的关系
哲学就在我们身边！让我们在神十五任务圆满成功中感悟什么是哲学吧！
议 题 设 置
总议题：什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起
议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？
议题二：探究哲学与世界观——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观
议题三：理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟。
哲学的起源
Part 1
议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？
新知讲解
议学情境一
我是01号，可我为什么就不是费俊龙呢？
我也想上天！我怎么就不能上天呢？
？
议学情境一
议学问题：结合议学情境分析，从古往今来人们不断探测世界奥秘，求索万物本源，试图解开“我是谁 从哪里来 向哪里去”的“天问” 请你谈谈这其中蕴含了怎样的哲学智慧
哲学从哪来？
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你;
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
文学中的哲学
漫画中的哲学
农业生产中的哲学
学习中的哲学
抗疫中的哲学
人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者
，是社会变革的决定力
规律是客观的，要尊重规律，按规律办事，正确发挥人的主观能动性
一切从实际出发，具体问题具体分析，全面、发展地看问题
"攻” 与“守”的双方，体现了矛盾双方的对立统一
人与人相互依存才能保持平衡，体现了矛盾双方相互依存。
事物之间存在普遍联系、相互依寻的关系。
哲学产生于人类的实践活动。
议学提示
哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。
1、哲学的本义：
哲学≠智慧
哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。
注意
一、哲学的起源
议学小结
①哲学产生于人类的实践活动。
哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。（不是从人们的头脑中凭空产生的）
2、哲学的产生：
一、哲学的起源
议学小结
②哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
生活实践中，人们会自觉不自觉地追问世界，思考周围的人和事，并用自己在追问和思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
哲学意义上世界
客观世界
主观世界
自然界
人类社会
思维意识
哲学并不是高高的悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考
就会发现，它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会
密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习工作和生活。
3、哲学的作用：
一、哲学的起源
议学小结
为什么真正的哲学是自己时代的精神上的精华
第一、反映了时代的任务和要求
第二、把握了时代的脉搏:
第三、总结和概括了时代的实践经验和认识成果。人与世界的关系。
示例：为什么医生要对症下药 一切从实际出发，实事求是；为什么我们不能拔苗助长 事物的运动是有规律
4、真正的哲学与时代精神的关系
一、哲学的起源
议学小结
哲学是系统化理论化的世界观
Part 2
议题二：探究哲学与世界观
——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观
新知讲解
议学情境二
神舟十五号邓清明为航天梦坚守25年
“邓清明”这个名字
令无数网友由衷赞叹
“这次是你！致敬坚守！”
“追梦者终于圆梦！”
邓清明是
唯一一位没有执行过飞天任务
却仍在现役的首批航天员
为了飞天这一刻
他经过25年的等待、坚守与奋斗
如今，终于圆梦！
议学情境二
追梦25年！邓清明，这次是你！
25年来坚持做同一件事
他曾多次与梦想擦肩而过
1998年1月5日
中国人民解放军航天员大队成立
邓清明成为14名首批航天员之一
那一天，他庄严宣誓
“英勇无畏，无私奉献，不怕牺牲
甘愿为祖国的载人航天事业奋斗终生”
这句誓言
成为邓清明一直在坚守的信念
结合上述议学情境和教材内容，分析邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观吗？是哲学观点吗？
议学问题
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。世界观是不自觉的，零散的，人人都有的，所以，邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观，但不是哲学，哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，不是人人都有的，它是升级版的世界观。
议学提示
例如：中美双方对疫情的不同认识
中国三连：排除万难、团结一致、共同抗疫
美国三连：我不测、是流感、快躺平
议学提示
中国三连：排除万难、团结一致、共同抗疫
美国三连：我不测、是流感、快躺平
中美双方对疫情的不同认识，决定了对疫情防控采取不同的措施
中美双方对疫情的认识不同
决定
世界观
方法论
决定
议学提示
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
1、世界观的含义
二、哲学是系统化理论化的世界观
自然界、人类社会、人的思维或意识
不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。
议学小结
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
1、世界观的含义
2、世界观的特点
①世界观人人都有
②世界观是不自觉的，零散的
③世界观研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题
二、哲学是系统化理论化的世界观
议学小结
有科学和非科学之分
不是具体的，个别的
哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观
3、哲学与世界观
我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。
二、哲学是系统化理论化的世界观
哲学是升级版的世界观
议学小结
突破提升：哲学与世界观的关系
世界观 哲学
区别 含义 人们对整个世界的总的看法和根本观点 关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观
主体 自发形成，人人都有 哲学家研究的结果，是自觉形成的，并非人人都有
特点 朴素的、零散的、不系统的 系统化、理论化的
联系 ①哲学与世界观的研究对象都是整个世界。 ②哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。
错误倾向 ①把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说。 ②把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。
特别提醒 哲学与世界观都有科学和非科学之分
议学小结
(1)世界观决定方法论，方法论体现世界观
(2)哲学是世界观和方法论的统一
4、世界观和方法论
世界观
人的思想观念（看法）
疫情可防可控
就是普通流感
众志成城全民抗疫
消极等待不作为
方法论
为人处事的方式方法（做法）
决
定
体现
统一
哲学
二、哲学是系统化理论化的世界观
议学小结
突破提升：世界观与方法论的关系
世界观 方法论
区别（含义） 人们对整个世界的总的看法和根本观点 用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论
联系 ①世界观与方法论是同一问题的两个方面。 ②世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。 ③哲学既是世界观，也是方法论，是世界观和方法论的统一
议学小结
哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
Part 3
议题三：理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟
新知讲解
议学情境三
中国航天员在轨双光子显微镜获得人类皮肤三维图像
结合上述议学情境和教材内容，分析神舟十五号采用双光子显微镜涉及到的具体科学的哪个方面 阐述哲学与具体科学之间的关系
议学问题
采用双光子显微镜涉及到认识和改造自然的知识。包含生物、化学等具体科学。揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，而哲学是对具体科学进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。哲学与具体科学是:个性与共性、个别与一般的关系。
议学提示
自然科学与哲学
二者是个性与共性、个别与一般、具体与抽象的关系，
而不是整体与部分的关系。
苹果落地
物理学
具体科学
万有引力
事物是普遍联系的
研究某一领域的具体规律
哲学
种瓜得瓜
生物学
具体科学
遗传与变异
事物运动变化是有规律的
研究某一领域的具体规律
哲学
议学提示
经济学
具体科学
事物的运动变化是有规律的
哲学
价值规律
研究某一领域的具体规律
社会科学与哲学
社会学
具体科学
事物的运动变化是有规律的
哲学
研究某一领域的具体规律
人类社会的发展是有规律的
议学提示
思维科学与哲学
思维科学
具体科学
事物的运动变化
哲学
研究某一领域的具体规律
人类的记忆规律
议学提示
世
界
自然科学知识
社会科学知识
自然界
人类社会
思维意识
思维科学知识
物理学、化学、生物学等
经济学、政治学、法学等
心理学、逻辑学等
具体科学
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律
议学提示
世
界
自然界
人类社会
思维意识
自然界的发展是由简单至复杂的过程
社会形态的演化是由低级到高级的过程
人的认识是一个由浅入深的过程
整个世界是普遍发展的
整个世界适用的普遍规律
具体科学的个别规律
个性
共性
具体科学
哲学思想
概括和总结
二者的研究对象不同
议学提示
二者的任务不同
具体科学
哲学思想
揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。
对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
议学提示
世
界
自然科学知识
社会科学知识
自然界
人类社会
思维意识
思维科学知识
物理学、化学、生物学等
经济学、政治学、法学等
心理学、逻辑学等
具体科学
1. 具体科学的分类
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
议学小结
议学小结
2. 哲学与具体科学的产生
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
哲学与具体科学是个性与共性、个别与一般的关系。
3. 哲学与具体科学的关系
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
比较 哲学 具体科学
区别 研究对象 整个世界 世界某一具体领域、某一具体方面、某一事物
任务 揭示整个世界变化发展的最一般本质和最普遍规律 具体科学揭示世界某一特定领域的特殊规律
作用 为人们认识世界和改造世界提供最根本的方法论指导 为人们认识世界和改造世界提供具体的方法指导
联系 ①二者都把现实世界作为自己的研究对象； ②具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导； ③二者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。
错误倾向 ①把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学； ②轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用
议学小结
易混易错
1.哲学是时代精神的精华。（ ）
2.哲学是对时代的经济和政治的正确反映（ ）
3.哲学能够指导人们正确地认识世界和改造世界。（ ）
4.哲学是改造世界的物质力量。（ ）
×
只有真正的哲学是时代精神的精华
只有正确哲学是
只有正确哲学是
哲学是一种精神力量
×
×
×
哲学是什么
直接或间接影响我们的学习、工作和生活
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
真正哲学是社会变革的先导
本义
产生、起源
哲学与世界观和方法论
含义
世界观与方法论关系
哲学与其关系
哲学与具体科学
哲学的作用
具体科学分类
二者区别
二者关系
追求智慧的学问
本框小结
课堂练习
1．（2023秋·重庆·高二校联考开学考试）或许在某个夏夜，我们抬头仰望，思索广阔无垠的星空。这时候，心中会油然生出一种神秘感，一系列问题叩击头脑：“我是谁？”“世界从何而来？”“世界是否因为我而存在？”“我们的生命意义和价值是什么？”这些思索表明（ ）
①哲学就是人们的惊讶、惊异和思考
②哲学的智慧产生于人们的主观情绪
③哲学源于人们对实践的追问和思考
④万物因人的思考而显现意义和价值
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：人们的惊讶、惊异和思考是人们的主观感受，在惊讶、惊异和思考的过程中会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，但不等于哲学就是人们的惊讶、惊异和思考，①错误。
②：哲学的智慧产生于人类的实践活动，而不是产生于人们的主观情绪中，②错误。
③④：我们对这个世界有着不同的思考，说明了万物因人的思考而显现其意义和价值，这些追问和思考经过整理成为了哲学理论，说明了哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考，③④正确。
故本题选D。
课堂练习
2．（2023秋·福建龙岩·高二福建省连城县第一中学校考阶段练习）著名哲学家、数学家笛卡尔在自然观上坚持辩证法思想，在这种思想指导下，他把几何学与代数有机地结合起来，创立了解析几何。这给我们的启示是（ ）
A．哲学推动具体科学的发展，要认真学好哲学
B．哲学是“科学之科学”，学好哲学可以解决很多问题
C．哲学是具体科学发展的基础，因此应该认真学好哲学
D．哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，要学好、用好哲学
课堂练习
【答案】D
【详解】A：具体科学的进步推动哲学的发展，哲学有正确与错误之分，正确的哲学能够推动具体科学的发展，A说法错误。
B：哲学是对具体科学的概括和总结，不能将哲学凌驾于具体科学之上，认为哲学是“科学之科学”，B说法错误。
C：具体科学发展是哲学的基础，C说法错误。
D：笛卡尔在辩证法思想的指导下，创立了解析几何，体现了哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，D符合题意。
故本题选D。
课堂练习
3．（2023秋·福建龙岩·高二福建省连城县第一中学校考阶段练习）人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。有人认为命由天定，因而身处困境时消极等待，逆来顺受；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋斗，不屈不挠。这段材料说明（ ）
A．哲学是关于世界观的学问
B．哲学等于自发产生的零散世界观
C．世界观决定方法论，方法论体现世界观
D．哲学源于人们在实践中对宇宙、人生的追问和思考
课堂练习
【答案】C
【详解】A：材料强调世界观和方法论的关系，未涉及哲学和世界观的关系，A不符合题意。
B：哲学是系统化、理论化的世界观，而不是自发产生的零散世界观，B说法错误。
C：人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事，说明世界观决定方法论，方法论体现世界观，C符合题意。
D：材料强调世界观和方法论的关系，没有涉及哲学的起源，D不符合题意。
故本题选C。
课堂练习
4．（2023秋·全国·高二随堂练习）对于水，化学家关心水的分子结构，物理学家关心水的分子热运动。而孔子在水边由眼前的水流不息想到大自然的生生不息、运动不已，感叹“逝者如斯夫”；老子则从“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫能胜”，得出柔弱刚强的一般结论。材料表明（ ）
①具体科学揭示的是世界某一具体领域的规律
②哲学研究的是具体科学的本质和普遍规律
③哲学研究的是整个世界的一般的普遍的规律
④具体科学的进步和发展推动哲学的进步和发展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：对于水，化学家关心水的分子结构，物理学家关心水的分子热运动。这说明具体科学揭示的是世界某一具体领域的规律，①正确。
②：哲学是对具体科学进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，而不是研究具体科学的本质和普遍规律，②错误。
③：老子和孔子是从哲学的角度对水进行研究说明哲学研究的是整个世界的一般的普遍的规律，③正确。
④：材料强调具体科学和哲学的区别，并没有涉及具体科学的发展对哲学的推动作用，④不符合题意。
故本题选B。
课堂练习
5．（2023秋·全国·高二随堂练习）“有人热爱自然，热爱社会，热爱生活，具有崇高的理想和远大的志向，积极进取，乐于奉献；有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情，毫无爱心，无所作为。”上述材料从哲学角度看，主要告诉我们（ ）
A．世界观人人都有，但方法论只有哲学家才有
B．有什么样的世界观，就会有什么样的方法论
C．世界观是用于认识世界的，方法论是用于改造世界的
D．世界观是零散的、不自觉的，方法论是系统的、自觉的
课堂练习
【答案】B
【详解】A：用世界观作指导去认识和改造世界，就成了方法论。所以有世界观就有方法论，世界观和方法论人人都有，A错误。
B：“有人热爱自然，热爱社会，热爱生活，具有崇高的理想和远大的志向，积极进取，乐于奉献；有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情，毫无爱心，无所作为”，这体现了世界观决定方法论，有什么样的世界观就会有什么样的方法论，B符合题意。
C：人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，以一定的世界观为指导去认识和改造世界就成了方法论。世界观和方法论存在于人们认识和改造世界的全过程，C错误。
D：一般人自发形成的世界和方法论都是零散的、不自觉的，D错误。
故本题选B。
课堂练习
6．（2023秋·全国·高二课堂例题）爱因斯坦说：“哲学的推广必须以科学成果为基础。可是哲学一经建立并广泛被人们接受之后它们又常常促使科学的进一步发展，指示科学从许多可能的道路中选择一条路。”这句话说明（ ）
A．具体科学的进步就是哲学的发展
B．哲学是“科学之科学”
C．哲学为具体科学提供方法论指导
D．世界观决定方法论
课堂练习
【答案】C
【详解】C：哲学一经建立并广泛被人们接受之后它们又常常促使科学的进一步发展，指示科学从许多可能的道路中选择一条路，说明哲学为具体科学提供方法论指导，C符合题意。
A：材料强调哲学对具体科学的作用，不强调具体科学对哲学的作用，A不符合题意。
B：哲学是对具体知识的概括和升华，为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，并不是“科学之科学”，B错误。
D：材料强调哲学对具体科学的作用，未涉及世界观与方法论的关系，D不符合题意。故本题选C。
课堂练习
7．（2023春·广西桂林·高一统考期末）传统哲学思想“大道之行也，天下为公”在当今世界发展中仍然具有现实的指导意义。习近平总书记汲取这一哲学思想精华，表明中国将始终坚持胸怀天下，积极参与全球治理进程，为世界和平和人类进步事业做出更大贡献。这表明（ ）
A．哲学为人们生活提供世界观和方法论的指导
B．有什么样的方法论就有什么样的世界观
C．哲学是人类社会历史发展的决定力量
D．哲学起源于人们在实践中的追问和思考
课堂练习
【答案】A
【详解】A：习近平总书记汲取“大道之行也，天下为公”这一哲学思想精华，表明中国将始终坚持胸怀天下，积极参与全球治理进程，为世界和平和人类进步事业做出更大贡献。这表明哲学为人们生活提供世界观和方法论的指导，故A正确。
B：世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论，故B错误。
C：生产方式是人类社会历史发展的决定力量，故C错误。
D：材料体现的是哲学的作用，没有体现哲学起源于人们在实践中的追问和思考，故D不符合题意。故本题选A。
课堂练习
8．（2023春·江苏盐城·高一校考期末）“中国航天之父”钱学森曾经说过：“没有科学的哲学是跛子，没有哲学的科学是瞎子。”对这一观点理解正确的是（ ）
①具体科学的进步推动着哲学的发展
②哲学是系统化、理论化的世界观
③哲学与具体科学有着共同的研究对象
④哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论指导
A．①② B．①④ C．③④ D．①③
课堂练习
【答案】B
【详解】①④：“没有科学的哲学是跛子”，说明具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；“没有哲学的科学是瞎子”，说明哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论指导，①④符合题意。
②：题干信息主要说明哲学与具体科学的关系，没有说明哲学是系统化、理论化的世界观，②不符合题意。
③：具体科学揭示是自然、社会和思维某一具体领域的规律，哲学则是对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，哲学和具体科学二者研究对象不同，③错误。
故本题选B。
作业布置
1.整理知识点
2.完成《同步学案》中相关练习
3.我们虽然不是航天员，但我们都是积极面对生活的高中学生。面对学习与生活中的难题，人们该如何破题呢 请你运用哲学智慧，举例谈谈面对生活中的挫折，你将怎样面对？
谢谢
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课时设计：第一课 第2框 《追求智慧的学问》教学设计
课题 1.1追求智慧的学问教学设计
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置：本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框题。本框题包含“哲学的起源”“哲学是系统化理论化的世界观”“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三条内容，涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学与具体科学的联系与区别。本框属于哲学的第一课，起引导作用，带领同学们走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的哲学学习打好基础。（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值：政治认同：认同哲学影响我们的学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活得更美好。科学精神：通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。公共参与：在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。
课时教学目标： 1.知道哲学的含义、起源，了解哲学与世界观、方法论的关系；懂得哲学与具体科学的关系。2.能够结合实际阐述哲学问题和哲学思考都起源于人类的生活本身，哲学是“爱智慧”，是对生活的一种态度，教人学会如何思维。3.通过对本框内容的学习，深刻领会哲学对我们的学习、工作和生活有着重要的指导作用，是每个人都应该了解的一门学科。学会从哲学中汲取智慧，以哲学的眼光审视自己和世界，指引自己创造更美好、更睿智的人生。
课时重难点： 【教学重点】理解哲学的含义，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。【教学难点】理解哲学与世界观、具体科学的关系。
学习活动设计 （1）议题设置：总议题：什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？议题二：探究哲学与世界观——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观议题三：理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟。（2）教学环节和内容设计：（深、透、活）总议题：什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起教学环节导入新课议题一议题二议题三议学情境 思维导图导入视频《神舟十五号010203状态非常好》视频《神舟十五号邓清明为航天梦坚守25年》视频《中国航天员在轨双光子显微镜获得人类皮肤三维图像》议学问题什么是哲学？寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？探究哲学与世界观——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟。学生活动观看视频，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题学科内容哲学就在我们身边！让我们在神十五任务圆满成功中感悟什么是哲学吧！哲学的起源哲学是系统化理论化的世界观哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
评价任务 参与小组讨论，回答问题。小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
（一）导入哲学就在我们身边！让我们在神十五任务圆满成功中感悟什么是哲学吧！ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课第一幕：哲学的起源议题一：寻找哲学的起源——哲学离我们远吗？议学情境一：观看视频《神舟十五号010203状态非常好》并图文分析议学问题：结合议学情境分析，从古往今来人们不断探测世界奥秘，求索万物本源，试图解开“我是谁？从哪里来？向哪里去”的“天问”？请你谈谈其中蕴含了怎样的哲学智慧？学生讨论回答教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：议学小结：一、哲学的起源1．哲学的本义： 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。 注意：哲学≠智慧 哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。哲学的产生：①哲学产生于人类的实践活动。哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。（不是从人们的头脑中凭空产生的） ②哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。生活实践中，人们会自觉不自觉地追问世界，思考周围的人和事，并用自己在追问和思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。哲学的作用：哲学并不是高高的悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现，它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习工作和生活。为什么真正的哲学是自己时代的精神上的精华 第一、反映了时代的任务和要求第二、把握了时代的脉搏:第三、总结和概括了时代的实践经验和认识成果。人与世界的关系。示例：为什么医生要对症下药 一切从实际出发，实事求是；为什么我们不能拔苗助长 事物的运动是有规律4、真正的哲学与时代精神的关系第二幕：哲学是系统化理论化的世界观议题二：探究哲学与世界观——从神舟十五号航天员邓清明为梦坚守中看哲学与世界观议学情境二：观看视频《神舟十五号邓清明为航天梦坚守25年》并材料分析《追梦25年！邓清明，这次是你！》“邓清明”这个名字令无数网友由衷赞叹“这次是你！致敬坚守！”“追梦者终于圆梦！”邓清明是唯一一位没有执行过飞天任务却仍在现役的首批航天员为了飞天这一刻他经过25年的等待、坚守与奋斗如今，终于圆梦！25年来坚持做同一件事他曾多次与梦想擦肩而过1998年1月5日中国人民解放军航天员大队成立邓清明成为14名首批航天员之一那一天，他庄严宣誓“英勇无畏，无私奉献，不怕牺牲甘愿为祖国的载人航天事业奋斗终生”这句誓言成为邓清明一直在坚守的信念议学问题： 结合上述议学情境和教材内容，分析邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观吗？是哲学观点吗？ 学生讨论回答教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。世界观是不自觉的，零散的，人人都有的，所以，邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观，但不是哲学，哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，不是人人都有的，它是升级版的世界观。例如：中美双方对疫情的不同认识 中美双方对疫情的不同认识，决定了对疫情防控采取不同的措施议学小结：哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。注意：①哲学意义上的世界——自然界、人类社会、人的思维或意识；②总的看法和根本观点——不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。2、世界观的特点①世界观人人都有注意：世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学。②世界观是不自觉的，零散地注意：世界观有科学和非科学③世界观研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题注意：世界观的研究对象不是具体的，个别的3、哲学与世界观哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。突破提升：哲学与世界观的关系4、世界观和方法论（1）世界观决定方法论，方法论体现世界观（2）哲学是世界观和方法论的统一突破提升：世界观与方法论的关系第三幕：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结议题三：理解哲学与具体科学——从神舟十五号使用的双光子显微镜中感悟议学情境一：观看视频《中国航天员在轨双光子显微镜获得人类皮肤三维图像》议学问题：结合上述议学情境和教材内容，分析神舟十五号采用双光子显微镜涉及的具体科学的哪个方面？阐述哲学与具体科学之间的关系？ 学生讨论回答教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：采用双光子显微镜涉及认识和改造自然的知识。包含生物、化学等具体科学。揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，而哲学是对具体科学进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。哲学与具体科学是：个性与共性、个别与一般的关系。议学小结：二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学的分类2. 哲学与具体科学的产生3.哲学与具体科学的区别①研究对象不同：哲学的研究对象是整个世界；具体科学的研究对象是世界某一具体领域、某一具体方面、某一事物。②任务不同：哲学揭示整个世界变化发展的最一般本质和最普遍规律；具体科学揭示世界某一特定领域的特殊规律③作用不同：哲学为人们认识世界和改造世界提供最根本的方法论指导；具体科学为人们认识世界和改造世界提供具体的方法指导4.哲学与具体科学的联系①二者都把现实世界作为自己的研究对象；②具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导；③二者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。5.错误倾向①把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学；②轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用突破提升：哲学与具体科学的关系易混易错：1.哲学是时代精神的精华。只有真正的哲学是时代精神的精华2.哲学是对时代的经济和政治的正确反映只有正确哲学是3.哲学能够指导人们正确地认识世界和改造世界。只有正确哲学是4.哲学是改造世界的物质力量。哲学是一种精神力量 学生观看视频分析材料，自主交流，回答问题学生观看视频分析材料，自主交流，回答问题学生观看视频分析材料，自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出的理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业：1.整理知识点2.完成《同步学案》中相关练习拓展作业：我们虽然不是航天员，但我们都是积极面对生活的高中学生。面对学习与生活中的难题，人们该如何破题呢？请你运用哲学智慧，举例谈谈面对生活中的挫折，你将怎样面对？实践作业：看一些哲学方面的书，如：费尔巴哈、黑格尔为主要代表的德国古典哲学等
教学反思 教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去征求分析和解决问题的思想理论，采取积极的态度，运用正确的方法，对问题进行入情入理的论证剖析当然，课堂教学的顺利运行，关键还在于教师舍得花力气，全面了解学生，根据教学内容，巧妙设计探究性问题，并善于抓住契机，创设阶梯形和发散型的问题，既能帮助学生提高认识事物和辨别是非的能力，又能把马克思主义的基本观点内化为学生的信念，也使得我们的思想政治课更具有感染力、说服力和生命力。
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