资源简介

音乐单元作业设计参考样例
一、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
音乐 八年级 第二学期 人音版 《京腔昆韵》
单元组织 自然单元 □ 重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 演唱《唱脸谱》 第五单元第一课时
课时信息 《这一封书信来得巧》
2 欣赏《我不挂帅谁挂帅》 第五单元第二课时
《我们是工农子弟兵》
3 欣赏 第五单元第三课时
《姹紫嫣红》
二、单元分析
（一）课标要求
本章内容是人民音乐出版社八年级下册第五单元的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
1.能在感受、体验京剧唱段中，积极参与演唱、欣赏等实践活动，并对中国传统艺术产生兴趣及自豪感。
2.欣赏、学唱《这一封书信来得巧》，体会[西皮流水]有板无眼的节拍特点，并能模仿、体验老生行当的唱腔韵味。
3.学唱《唱脸谱》，能用铿锵有力、开阔豪放的声音演唱歌曲，体验净行的唱腔韵味，从中简单了解京剧脸谱的基本知识。并以小组为单位，按歌词内容分角色参与演唱表演活动。
4.欣赏《我不挂帅谁挂帅》《我们是工农子弟兵》唱段，感受京剧西皮和二黄两种声腔在旋律、情绪上的不同特点;了解现代京剧在传统京剧基础上的继承与发展，知道京剧大师梅兰芳的生平事迹及贡献。
5.欣赏《姹紫嫣红》唱段，感受昆曲一唱三叹的唱腔风格及逢唱必舞的表演特色；能够知道昆曲和京剧主要的伴奏乐器，并通过音响听辨出两个不同的剧种。
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（二）教材分析
本单元在编写时，由于考虑到学生的接受和认知程度。因此，京剧选曲比例大与昆曲。除戏歌《唱脸谱》外，京剧唱段选择了《这一封书信来得巧》、《我不挂帅谁挂帅》、《我们是工农子弟兵》三个唱段，昆曲只选择了《姹紫嫣红》一个唱段。
在唱段的选择上，以经典性、思想性、艺术性为原则，京剧的三个唱段连戏歌，涉及生、旦、净三个以唱功为主的行当，西皮、二黄两个最具代表性的声腔，【流水】、【原板】、【散板】、【垛板】四种常用的板式，希望学生在有限的课时内，能对京剧音乐的基本特点和京剧的知识有多方位的认识和了解。昆曲虽然只有一个唱段，但也能通过音频或视频，使学生感受到其唱腔和表演的静致与高雅。
单元内所选演唱曲目之一《这-封书信来得巧》，是教育部京剧进中小学课堂教材中的唱段之一。除结束句，该唱段的节拍属有板无眼类(1/4),而且没有拖腔，易于学生学唱。这段老生唱腔出自传统京剧《定军山》,此剧为谭派著名剧目，也是中国历史上的第一部电影。因此，与七年级下册的《影视金曲》单元也能形成很好的续接。另一首学唱曲目《唱脸谱》为教科书保留曲目。这首被人们广为传唱的戏歌，用“蓝脸的窦尔敦”、“红脸的关公”等京剧脸谱形象以及《战长沙》、《盗御马》等京剧剧目名称普及了京剧知识。虽是一首戏歌，但《唱脸谱》吸收了京剧唱腔的元素，以净行唱腔为主，兼收了生行和且行的唱腔，可以说是一个让学生体验京剧唱腔韵味的好素材。
《我不挂帅谁挂帅》是京剧大师梅兰芳的代表剧目《稚桂英挂帅》中的经典唱段。该唱段的西皮流水部分已被教育部编入京剧进中小学课堂的教材。选择梅兰芳的唱段，不仅是因为梅兰芳对京剧的巨大贡献及他所具有的爱国情怀，更源于他的唱腔颇为符合中国大众传统的“中和至美”的审美习惯--这也是他被冠以“四大名旦”之首的原因之一。《我不挂帅谁挂帅》这一唱段不仅体现出梅派唱腔的特点，还通过[西皮流水]和[西皮散板]两种板式唱腔的对比，表现出剧中人物穆桂英报国杀敌的决心。这段唱腔的[西皮流水]部分，非常易于学生模仿学唱，从而体验旦行唱腔的基本特点。以上也是本单元将其列为重点欣赏曲目的意图所在。
《我们是工农子弟兵》是本单元所有欣赏曲目中唯一一个现代题材的唱段。将现代京剧的一个唱段选入教科书中，一是因其记录着一段京剧改革的历史;二是因其为二黄原板唱腔。学生可以通过该唱段的欣赏，对比现代京剧在传统京剧基础上的发展变化，在情绪与情感表现方面的不同特征。
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《姹紫嫣红》是昆曲《牡丹亭》中的唱段，也是昆曲众多剧目中最为经典的、被
戏曲爱好者及专业人士演唱最多的一个唱段。教科书的曲谐上标注有[皂罗袍]、[好
姐姐]，能让学生知道曲牌体的唱腔类别。其“一唱三叹”的唱腔、载歌载舞的表演、
伴奏乐器的使用都值得学生加以欣赏、体验，从中去品味这个中国古老艺术的魅力。
本单元是继教科书七年级下册第五单元《小调集萃》中京剧折子戏《小放牛》之
后，一个完全介绍中国戏曲的单元。学生通过本单元的学习，在感受和了解了“兼收
并蓄”的京剧和“百戏之祖”的昆曲的唱腔特色及相关知识之后，九年级再学习《戏
曲撷英》一一地方戏曲单元时，就能帮助学生们理解为什么中国不同地方的戏曲，会
在共同具有的性质中又有着各自不同的个性特征。
（三）学情分析
八年级学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。学生在学习本节课之前对京
剧的了解甚少，只有个别学生仅知道梅兰芳这个名字，基于这种情况，本单元的教学
目标只能设计低一点，也就是想办法培养学生对京剧产生兴趣，由此入手让学生走近
京剧，本着学生为主导的原则，让学生用“欣赏、跟唱、体验、总结”这些方法，最
终让学生能够简单的“唱几句”，“念几句”，“奏几句”，学生只有具备了亲自实
践的能力才能培养起对京剧的兴趣。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.通过聆听、演唱《这一封书信来得巧》《唱脸谱》， 激发对京剧艺术产生兴
趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实
践活动。
2.通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲。
3.能够感受、体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，能够初步地分辨京剧的行当。
角色，知道京剧音乐中的文武场、脸谱、服饰等音乐文化知识。
（二）单元作业目标
1.能够模仿京剧的韵味演唱《这一封书信来得巧》和《唱脸谱》。
2.积极参与演唱、欣赏等实践活动，体会京剧的声腔、板式，为进一步学习音乐与戏剧的关系打下基础。
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3.引导学生积极主动探讨并总结昆曲在唱、念、演等方面的特点。体会昆曲一唱三叹、载歌载舞的优雅之美，并能准确的区分出京剧与昆曲。
四、单元作业设计思路
1.以审美为核心，在技能学习的同时，感受、体验歌曲情绪和演唱韵味。
2.突出音乐学科特点进行有效的学科综合，把感受与鉴赏、表现以及音乐与相关
文化融合在一起。
3.指导学生能够用听唱、视唱、模仿等学习方法进行学习，加强学法指导。
4.通过律动、演示、激励式评价等作业设置，激发学生的学习兴趣。
5.单元检测以“班级戏剧会”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，
以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目
标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，
培养学生音乐综合素养。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
任务（1）与任务（4）为必选项，需再任选一项，提交作业形式为：用平板进行
录像、拍照的形式上传到“智慧课堂”作业中心。
（1）以小组为单位，演唱《这一封书信来得巧》片段，并附上自评星级。
（2）根据《这一封书信来得巧》的演唱，写出这段唱词与普通话咬字读音不同
的字： 。模仿发音读一读、唱一唱。
（3）完成教师在作业中心布置的小练习，判断出以下图片人物在京剧中的行当。
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（4）分小组选择喜欢的角色来制作脸谱，在下节课进行展示，并表演唱《唱脸谱》。
2.评价设计
第一课时评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
完整演唱歌曲，唱出老生唱腔韵味，并加入舞台动作表现。
作业（1）
准确演唱唱歌曲，并用不同的
身体动作表现。
完整演唱唱歌曲。
能准确找出所有的“尖团
字”、“上口字”并能正确模
作业（2）-（3） 仿出歌曲中的发音。
能找出歌曲中的大部分“尖团字、“上口字”，并能模仿出其读音；能准确判断出京剧的行当。
完整、流畅地演唱歌曲，并能作业（4） 表演出不同人物的形象特点。
完整演唱歌曲，并有角色表
演。
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评价说明：本课时作业内容“作业（1）、作业（2）和作业（3）”为基础型，“作业（4）”为提升型，只设置两个等级，作业评价设计三个等级；均用星级表示。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析：
京剧作为一门古老的艺术，和其他课程教学方法不太一样，京剧艺术的传承主要是通过口传心授的方式进行的，采用老师口头传授和学生内心领悟的方式，课后作业的布置，可以锻炼学生的演唱、表现、领悟感受的音乐实践综合能力。
（2）设计意图：
作业（1）：通过让学生演唱歌曲，巩固本课时的重点内容，激发学生对京剧艺术感兴趣，积极参与学唱，并乐于了解京剧有关的音乐文化。
作业（2）：学生通过探索出歌曲不同的“尖团字”、“上口字”，进一步感受京剧艺术的魅力，更能理解京剧唱腔的特点。
作业（3）：学生通过图片判断出京剧的行当，能直观的了解京剧的行当，也更能激发出学生学习京剧的兴趣。
作业（4）：在课后作业设计中，为学生提供了充分的活动条件，留给学生自由发挥的空间，了解“戏歌”精髓，也提升了学生音乐综合能力。
第二课时
1.作业内容
请任选两项，提交作业形式为：用平板进行录像、拍照的形式上传到“智慧课堂”作业中心。
（1）欣赏《我不挂帅谁挂帅》，并回答问题。
唱段中【西皮流水】为 拍，【西皮散板】为 拍。相比较 的节拍
比较自由， 的就比较规整。
（2）请以小组为单位搜集经典曲目中的西皮和二黄唱腔各一段，分享到音乐资源库中。
（3）聆听《我们是工农子弟兵》，随音响学唱两句唱腔。小组讨论后，写出这段唱腔的伴奏与传统京剧的伴奏有什么不同？
（4）对比两段京剧念白，说一说它们有什么特点，并模仿其中的两句念白：
（解放军）：老乡，你叫什么名字？（老乡）：李勇奇！
（母亲）：今日为何下学甚早？（儿子）：今天我们先生没在书房，故儿我回来
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甚早。
（5）聆听三段锣鼓经，请根据节奏、速度、音色等特点常识为其设计表演动作。以
小组为单位上传作业。
2.评价设计
第二课时 评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
作业（1） -（2） 完成作业（1）并上传作业（2）
准确完成作业（1）
完成作业（2）
作业（3）- (4) 完成作业（3）和作业（4）
完成作业（3）或作业（4）
能根据不同节奏、速度、音色
作业（5） 设计表演出动作。
能设计并表演出一段动作。
评价说明：本课时作业内容“作业(1)(2）”为基础型，“作业（3）（4）”和“作业（5）”为提升型，只设置两个等级。评价设计三个等级，均用星级表示。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析：
本单元的教育主题为:用音乐激发学生对民族民间音乐的热爱，通过对京剧的学习初步了解京剧，感受、体验我国民族民间艺术宝库戏曲中的京剧音乐风格与韵味。因而本课时作业设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《我们是工农子弟兵》、《我不挂帅谁挂帅》，深刻体验歌曲京调中的“二黄”唱腔韵味。在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生对京剧的热爱;通过自查资料使学生主动获取京剧的各种知识。
（2）设计意图：
作业（1）：通过学习歌曲后，总结回答问题，深刻体会京剧的唱腔特点。
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作业（2）：通过自主学习，搜集相关文化，并进行共享，培养了学生自主学习
的探究意识，也可以激发学生对于京剧艺术的学习积极性。小创客：通过让学生选
择不同的演唱形式，增强音乐表现力，培养合作、探究的综合素养。
作业（3）：思考是建立在欣赏上的必要环节，通过让学生思考后，并合作讨论，
引导学生深入了解传统京剧与现代京剧不同，更全面的了解京剧文化。
作业（4）：通过对比，体验，学会分析问题，总结出要点。
作业（5）：通过让学生编创音乐动作，检验学生对歌曲的掌握情况，并培养了
学生的音乐实践能力。
第三课时
1.作业内容
完成作业(1)、（2），作业（3）为自选项，不强制完成。提交作业形式为：用
平板以拍照或录像的形式上传到“智慧课堂”作业中心。
（1）欣赏《姹紫嫣红》，随音响唱一唱第一句，试比较昆曲与京剧在唱腔特点、
伴奏乐器和表演特点上的不同。
特点 剧种 京剧 昆曲
唱腔
伴奏乐器
表演
（2）完成教师在作业中心布置的作业：以下乐器分别属于什么场面？
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（3）以小组为单位，试着给唱段编创舞台动作，并完整表演。
评价说明：本课时作业内容“作业(1)(2）”为基础型，“作业（3）”为提升
型，只设置两个等级。评价设计三个等级，均用星级表示。
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
作业（1） -（2） 完成作业（1）并上传准确完成作业（2）
作业（3）
准确完成作业（2）
准确完成作业（1）
能根据唱腔的变化，带入情景
设计表演出动作。
能设计并表演出一段动作。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析
通过欣赏《姹紫嫣红》，体会昆曲的清雅、优雅和典雅之美，培养学生对昆曲
的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）设计意图：
作业（1）通过对比分析昆曲与京剧的唱腔、伴奏乐器、表演，能够区分京剧和
昆曲的区别。
作业（2）通过学生自己归纳乐器，能更清晰的分辨文场与武场乐器，初步了解
昆曲的伴奏乐器。
作业（3）发展学生的音乐编创能力，提升学生音乐综合素养。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
1.以班级为单位组织“班级戏曲会”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、听辨抢答、打击乐器演奏等多种形式，增强学生对戏曲音乐的感受体验，能对中国传统艺术产生兴趣
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及自豪感。
2.设置奖牌榜，根据学生的表现，给予相应的奖励，也激发了学生的学习热情，
以达到更好的回馈效果。
演唱：分小组在《唱脸谱》和《这一封书信来得巧》中任选一段进行演唱。
听辨：请判断老师给出的三段唱腔所属剧种，采用抢答的方式进行。（《空城计》
选段、《桃花扇》选段、《钓金龟》选段）。
演奏：分小组尝试用打击乐器练习下面两段京剧锣鼓经。
（二）单元质量检测作业学习评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
能参与集体演唱，节拍准
确。
能独立演唱，节拍准确。
演唱
能独立演唱，节拍准确、有
韵味。
能听辨出一段
听辨 能听辨出两段。
能听辨出三段。
能够准确、完整的演奏出两
演奏 段锣鼓经。
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能够完整的演奏出两段锣鼓
经。
能够完整的演奏出一段锣鼓
经。
（三）单元质量检测奖牌榜
奖牌等级
参考标准 13-15颗星 10-12颗星 9颗星
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