资源简介

《从清明上河图看北宋都市生活》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：
知道北宋都市生活的特点，了解《清明上河图》的价值，初步掌握看图探史的方法。
（二）过程与方法：
通过对《清明上河图》的观察与探究，学生能够认识到传递历史信息有多种方式，还原历史需要艺术作品、文物和文献记载的相互印证。
（三）情感·态度·价值观：
通过本课的学习，学生能够了解北宋城市发展处于世界领先水平，增强学生的民族自豪感。
二、教学重难点
1．重点：感受北宋城市商业街的街景和市民日常生活状态，知道宋代都市生活的特点。
2．难点：初步掌握看图探史的方法，树立民族自豪感。
三、教学策略
运用多种方式展示《清明上河图》，激发学生的学习兴趣。结合其他相关史料，运用“看图探史”的方法，提高分析具体问题的能力。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示新闻：中国邮政成立65周年，发行纪念邮票问：这套纪念邮票的主题是什么？ 生：《清明上河图》 以热点新闻导入，激发学生学习兴趣，紧扣本课主题
活动一：走进名画 观看3D动画版《清明上河图》问：你看到了哪些场景？画中时空发生了怎样的变化？ 生：郊外、行人、船、桥、城门、店铺、从白天到晚上…… 通过观看视频，有利于学生更直观地了解《清明上河图》的场景
活动二：品味古城 1．展示唐朝长安都市布局图和北宋东京都市布局图问：（1）二者在布局上有什么明显不同？这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响？归纳北宋城市布局的特点 生：打破了居住区和商业区的界限 生：便利 生：坊市结合 通过图片对比，帮助学生理解北宋城市坊市结合的特点，使教学更具说服力
2．出示《全球通史》相关内容问：（1）《全球通史》的作者是如何评价宋代城市经济的？（2）当时确实如此吗？ 看图探史：（1）在《清明上河图》中找到①—⑧号店铺的位置。（2）通过观察，判断这些店铺从事的是什么行业或者卖什么东西？（3）将以上店铺进行归类。（4）通过活动，你得出什么结论？ 深度追问：仅仅根据绘画作品下结论严谨吗？出示有关饮食业的史料记载问：（1）材料说明什么？（2）同行业间最容易产生什么问题？（3）画中的店铺用什么方法吸引顾客？（4）进店后可以吃到什么？（5）会不会很贵？（6）店里的客人可能乘坐哪些交通工具前来？（7）其中有没有来自远方的客人？他们可能来自哪里？说明什么？（8）这又是什么？由此能推测出什么信息？出示汴河虹桥图片问：（1）你看到了哪些景象？有何感受？（2）经过分析，你现在如何看待《全球通史》作者对宋代城市经济的评价？归纳宋代城市经济的显著特点 生：繁荣、发达，对外贸易量增加 生：各抒己见 结合学习单和课本，小组合作探究 生：茶叶店、旅店、香铺、小吃店、酒楼、裁缝店、当铺、诊所生：衣⑥、食①④⑤住②、其他③⑦⑧生：吃穿住用一应俱全，经济发达 生：各抒己见 生：饮食业发达生：竞争 生：幌子、招牌广告 生：各式菜肴 生：便宜生：轿子、骆驼、马、牛、毛驴生：赶骆驼的商人，来自西北地区。说明北宋和辽、西夏之间有贸易往来，民族融合生：灯笼。营业时间延长，有夜市 生：行人商贩很多，河运繁忙，热闹繁华生：赞同 生：商业繁荣 引导学生运用自己的亲身实践和感受，对历史现象作出判断
3．出示瓦子的图片及史料记载问：分析瓦子的特点。展示北宋文物问：根据文物描述东京市民的文化活动归纳北宋市民文化生活的特点？ 生：自由聚散、规模大、娱乐活动与商业活动相结合，时间不受限制生：看戏、踢足球、看木偶戏、看杂技、看相扑表演、听说书生：丰富多彩 借助史料，帮助学生理解北宋市民文化生活丰富多彩的特点
活动三：感悟历史 出示材料问：思考《清明上河图》在哪些方面具有怎样的研究价值？分析中国邮政以此做纪念邮票的价值阅读材料问：（1）同时期的欧洲城市又是怎样的呢？（2）北宋城市发展有哪些特点？发展程度如何？归纳北宋都市生活的特点，分析这些特征之间的内在逻辑 生：艺术价值。生：历史价值。生：收藏价值。 生：落后，尘土飞扬，没有下水道生：坊市结合、商业繁荣、市民生活丰富多彩。世界一流的大都市 生：坊市结合推动了商业发展，商业繁荣促进了市民文化生活 通过横向对比，落实情感态度价值观目标，深化本课重点知识
课堂小结 今天这节课，我们通过一幅画认识了一座城，了解了一段历史。在看图探史的过程中，我们先看图中的人与物，观察有什么；再分析人与物的状态，分析怎么样；最后探究社会状况，还原历史。在这个过程中要注意综合运用多种素材，如史料记载、文物、艺术作品等，彼此支撑，相互印证。希望今天这节课能对大家有所启发 构建本课知识提纲，相互交流学习心得
五、板书设计
六、教学反思
《历史与社会课程标准》：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”
《从<明清上河图>看北宋都市生活》一课，从教学内容上看，围绕一幅名画展开，对于八年级学生而言，很新鲜又很有吸引力；从课的形式上看，是一节综合探究课，对于一线教师而言，可挖掘的空间很大。
最初的设计是让学生从衣食住行等方面分小组探究《清明上河图》反映的北宋社会风貌，但是第一次试课效果并不理想。我意识到，探究《清明上河图》的目的并不是让学生们研究图中都画了什么，而是要从历史的角度，看出北宋都城东京的繁华，体会画中蕴含的历史价值，使学生初步掌握运用史料、解读历史的方法。
第二稿设计，我将画变为学生学习的辅助工具，以图探史，运用纵横双向对比的方式，为学生创造了优质的学习环境。探究活动使学生在名画的世界里尽情地玩，有意义的学，在参与中感悟历史，潜移默化地树立起民族自豪感，有效地体现了课程标准的理念。
遗憾之处，是没能找到一条更好地创新途径，把3D动画和探究过程融合在一起。假如能够按照《清明上河图》的场景顺序，一边看动画，一边剖析北宋都市生活的特点，学生的体验会更加强烈。《从清明上河图看北宋都市生活》同步测试
一、选择题
1．张择端所作的《清明上河图》，描绘的城市是（　　）
A．秦朝都城咸阳　　B．东汉都城洛阳　　C．唐朝都城长安　　D．北宋都城东京
【解析】北宋都城是东京（今河南开封），正确答案为D。
《东京梦华录》记载：“瓦中多有货药、卖卦……饮食、剃剪、纸画、令曲之类。终日居此，不觉抵暮。”据此回答2—3题。
2．材料中的“瓦”指的是一处（　　）
A．专门批发药材的场所　　B．小商贩卖货的场所
C．古代艺人演出的场所　　D．娱乐兼商业的场所
【解析】综合材料中提及的“货药、卖卦、饮食、剃剪、纸画、令曲”，瓦中既有娱乐活动，又有商业活动，正确答案为D。
3．材料中描绘的景象反映了北宋（　　）
①商业经济繁荣②民族关系融洽③市民生活丰富④边境贸易繁荣
A．①②　　B．③④　　C．①③　　D．②④
【解析】瓦子是北宋城市生活的缩影，反映了东京城内商业繁荣，市民文化生活丰富多彩，民族关系和边境贸易情况材料中未提及。正确答案为C。
4．一学者在分析中国商业发展时说：“雄汉盛唐的光景不必去说它了，但即使到了一千多年前文弱的赵宋王朝，中国的经济特别是城市商业，也还是世界上最繁荣的。”下列各项中能够支持这一观点的是（　　）
【解析】解题关键是理解材料，由材料关键词“赵宋王朝”、“城市商业”锁定答案。铜钱或铁钱笨重、不易携带。北宋时，四川地区，农业和手工业发达，但交通不便，所以，用交子代替铁钱。宋仁宗年间，交子成为法定货币。这是我国，也是世界最早的纸币。正确答案为D。
5．穿越时间隧道，回到北宋都城东京，你可以看到的情景有（　　）
①城里有景德镇瓷器出售②市民在瓦舍里听评书
③达官贵人出门坐轿子④人们在阅读《窦娥冤》
A．①②③　　B．①③④　　C．②③④　　D．①②④
【解析】本题考查的是宋代城市生活，《窦娥冤》是元代杂剧家关汉卿的著作，时间上不符。正确答案为A。
6．《清明上河图》具有较高的历史研究价值，主要是因为它反映了北宋城市（　　）
A．坊市结合的都市街景　　B．丰富多彩的社会生活
C．新颖有趣的娱乐活动　　D．繁忙热闹的汴河船运
【解析】A、C、D三个选项都不全面，正确答案为B。
7．单田芳是我国著名评书表演艺术家，这种传统表演形式开始于（　　）
A．东晋　　B．北魏　　C．北宋　　D．元朝
【解析】我们现在流行的说书始于北宋。当时人们最爱听“小说”与“讲史”，说书棚里常常挤满了人。正确答案为C。
8．关于北宋都市生活的描述，不正确的是（　　）
A．坊市相互交错　　B．商业经济繁荣
C．市民阶层扩大　　D．严格实行宵禁
【解析】唐朝实行宵禁，北宋时取消了营业时间的限制，出现了早市和夜市。正确答案为D。
二、非选择题
9．阅读材料，回答问题：
材料一：
材料二：
太祖乾德三年（965年）四月十三日，召开封府，令京城夜市自三鼓以来，不得禁止。
──《宋会要辑稿》
（1）根据材料一，找出东京与长安在城市布局上发生的最显著变化？
（2）材料二中，东京城内商业繁荣的新特点是什么？
（3）商业繁荣带来许多新变化。根据所学知识，列举一项北宋时期经济方面的新事物。
答案：
（1）北宋时，坊市界限被打破，居住区和商业区融合在一起。
（2）不再限制商业活动的时间，出现了夜市。
（3）北宋时期，四川地区出现了世界上最早的纸币──交子。
【解析】本题考查学生对宋代城市生活的掌握情况。需要从材料中提取相关信息，并结合所学知识作答。
三、综合探究题
《清明上河图》局部
10．阅读材料，回答问题：
（1）上图描绘的是哪个朝代哪个城市的景象？其作者是谁？
答案：北宋东京，作者张择端。
【解析】基础题目，解答时要注意本小题共3个小问，需要依次回答。
（2）从这幅美术作品中可以提炼哪些历史信息？（2点即可）
答案：市镇经济发达（或出现了草市墟集）；虹桥交通便利，船运繁忙；行人众多，商贩云集；汴河两岸有很多店铺，生意兴隆等等。
【解析】开放性题目，根据画面内容，可以任选两个角度作答。
（3）获取历史信息的途径有很多种。除图中所示的方式以外，还可以通过哪些方式了解历史？
答案：查阅历史文献、上网搜索相关资料、请教历史老师、看书等等。
【解析】开放性题目，言之有理，符合题目要求即可。培养学生理论联系实际的能力，树立知识“活学活用”的思想观念。

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