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《璀璨的科技与艺术》同步测试
一、选择题
1．三国两晋南北朝时期，产生了一批杰出的科学家，其中最为突出的有（　　）
①祖冲之　②毕昇　③贾思勰　④张仲景
A．①②　　B．③④　　C．①③　　D．②④
2．我国古代有很多德才兼备的人，他们通常被称为“圣人”。被后人尊称为“书圣”的是（　　）
A．王羲之　B．张仲景　C．顾恺之　D．华佗
3．当时人称其为“才绝、画绝、痴绝”的是（　　）
A．王羲之　　B．祖冲之　　C．顾恺之　　D．王献之
4．南北朝时开凿的最著名的石窟有（　　）
①云冈石窟　②龙门石窟　③敦煌莫高窟　④麦积山石窟
A．①②　　B．③④　　C.①③　　D．②④
5．英国生物学家达尔文在他的著作《物种起源》中说：“如果以为选择原理是近代发现，那就未免和事实相差太远。早在一千三百多年前，在一部中国古代（农业）百科全书中已有相关原理的明确记述。达尔文所赞誉的中国古代（农业）百科全书是（　　）
A．《四库全书》　　B．《九章算术》　　C．《竺可桢物候学》　　D．《齐民要术》
二、非选择题
6．周杰伦创作的“中国风”歌曲：兰亭临帖，行书如行云流水。……忙不迭，千年碑易拓却难拓你的美……
（1）歌词反映的是哪位书法家的艺术成就？他的代表作是什么？有何美誉？
（2）该书法家集书法之大成，其字端灵秀、清新、圆转流利，清写书当时人们对他书法特色的评价。《璀璨的科技与艺术》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：知道祖冲之和贾思勰的主要科技成就；列举王羲之、顾恺之等书画家的代表作品，能说出书画家及其作品的特点；石窟造像等佛教艺术的特点。
过程与方法目标：通过阅读课本，提取该时期科技与艺术成就及其特点，培养学生自学能力；通过该时期的艺术作品，总结三国两晋南北朝时期艺术的特点；通过诗词、书画材料，石窟造像、结合时代背景，合作探究分析该时期文化艺术成就的原因。
情感态度价值观目标：通过本节课的学习，能对史料形成新的认识；在分析历史现象时，能够从时代大背景入手分析；感受民族科技和艺术文化的悠久历史，热爱民族文化。
二、教学重难点
教学重点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，总结该时期科学、艺术的成就及特点。
教学难点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，结合时代背景，分析该时期文化艺术成就的原因
三、教学策略
1．以学为中心，采用小组合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。注重思维培养和能力提升。
2．教师准备：制作多媒体课件；查找文献资料和书画作为教学材料。
3．学生准备：预习本课时内容；可查阅搜集相关课外资料。
四、教学过程
教学过程 设计意图
一、设置情景，切入主题 1．播放歌曲《兰亭序》、视图 以王羲之《兰亭序》为主线，切入主题
二、走入《兰亭序》的书法世界 2．PPT展示歌词“千年碑易拓，却难拓你的美，真迹绝，真心能给谁”展示《龙门而二十品》字帖以及王羲之的书法作品《兰亭序》问：《兰亭序》美，到底美在哪里呢？ 承上启下，巧妙利用歌词，结合《兰亭序》作品图，探讨《兰亭序》的美
3．PPT展示古代不同书法家的《兰亭序》模本，摘取《书谱》、唐太宗对王羲之的《兰亭序》的评价 欣赏名家模本及对《兰亭序》的评价，加深对《兰亭序》的认识
4．王羲之其人其事阅读书本P83，说一说王羲之的书法有什么特点？ 认识《兰亭序》的作者，培养学生从书本中获取知识的自主学习能力，和把握关键字词快速阅读的能力
三、璀璨的科技与技术成就 5．①通过自主快速阅读，总结归纳出魏晋南北朝时期璀璨的科技与艺术成就问：王羲之将书法艺术推向一个新的高度，同时期还有哪些科技与艺术成就呢？请同学们参考书本P83-85。（提示：按照“朝代、领域-人物-成就/代表作品-历史地位/特点”的模式。）②在学生回答的基础上，加以补充：石窟造像方面──比较印度佛像与云冈石窟佛像有何相似之处？为什么有这些相似之处？与云冈石窟相比，龙门石窟佛像的外貌特征有什么不同？为什么会出现这种变化？ ①通过自主学习，培养学生能从书本中提取相关信息的能力；②通过对印度佛像与云冈石窟雕塑的对比，得出云冈石窟吸收了外来文化；③通过对两个石窟雕塑的对比，得出外来文化被本土文化吸收并加以融合④最后总结出“佛教的传播、民族的融合”使魏晋时期出现“多元文化碰撞交融”的文化特点
四、品析美文《兰亭序》 ①品析《兰亭序》片段、讲述兰亭序撰写的场景，及王羲之对作品多次重写而无果问：在片段中，你读出了作者怎样的生活态度？②（超链接）“王羲之作《兰亭序》之后的经历”，验证王羲之的“寄情山水，想远离各种政治烦恼”的生活态度③当时持这种生活态度的只有王羲之一个人吗？PPT展示材料──东晋陶渊明的《桃花源记》片段、西晋左思《招隐记》④为什么当时的知识分子会产生这样的生活态度？联系PPT展示的材料──“通篇着眼在死生二字。只为当时士大夫务清淡，鲜失效……”《古文观止》；“魏晋南北朝时期是个战争不断、政权更替频繁的时代……这样反而摆脱了功利、世俗的羁绊”展示“三国~南北朝时期政权版图的变化” ①再次将关注点移到《兰亭序》，通过对《兰亭序》的内容、及撰写过程进行品析，了解作者的生活态度②能通过对历史材料的解读，结合所学知识，推导出魏晋时期文人产生归隐想法的原因，为下一个环节“归纳魏晋时期文化璀璨的原因”打下基础，同时培养学生分析史料的能力，逐渐形成分析历史问题要有史料的支撑、有理有据的意识③由于学生还未学过三国至南北朝的政局变化，所以展示“三国~南北朝时期政权版图的变化”，加深学生对该时期政局动荡的认识
五、魏晋时期文化璀璨的原因 回顾本堂课的学习，归纳魏晋时期文化璀璨的原因。（引导学生根据“璀璨的文化的特点”及其背景进行思考） 通过本堂课的学习，学生能够理清知识脉络，归纳总结出魏晋时期文化璀璨的原因，培养学生的分析归纳能力
五、板书设计
六、教学反思
依据教学实际，深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说。
对教学设计与教学实际的落差，以及精彩与遗憾之处进行集中分析，做到深入浅出，教学理论与教学实践有机结合，并在反思基础上呈现重构的教学设计。
“某一历史时期的科技文化成就”，由于内容相对简单，在学业成绩考核中也主要以选择题形式出现，所以在教学中往往被忽略。在教学形式上，通常以表格对各种重要人物及代表作进行分类整理，然后总结下该时期的文化艺术特点；或者按照课本顺序，一一介绍各方面的代表人物与代表作，课堂稍显单调，效果不明显。
本节课的设计突破传统的教学模式，以同学们熟悉的《兰亭序》为切入点，由热门歌曲《兰亭序》引出《兰亭序》的书法作品赏析，带出王羲之的书法作品及其特点，由点及面，设计自主学习将本节课的基础知识点一网打尽；然后深入品析《兰亭序》作品，走进王羲之、陶渊明等为代表的文人的内心世界，直击社会动荡、民族融合的时代大背景。《兰亭序》贯穿课堂始终，由浅入深，形式新颖。
为什么选择《兰亭序》作为切入点？西方史学家马克 布洛赫把史料分成“有意”和“无意”两大类，前者是指成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，这类史料的原作者大都“有意”想以自己的文字左右时人和后人的视听；后者指原属过去历史事物的一部分而遗留至今的、其最初形成就不以讲授历史为目的，而是别的目的或原因形成的、给人们无意中提供了可靠的历史信息和知识的那些史料。在“无意史料”中，最值得注意的是文学作品（包括诗词赋曲戏剧在内）。此外，《兰亭序》不仅在书法艺术上是一个典型代表，其所表达的亲近自然、远离政治纷争的思想正是魏晋南北朝时期文人们的普遍现象，与其背后的时代背景息息相关，具有深刻的思考价值。

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