资源简介

优化作业设计 切实减轻负担
《劳动的歌》
一、单元信息
二、教材分析
号子、小调、山歌作为中国民歌的三种重要体裁，在全国各地各民族中分布广泛。它们是初中学生应该通过亲身感受体验和学习的基本内容。生活中，劳动号子已离我们远去，但却是最易引起兴趣、最易掌握的。本单元的五首作品几乎概括了重要的劳动号子类别，它们来自不同地域、不同民族，具有不同的风格，而且演唱形式多样，更重要的是学生可以借此学习体会中国民族五声调式体现的色彩。
《军民大生产》是根据陇东妇女们推磨时演唱的劳动歌曲《推炒面》重新填词而成。其节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈，作品深受中学生欢迎。特别是中学生结合校园生活填词演唱更能激发起学生热爱生活、热爱劳动的热情。
《杵歌》源自台湾高山族妇女舂米劳动时所唱的歌曲。由于舂米劳动相对其他劳动体力消耗少一些，因此速度中等，可以齐唱，表现舂米劳动的愉悦。另外，以童声合唱形式演唱的《杵歌》，不仅增加了学生对台湾高山族的了解 ,也丰富了学生对劳动号子、劳动歌舞演进的直观体验。
《船工号子》是在广泛吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素基础上创作的独唱歌曲，但仍保留并突出了川江船工劳动的典型特点。全曲中力度、速度、节拍、节奏诸要素的使用与劳动风险、劳动强度、劳动者情绪密切相关。歌者的演唱所表达的正是这一撞击心魄的场景。
《哈腰挂》《嗺咚嗺》分属森林号子（为其中的搬运号子）和农事号子（为其中的打场号子），是劳动号子中重要的类别。本教科书中用于聆听的是原生态的音响，它的保留弥足珍贵。
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三、 学情分析
关于初一学生知识储备情况的调查分析
本地区学校采用的是人民音乐出版社出版的《音乐（简谱）》教材，现依据七年级上册课本，对第五单元《劳动的歌》所涉及的知识点与学生知识储备情况逐一对标，进行表格化的归纳整理，其结果如图所示：
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综上所述，在教材的精心编写下，对于完成了七年级上册前四个单元学习的初一学生来说，已经具备了一定的知识储备量去探索新课内容，故而我们可以在课时作业导语中串联已涉及的知识，引导学生自主学习。且在作业的类型上，可以适当增加创新与实践类的作业，争取做到有的放矢，以此来帮助学生真正掌握所学知识，并能够将其实践应用于家庭、学校与社会生活之中。
关于初一学生学习心理和学习状态的调查分析
初中阶段学生的生理与心理发育日益成熟，他们敏感且善于联想和想象，抽
象逻辑思维能力迅速发展，音乐审美逐步提升。针对学生音乐审美心理的变化，初中音乐的作业则应该更多关注于音乐思维的训练和音乐兴趣的培养。
因此，为了更好地进行本单元作业设计，对学生的学习心理以及学习状态做必要的了解，现将针对于七年级我所授课的 6 个班随机抽取同学进行问卷调查，结果如下：
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针对于这份调查问卷的结果，我们不难发现：尽管很多学生对中国的民歌是感兴趣的，但绝大多数学生并不了解劳动歌曲（教师也曾调查发现本地区所使用的小学音乐课本几乎没有涉及劳动号子），因此在作业设计上可以倾向于以预习作业调动学生积极性，以课中以及课后作业来起到复习巩固的作用。而对于作业类型而言，大多数学生更愿意去完成实践作业，这就要求我们在设计作业时尽量多元化，争取让创造性实践活动融入作业的方方面面。不仅如此，考虑到绝大多数学生都可以用手机或电脑完成作业，因此在一些作业形式的安排上，我们选择借助信息技术的力量，如设置二维码下载手机软件等，让作业更加便利化趣味化。最后，绝大多数学生都认为音乐学科的作业最好控制在 10-30 分钟之内，所以我们在时间规划上就要做到严格把控，减少学生作业负担，让“双减”落到实处。
四、单元目标
1.能对我国民歌中的劳动号子劳动歌曲产生兴趣并喜欢，在演唱聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。
2.演唱《军民大生产》和《杵歌》两首民歌，能背唱其中一首。演唱时声音要富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。记住《军民大生产》的作者张寒晖。
3.欣赏《船工号子》《哈腰挂》和《嗺咚嗺》，体验劳动号子和劳动歌曲的风格与特点。知道劳动号子及其基本类别，积极参与劳动号子和劳动歌曲的编创活动。
4.学习中国五声调式音阶，认识记住五种五声调式音阶的名称，并结合作品学习识别。
五、作业目标
1.基本掌握劳动号子的类别与风格特征，能够做到准确辨别与归纳总结。
2.学会演唱《军民大生产》和《杵歌》两首民歌，了解各劳动歌曲背后的故事，理解劳动号子所表达的情感。
3.通过完成实践作业，积极参与劳动号子和劳动歌曲的编创活动。
4.学习中国五声调式音阶，认识并记住五种五声调式音阶的名称，并且能够自主运用。
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六、设计思路和依据
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坚持立德树人
劳动号子是中国民歌的代表，是几千年来勤劳勇敢中国人的印记与象征。通过课外作业，巩固书本知识，突破课堂的时间和空间限制，提高学生的艺术修养，塑造学生热爱劳动的良好品质。
基于新课程标准
音乐学科应该包含对学生情感态度价值观的塑造，坚持以美育人，音乐教师应该在课堂内外提高学生的音乐审美能力。学生可以通过学习，对我国民歌中的劳动号子和劳动歌曲产生兴趣并喜欢。同时，通过艺术表现与创意实践的途径，学生可以增强文化理解能力，从而了解劳动号子的溯源，感受五声调式的无限魅力，在课外作业中加强学生对劳动的热爱及对劳动者的尊重。
体现单元意识
人音版七年级上册教材专门设置了《劳动的歌》为一整个第五单元的学习内容。其中包含了《军民大生产》《杵歌》《船工号子》《哈腰挂》和《嗺咚嗺》等风格迥异的劳动号子。课时作业与单元质量检测作业的结合，体现了单元意识。并且，本作业在课时作业导语部分切实串联了七年级上册第四单元《伏尔加河船夫曲》中涉及劳动号子的相关内容，以此引导学生探索新课知识。
立足“双减”政策
充分考虑学生在“双减”政策下，其中单元质量检测作业可以利用双休日、节假日的少量时间，通过书面、听辨和实践活动来完成。在难度的考量上，学生可结合自身实际情况分层次完成各小题。这其中包括了基础知识题型，而拓展延伸的自选题也给予了学生自由发挥的空间，真正将“双减”落到实处。
明确防疫要求
根据国家防疫政策的要求，应当减少聚集，且非必要不出市。故此本项作业的完成与评价均以线上与线下相结合的方式，缩小实施范围——即限于家庭与学校，大大提高作业完成的可行性。
遵循信息化趋势
随着信息技术 2.0 考核的开展，当下学会合理有效地运用信息技术辅助教学已经是必然趋势。本项作业则是参考信息技术 2.0 考核中“B6 能力点（技术支持的展示与交流）”和“C4 能力点（支持学生创造性学习与表达）”的制作经验，进行了二维码的设计与软件实操作业的布置。
呼应劳动课回归的号召
以《劳动的歌》为作业设计主题，充分调动了学生参与家庭、学校劳动的积极性。通过鉴赏与实践，以音乐为载体，增强了学生对于劳动人民的感情，培养
了学生热爱劳动的良好品质，锻炼了学生的劳作能力，呼应了《义务教育劳动课程标准》(2022 年版)的文件精神。
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强调创造能力的培养与学科综合
本项作业中多项创编活动，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的创造能力。此外，观后感的作业考察了学生的语文写作和口头表达能力。而引导学生为古诗词创作合适的旋律，则是将音乐与中华民族传统诗词文化进行了有机结合。
结合真实学情，符合教学逻辑
本作业在设计前期以调查问卷的形式，做了充分的学情调查与分析。且在设计完成的后期阶段，针对于作业实施成效，通过收集问卷与优秀作业案例，进行了大量真实有效的反馈。以此结合真实学情，完成教师作业设计与教学的反思。此外，本项作业的设计基本符合教学逻辑，既有共性化的作业也有个性化的作业。整体由浅入深，由易到难，从而调动学生的积极性，发挥其潜能。由此本项作业与最近发展区理论相吻合。
突出正向评价
新课标提出要“建立激励机制，激发学生的艺术潜能”。因此本项作业坚持突出正向评价，建立星级体系，以评促学。且评价主体多元化，评价内容中肯客观，也具有发展性、前瞻性。通过这样的作业评价，学生能够准确了解自己的表现与结果，明确未来努力方向。且本项作业创新性地结合“劳动的歌”这一单元主题，以果树的生长历程作为评价分层机制，分为“破土而出”“蔓蔓日茂”“含苞吐萼”和“硕果累累”这四个层级进行评价，并给出了相应的学习建议，让学生更好地在作业中体验获得感与成就感。
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七、作业类型与完成时间
作业类型
作业完成时间
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八、作业内容、参考答案与评价机制
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（一）第一课时作业——《军民大生产》
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（二）第二课时作业——《杵歌》
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（三）第三课时作业——《船工号子》
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（四）第四课时作业——《哈腰挂》
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（五）第五课时作业——《嗺咚嗺》
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（六）单元质量检测作业
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九、 学生反馈
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十、 教师反思
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