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借得西湖一池水 画出南国三重春——读《温儒敏论语文教育三集》后感
一、重视课外阅读，提升素养
语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向。比如在教学完部编版七年级上册郑振铎《猫》后，让学生课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文进行比较，体会作者表达的思想感情。通过对比阅读，激发了学生的阅读兴趣，扩大了学生的阅读量和阅读面，语文素养也得以了提升。
二、不要滥用多媒体，多给课堂留白
这点也给了我们语文老师很好的提醒。我反思了自己的语文教学。如果一节课课件内容过多，感觉上起来很耗时，学生听得也费力。还不如多深入文本，多给课堂留白，这样的课堂效果更好。比如在上周敦颐《爱莲说》一课时。我通过指导学生抓住作者所要表达的感情进行朗读。通过个别读、男女比赛读等让学生读中悟、悟中读。通过朗诵作者情感的变化去体会文章的内涵。并让学生对朗读者作出评价。一节课下来，学生读得津津有味，收获满满，学习氛围热烈，课堂效果相当好。
三、体验“1+X”模式，培养阅读兴趣
在教学设计过程中，教师要多体验“1+X”的教学模式，教读—自读—课外阅读三位一体。把同一作家或主题相似或内容相关的课文放在一块联读，比较在文体、立意、作者情怀等方面的异同，也可以是教材中、单元中课文的重新整合或若干篇课外阅读文章。这样的阅读课一步步让学生养成读书的好习惯，让阅读成为日常不可缺少的生活方式，让学生在阅读中积累生命的厚度，形成语感，保护了学生的阅读兴趣，意义深远。
四、聚焦语用，抓住语文的核心来教学
语文教学要“直奔语文教学的核心”。“核心”是什么？温教授认为是“语用”，即语言文字运用。语文课要聚焦“语用”。新课标对语文课程性质是这样定位的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的目的就是实实在在地提升学生的语言文字运用能力，扎扎实实地进行语言文字训练，每位语文教师都要有这种意识。这也提醒了我在课堂中目标要明确，主次要分清。聚集语用，也就是要抓住语文的核心来教学，自然而然地带出语文的人文性，而不是把语文课上成思想政治课。

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