资源简介

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课时设计：第四课 第2框 《在实践中追求和发展真理》
课题 4.2在实践中追求和发展真理
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置：本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第四课的第二框题。本框题包含“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”和“追求真理是一个过程”三目内容，（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值：政治认同: 通过对马克思主义真理观的学习,引领学生认同中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。科学精神:牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念,树立追求真理的信念,坚持真理，反对谬误。牢固树立实践第一的观点，真理只有一个，坚持真理面前人人平等。公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。法治意识：树立法治观念，自觉地尊法、守法、护法。
课时教学目标： 1、了解认识的含义。2、理解实践的含义和特征。3、理解实践是认识的基础
课时重难点： 【教学重点】真理最基本的属性; 真理是具体的有条件的;追求真理过程的特点及其方法论要求【教学难点】真理最基本的属性; 真理是具体的有条件的;
学习活动设计 （1）议题设置：总议题：如何在实践中追求和发展真理 ——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性议题二：从是否戴口罩、打疫功，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程（2）教学环节和内容设计：（深、透、活）总议题：如何在实践中追求和发展真理 教学环节导入新课议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定中阐述真理是具体的有条件的议题 三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程议学情境 视频《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》材料分析《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》材料分析《预防新冠病毒大家谈》视频《是否戴口罩、打疫苗是由时间、地点、条件决定的》新冠病毒溯源议学问题戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？目前众说纷纭，那么，谁说得对呢？哪一个是真理？议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗 如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见为什么不一样呢？中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？1、对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点 2、假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗 为什么 学生活动观看视频，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题学科内容在实践中追求和发展真理真理是客观的真理是具体的有条件的追求真理是一个过程
评价任务 参与小组讨论，回答问题。小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
（一）导入：思维导图导入这节课我们就在防控疫情的过程中追求和发展真理！ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课总议题：如何在实践中追求和发展真理 ——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性议题二：从是否戴口罩、打疫功，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程第一幕：认识与实践议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性第一幕：真理是客观的议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性议学情境一：阅读材料《 戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》官方发布预防新冠佩戴口罩指引，出门还需要戴口罩吗？市民甲：疫情应该没有了，我觉得应该也比较放心不戴口罩了。市民乙：我觉得病毒依然存在，我们岁数大了，啥时候都应戴口罩。抗体保护期快到了，新冠疫苗还需要种吗？市民丙：阳过一次，就有免疫力了，不用再接种疫苗了。广西柳州市疾病预防控制中心：60岁以上的，免疫力低下这部分人群，感染后3个月还是建议进行一个疫面的接种议学问题：上述议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗 学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：议学小结：真理是客观的1、真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理的基本属性真理最基本属性是客观性(1)任何真理所反映的内容(物质世界的客观事物及其规律)是客观的。(2) 真理的检验标准(实践活动)是客观的。(3) 同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理面前人人平等。 议学情境二：阅读材料《预防新冠病毒大家谈》言论1:新冠病毒会在喉咙停留4天，漱口即可消除病毒言论2:风油精、清凉油或麻油抹在鼻孔可预防新冠病毒言论3:喝茶能增强免疫力，预防新冠病毒言论4:口罩内侧贴“药香贴”可预防新冠病毒言论5:柠檬汁混绿茶可杀死新冠病毒言论6:喝酒、吸烟是预防新冠病毒的中药配方............权威专家：.......领导：.......大多数人：........我自己：.......议学问题：如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见怎么不一样呢？学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学提示：只有一种正确的认识，即真理面前人人平等！因为对疫情状况正确把握而得出科学的防控措施才是真理。实践是检验真理的唯一标准。目前接种疫苗是预防新冠肺炎最经济有效的措施。但即便已接种疫苗,也切不可掉以轻心,因为没有任何一款疫苗可以百分之百预防感染。因此戴口罩、勤洗手、少聚集、常通风，日常保持1米以上社交距离,保持卫生、及时做好物品消毒,仍是最科学有效的防疫准则。议学小结：为什么不同的人有不同的认识？①人们的立场、观点和方法不同，②每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同。所以，对同一确定的对象会有不同的认识。但其中只有一种正确的认识，即真理面前人人平等。归纳：世界观与方法论【世界观】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是客观的，同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。【方法论】坚持真理面前人人平等。我们想问题、办事情要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。第二幕：真理是具体的有条件的议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的议学情境三：观看视频《是否戴口罩、打疫苗是由时间、地点、条件决定的》中国疾病预防控制中心中毒控制首席专家孙承业：大家都知道，疫情现在没有消失，在全世界的不同地区还在不同程度流行着，未来疫情的变化走向还有很大的不确定性。对于戴不戴口罩，现在大家应该有一定的自由权，要看在什么情况下，在不强制要求戴的时候可以选择不戴。比如在空旷的地方可以不戴，在办公室可以不戴等等，这是今天的建议。至于将来，或许还会有变化，因为病毒是一直在变化的，未来还有不确定和不可知的。议学问题：中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。议学小结：一、真理是具体的有条件的1、真理是有条件的任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。（强调空间(即某一领域、某一层面)的限制，强调真理不能超越一定的空间条件和范围）2、真理是具体的任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。注意：强调时间(即某一特定历史阶段)的限制，强调真理不能超越一定的历史条件，具体指主观认识符合当地的实际；历史指主观认识符合当时的实际2、真理的具体性和条件性表明：真理和谬误往往相伴而行。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误知识拓展：真理与谬误的区别与联系第三幕：追求真理是一个过程议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程议学情境四：观看视频《新冠病毒溯源工作》议学问题：1.对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点 2.假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗 为什么 学生讨论回答教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：提取视频关键信息，分析回答议学问题议学提示：议学小结：三、追求真理是一个过程(1)原因：认识受到各种条件的限制。①认识的主体：人们对客观事物的认识要受到具体的实践水平、不同的立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。②认识的客体：客观事物是复杂的、 变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。(2)表现：人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。过程：实践一认识一再实践一再认识.....。2、认识具有无限性(1)原因:①认识的对象:物质世界是无限变化的②认识的主体:人类是世代延续的③认识的基础:社会实践是不断发展的(2)结论：因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。3、认识具上升性(1)认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是- .种圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。(2)真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。(3)但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。4.方法论要求与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。反对错误倾向：反对任何僵化的、静止的、停滞不前的观点。 学生阅读材料，学生自主交流，回答问题学生阅读材料，学生自主交流，回答问题学生阅读材料，学生自主交流，回答问题学生阅读材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出的理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业：1.整理知识点2.完成《同步学案》中相关练习拓展作业：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程，对疫情的防控也不是短时期能结束的，为当前疫情防控提两条合理化建议实践作业：参加社区活动，宣传防疫知识
教学反思 层层追问一发散思维。一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。我们阅读政治课本时,必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是:围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他) ,不断地对自己提出相应的”是什么”、”为什么” 、”怎么办” 等类问题。这样, 一句话就诞生几句话, 一段就扩展成几段。这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了 发散。
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《哲学与文化》第二单元《认识社会与价值选择》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6-10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治必修一《哲学与文化》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计三个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理，以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观、价值观。 本单元紧紧围绕马克思主义认识论、历史唯物主义、价值论等展开，核心是正确理解认识与实践的关系，明确社会历史的本质、发展规律、主体，正确认识人的价值和实现人生价值。教材以人的认识从何而来、认识真理性标准是什么为起点，讲述马克思主义认识论、历史唯物主义、价值论。本单元设计了三课和一个综合探究。
4.单元地位 本册教材主要讲述马克思主义的世界观、方法论和文化观。第一单元讲述辩证唯物主义的基本原理，第三单元讲述马克思主义文化观，包括文化传承、交流、发展等基础知识。第二单元主要讲述历史唯物主义等基本原理，包括实践观、认识论、社会存在与社会意识关系、历史创造者、价值论等基础知识。第二单元是第一单元的拓展 ，是从讲述一般的逻 辑走向对实践、历史的阐述;第二单元又是第三单元的基础，为第三单元阐明如何传承、发展中华优秀传统文化，如何实现学习借鉴外来文化的有益成果，如何发展中国特色社会主义文化，提供理论基础、方法指导、价值方向。因此，本单元在本册教材中起承上启下的作用。从学生角度来说，本单元可以帮助学生理解如何获得正确的认识，真理的标准是什么，如何正确认识历史发展的本质、规律、主体等，懂得如何认识、实现人生价值，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。
5.单元核心素养 （1）政治认同:认同哲学影响我们的学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活得更美好。认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。坚持唯物主义,树立正确的世界观。尊重自然和社会发展的客观规律,做到尊重客观规律与发挥主观能动性相结合。认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。正确理解和坚持马克思主义哲学的发展观。正视我国发展的成就和问题，坚持和贯彻国家统一决策，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路。 （2）科学精神:通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。坚持唯物主义，反对唯心主义;哲学的基本问题是思维和存在的关系问题；树立唯物主义世界观和方法论。学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。坚持唯物主义的基本观点，尊重自然和社会发展的客观规律。理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据和内涵,能够认识和分辨主观主义、教条主义和经济主义的弊端。能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。科学精神: 坚持发展是量变和质变的统一；坚定新事物发展的前途是光明的，准备走曲折的路，通过事例唯物辩证法发展观点分析问题。运用矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性的关系原理及方法论分析现实问题，坚持具体问题具体分析。 （3）公共参与:在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。在社会实践活动中，用马克思主义哲学指导实践活动。在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。学习和生活中能够做出理性的判断与选择,以负责任的态度和行动促进社会和谐。在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。能够在生活实践中从点滴小事做起，积极地面对困难和挑战。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时4.1（1课时）4.2（1课时）5.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框人的认识从何而来 利用多媒体展示视频让学生从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来 贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列课堂活动和生活案例，接续上一课时内容，继续根据当前时政热点材料——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”让学生理解如何在实践中追求和发展真理 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过回顾总结，进一步整体把握本课的知识，以五一国际劳动节及五一调休为背景材料引导学生分析回答国家歌颂劳动，致敬劳动者的原因；五一调休方案的制定是专家个人意愿的体现吗？分析专家称“五一调休是动了脑筋的做法”的依据？从而正确理解社会历史的本质课题/课时5.2（1课时）5.3（1课时）6.1（1课时）内容、规划“五一”小长假让“淄博烧烤”又火了一把，以“淄博烧烤”为背景材料，以“从政府促进淄博烧烤发展之策中认识社会历史发展的规律”和“从淄博市“3510”发展目标中掌握社会历史发展的总趋势”两个议题为中心展开分析，引导学生明白社会历史发展的根本动力是什么。以二十大报告这背景材料，结合二十大报告看人民生活新图景等视频或文字材料分析“为什么要不断实现人民对美好生活的向往 ”、“安徽榈源农业科技有限公司的工人们为社会创造了什么财富 ”等议学问题，从而让学生正确认识社会历史的主体本课时的总议题是从航天工作者足迹中体会价值与价值观。以“从两弹元勋钱学森的事迹中认识人生的价值”、“从神十六航天员桂海潮的人生选择中分析理解价值观的作用”和“从航天工作者身上存在的共性的价值观探究如何培育和践行社会主义核心价值观的？”为三个分议题。引导学生分析，从面正确理解价值与价值观课题/课时6.2（1课时）6.3（1课时）内容、规划本课时以“从张桂梅的言行中感悟价值判断与价值选择含义、形成及评价标准和特征”和“从网友对华坪女高高考成绩的不同评论中探寻价值判断和价值选择的特征，分析价值判断与价值选择评价标准？”为议题，以张桂林的先进事迹为背景材料，引导学生分析回答议学问题，从而正确理解价值判断和价值选择。本课时继续以张桂梅先进事迹为背景材料，以“从张桂梅的事迹体会在劳动和奉献中实现人生价值”、“从张桂梅的个人努力和社会支持中感悟实现人生价值的客观条件”和“从华坪女高的师生顽强拼搏的精神和红色育人学校中感受实现人生价值的主观条件”为议题，引导学生分析回答议学问题，从而正确理解怎样才能创造与实现价值。
9.课时内容安排表： 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一4.1人的认识从何而来从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来小组合作，结合议学情境分析什么是认识？对货运飞船发射的进一步的认识属于什么认识？为什么不同的人会有不同的看法？总结两种看法的区别。发射天舟六号货运飞船，需要做好哪些准备？ 发射天舟六号货运飞船的目的是什么？天舟六号货运飞船发射是一个能完成的吗？科研人员对“到位开关”的认识从何而来？这体现了什么哲学道理？是什么在推动科研人员对“到位开关”孜孜不倦的探索和认识的不断完善的 政治认同 科学精神 公共参与课时二4.2在实践中追求和发展真理如何在实践中追求和发展真理 ——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起小组合作，结合议学情境分析议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗 如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见为什么不一样呢？中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点 假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗 为什么 课时三5.1社会历史的本质如何正确理解社会历史的本质 小组合作，结合议学情境分析每年的国际劳动节，我国都会对先进集体和劳动模范进行表彰。从劳动重要性的角度分析国家歌颂劳动，致敬劳动者的原因 五一调休方案的制定是专家个人意愿的体现吗？分析专家称“五一调休是动了脑筋的做法”的依据？从我国带薪假期落实率较低、休假时间较短，社会对假期调休反感中分析为什么带薪休假制度亟需完善？课时四5.2社会历史的发展 社会历史发展的根本动力 小组合作，结合议学情境分析淄博市政府为什么要加大对烧烤行业的监管力度 分析淄博市大力推广的“信用贷”模式为什么能够推动中小微企业持续健康发展 从淄博“3510”的发展目标和“强富美优”的城市愿景中，可以看出社会历史发展的总趋势是什么？分析该目标的实现过程一定会一帆风顺吗 为什么 结合淄博市发展改革委发布的《三年行动计划》，说明淄博市应通过何种方式来完成“3510”发展目标呢 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时四5.3社会历史的主体 如何正确认识社会历史的主体 小组合作，结合议学情境分析二十大报告提出，必须坚持在发展中保障和改善民生，鼓励共同奋斗创造美好生活，不断实现人民对美好生活的向往。为什么要不断实现人民对美好生活的向往 谈谈人民群众的生产活动对社会存在和发展的作用，从哲学角度看，安徽榈源农业科技有限公司的工人们为社会创造了什么财富 分析二十大相关工作为什么要开展网络征求意见 政治认同 科学精神 公共参与课时五6.1价值与价值观从航天工作者足迹中体会价值与价值观小组合作，结合议学情境从哲学意义角度看我国为什么要大力发展航天事业？耗费巨额时间人力成本有价值吗 两弹元勋钱学森为什么放弃丰厚待遇，毅然决然回国建设？钱学森的一生有价值吗？应怎样衡量钱学森人生价值的大小 分析从小镇做题家到“摘星星的人”桂海潮的人生选择是受了什么影响？从桂海潮身上我们可以看出价值观有什么作用？在航天工作者身上，存在哪些共性的价值观？从整个民族来看，是否也有着中华民族应共同坚守的价值观？这个价值观是什么？我们又为什么要坚守？应如何坚守？课时六6.2价值判断和价值选择 从张桂梅的事迹中寻找价值判断和价值选择含义小组合作，结合议学情境分析张桂梅的价值判断是什么？又作出了什么样的价值选择？你能看出张桂梅的价值判断和价值选择是如何产生的吗 张桂梅选择的目标能实现吗？为什么？张桂梅的价值判断和价值选择的变化体现了价值判断和价值选择的什么特征？分析网友对华坪女高高考成绩的不同评论体现了价值判断和价值选择的什么特点？如果是你，你会做出什么样的价值判断和价值选择？我们应该如何做出正确的价值判断和价值选择？作出正确的价值判断和价值选择应该要遵循什么样的标准 当个人利益与集体、社会利益发生冲突时，应该怎么做 课标七6.3价值的创造与实现张桂梅和她的同事学生是如何创造与实现价值的？小组合作，结合议学情境分析张桂梅所取得的成就的主要原因是什么？张桂梅的事迹给我们什么启示？张桂梅的先进事迹和个人观点给我们个人实现人生价值带来什么样的启示 张桂梅的事迹和华坪女高的师生顽强拼搏的精神，给我们实现人生价值带来了什么启示？张桂梅要把华坪女高办成一个红色育人学校又给我们实现人生价值带来了什么启示？
10.单元目标 通过本单元的学习，引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的关系，懂得真理的客观性、条件性、具体性的特点;了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义的表现、本质及危害;正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观，能够作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。最终，引导学生在学习和生活中，拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，培养政治认同的核心素养;坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和价值选择，培养科学精神的核心素养;彰显人民主体地位，勇于承担社会责任，培养公共参与的核心素养。
11.单元重点难点 （1）重点：实践的特点；实践和认识的辩证关系；真理最基本的属性; 真理是具体的有条件的;追求真理过程的特点及其方法论要求；社会存在与社会意识的辩证关系；生产力与生产关系的辩证关系原理;经济基础与上层建筑的辩证关系原理;人民群众的地位和作用；价值观的含义及导向作用；价值判断与价值选择的关系、特征和标准；理解实现人生价值对自身的要求 （2）难点：认识的表现形式;实践的特点；实践和认识的辩证关系； 真理是具体的有条件的;为什么说“全部社会生活在本质上是实践的 ”；生产力与生产关系的辩证关系原理;经济基础与上层建筑的辩证关系原理;培育和践行社会主义核心价值观的基本要求；价值判断与价值选择的特征；理解人生价值中个人与社会的关系
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习写一篇《祝愿航天事业的未来更加灿烂辉煌》的演讲稿写一篇《祝愿航天事业的未来更加灿烂辉煌》的演讲稿二书面巩固练习从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程， 对疫情的防控也不是短时期能结束的，为当前疫情防控提两条合理化建议参加社区活动，宣传防疫知识三书面巩固练习五一节所代表的精神是重视劳动者的创造力和劳动成果，以及维护劳动者权益。崇尚劳动才会热爱劳动，为了让更多的青年争做新时代劳动者，请你写一份200字左右的倡议书。为班级出一期有关“劳动光荣”的板报。四书面巩固练习因为一顿烧烤，带火了一座城。当下淄博烧烤正带动着当地经济的发展，但由于烧烤本身的特性，容易造成食品卫生、健康风险、烟尘污染等一系列问题，从而影响淄博烧烤经济的发展，为了促进淄博烧烤经济的持续健康发展，请你出谋划策。多参加一些有益的实践活动，参加实践活动时，要坚持一切从实际出发五书面巩固练习新时代赋予青年更多的机遇,新征程给予青年更多的选择。未来的中国青年,必将在实现民族复兴的伟大实践中,放飞青春梦想。未来的中国，必将在一代又一代青年的接续奋斗中，谈谈在平时的生活中我们如何不断地完善自己实现梦想 请列举三条提纲 积极参加社区、学校、班级的实践活动，在平时的生活中不断完善自己的梦想六书面巩固练是指一些年轻人放弃奋斗、不思进取，他们或逃避竞争、低欲望生活，或不想工作、回家啃老。青年兴，则国家兴;青年强，则国家强。在全面建设社会主义现代化国家的进程中，请你以“不负青春，不负韶华，拒绝躺平”为主题写一份300字左右演讲稿。收集一些关于我国航天事业发展的资料和航天员不懈努力的事迹材料，激励自己不断进取，奋斗！
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大单元主题设计
第二框 在实践中追求和发展真理
部编版高中政治必修四《哲学与文化》
第二单元 认识社会与价值选择
第一课 探索认识的奥秘
教学目标与核心素养
【教学目标】
1、了解认识的含义。
2、理解实践的含义和特征。
3、理解实践是认识的基础。
【核心素养】
政治认同: 通过对马克思主义真理观的学习,引领学生认同中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。
科学精神:牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念,树立追求真理的信念,坚持真理，反对谬误。牢固树立实践第一的观点，真理只有一个，坚持真理面前人人平等。
公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
法治意识：树立法治观念，自觉地尊法、守法、护法。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：如何在实践中追求和发展真理
教学环节 导入新课 议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性 议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定中阐述真理是具体的有条件的 议题 三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程
议学情境 视频《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》 材料分析《戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？》材料分析《预防新冠病毒大家谈》 视频《是否戴口罩、打疫苗是由时间、地点、条件决定的》 新冠病毒溯源
议学问题 戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？目前众说纷纭，那么，谁说得对呢？哪一个是真理？ 议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗 如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见为什么不一样呢？ 中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？ 1、对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点
2、假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗 为什么
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学科内容 在实践中追求和发展真理 真理是客观的 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程
全书逻辑框架的大思路
哲学与文化
第一单元：探索世界与把握规律
第二单元：认识社会与价值选择
第三单元：文化传承与文化创新
第一课 时代精神的精华
（什么是哲学）
第二课 探究世界的本质
（唯物论）
第三课 把握世界的规律
（唯物辩证法）
第四课 探索认识的奥秘
（认识论）
第五课 寻觅社会的真谛
（历史观）
第六课 实现人生的价值
（价值观）
第七课 继承发展中华优秀传统文化（本来）
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果(外来）
第九课 发展中国特色社会主义文化（未来）
历史唯物主义
辩证唯物主义
马克思主义哲学
对学生运行马克思主义哲学和文化观教育，形成正确的世界观、人生观、价值观
马克思主义文化观
从一般到个别
第二单元知识脉络
认识与实践
实践是认识的基础
社会生活在本质上实践的
社会存在与社会意识
社会历史发展的规律
社会历史发展的趋势
人民群众是历史的创造者
群众观点群众路线
真理是具体的有条件的
真理是客观的
追求真理是一个过程
弘扬劳动精神实现人生价值
在个人与社会的统一中创造和实现价值
在砥砺自我中创造和实现价值
自觉遵守社会发展的客观规律
自觉站在最广大人民立场上
价值观及其导向作用
人的价值的
培育和践行社会主义核心价值观
人的认识从何而来
第四课 （实践观）
探索认识的奥秘
第六课（价值观）
实现人生的价值
认识社会与价值选择
第五课 （历史观）
寻觅社会的真谛
社会历史的本质
社会历史的发展
社会历史的主体
价值判断与价值选择
价值的创造与实现
在实践中追求和发展真理
价值与价值观
导入新课
反作用
实践是认识的目的
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的来源
理性认识 是认识的高级阶段
实践是认识的基础
含义：实践是人们改造客观世界的物质活动
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
实践
决
定
感性认识 是认识的初级阶段
含义：主体对客体的能动反映
认识
探究认识的奥秘
认识的发展
真理的特点
上升性
无限性
反复性
追求真理是一个永无止境的过程
具体的有条件的
客观性
特定的过程
适用的条件和范围
真理与谬误的界限不容混淆
真理面前人人平等
真理
正确认识
这节课我们就在防控疫情的过程中追求和发展真理！
议 题 设 置
总议题：如何在实践中追求和发展真理
——从“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”说起
议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性
议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定中阐述真理是具体的有条件的
议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程
真理是客观的
Part 1
议题一：从对“戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？”的不同看法中明晰真理的含义和基本属性
新知讲解
戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？
议学情境一
戴口罩，打疫苗，现在还需要吗？
官方发布预防新冠佩戴口罩指引，出门还需要戴口罩吗？
市民甲：疫情应该没有了，我觉得应该也比较放心不戴口罩了。
市民乙：我觉得病毒依然存在，我们岁数大了，啥时候都应戴口罩。
抗体保护期快到了，新冠疫苗还需要种吗？
市民丙：阳过一次，就有免疫力了，不用再接种疫苗了。
广西柳州市疾病预防控制中心：60岁以上的，免疫力低下这部分人群，感染后3个月还是建议进行一个疫苗的接种。
议学情境一
上述议学情境里的人的主观认识与客观对象相符合吗
议学问题
市民甲：疫情应该没有了，我觉得应该也比较放心不戴口罩了。
实际上病毒依然存在
主观认识
客观对象
不相符合
与
不相符合
真理
谬误
主观认识
客观对象
与
相符合
市民乙：我觉得病毒依然存在，我们岁数大了，啥时候都应戴口罩。
实际上病毒确实存在
相符合
议学提示
市民丙：阳过一次，就有免疫力了，不用再接种疫苗了。
实际上阳过一次人，也不是所有的人都有免疫力了，
主观认识
客观对象
不相符合
与
不相符合
真理
谬误
主观认识
客观对象
与
相符合
广西柳州市疾病预防控制中心：60岁以上的，免疫力低下这部分人群，感染后3个月还是建议进行一个疫苗的接种
实际上免疫力低下这部分人群，确实需要疫苗的接种
相符合
议学提示
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
认识
客观对象
谬误
相符合
不符合
真理
1、真理的含义
一、真理是客观的
性质
对象
形式
内容
新知讲解
辨析“有用即真理
知识拓展
1. 真理一定有用，但有用的不定是真理。
2. 真理之所以“有用”，是因为它是正确的，是对客观事物及其规律的正确反映。
3. 不能以“有用性”来验一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
真理最基本属性是客观性
(1)任何真理所反映的内容(物质世界的客观事物及其规律)是客观的。
(2) 真理的检验标准(实践活动)是客观的。
(3) 同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理面前人人平等。
新冠病毒
(研究对象是客观的)
科学研究过程(是实践的过程，也是客观的)
正确的认识(真理)，其内容上是客观的，检验的标准也是客观的，不以人的意志为转移
真理最基本的属性是客观性
2、真理的基本属性
一、真理是客观的
真理的内容是客观的，而其形式是主观的，属于认识范畴，不能把真理等同于客观实在。
新知讲解
言论1:新冠病毒会在喉咙停留4天，漱口即可消除病毒
言论2:风油精、清凉油或麻油抹在鼻孔可预防新冠病毒
言论3:喝茶能增强免疫力，预防新冠病毒
言论4:口罩内侧贴“药香贴”可预防新冠病毒
言论5:柠檬汁混绿茶可杀死新冠病毒
言论6:喝酒、吸烟是预防新冠病毒的中药配方
...........
权威专家：.......
领导：.......
大多数人：........
我自己：.......
如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见怎么不一样呢？
预防新冠病毒大家谈
议学情境二
结合上述议学情境和教材内容分析如何防控疫情，我们该听谁的？大家的意见为什么不一样呢？
议学问题
目前接种疫苗是预防新冠肺炎最经济有效的措施。但即便已接种疫苗,也切不可掉以轻心,因为没有任何一款疫苗可以百分之百预防感染。因此戴口罩、勤洗手、少聚集、常通风，日常保持1米以上社交距离,保持卫生、及时做好物品消毒,仍是最科学有效的防疫准则。
只有一种正确的认识，即真理面前人人平等！
因为对疫情状况正确把握而得出科学的防控措施才是真理。实践是检验真理的唯一标准
议学提示
为什么不同的人有不同的认识？
①人们的立场、观点和方法不同，
②每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同。
所以，对同一确定的对象会有不同的认识。但其中只有一种正确的认识，即真理面前人人平等。
2、真理的基本属性
一、真理是客观的
权威专家、领导、大多数人认为对的不一定是真理哦！
新知讲解
【世界观】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理是客观的，同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。
【方法论】
坚持真理面前人人平等。我们想问题、办事情要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
世界观与方法论
突破提升
真理是具体的有条件的
Part 2
议题二：从是否戴口罩、打疫苗，由时间、地点、条件决定的中阐述真理是具体的有条件的
新知讲解
是否戴口罩、打疫苗是由时间、地点、条件决定的
议学情境三
中国疾病预防控制中心中毒控制首席专家孙承业：大家都知道，疫情现在没有消失，在全世界的不同地区还在不同程度流行着，未来疫情的变化走向还有很大的不确定性。对于戴不戴口罩，现在大家应该有一定的自由权，要看在什么情况下，在不强制要求戴的时候可以选择不戴。比如在空旷的地方可以不戴，在办公室可以不戴等等，这是今天的建议。至于将来，或许还会有变化，因为病毒是一直在变化的，未来还有不确定和不可知的。
是否戴口罩，由时间、地点、条件决定的
议学情境三
中国疾病预防控制中心为什么说对于戴不戴口罩，要看在什么情况下，而且这只是今天的建议？
议学问题
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
１. 真理是有条件的
三角形内角和＞180°
三角形内角和=180°
二、真理是具体的有条件的
议学小结
强调空间(即某一领域、某一层面)的限制，强调真理不能超越一定的空间条件和范围
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的 具体 的 历史 的统一。
2. 真理是具体的
二、真理是具体的有条件的
议学小结
指主观认识符合当地的实际
强调时间(即某一特定历史阶段)的限制，强调真理不能超越一定的历史条件
指主观认识符合当时的实际
真理和谬误往往相伴而行。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。
3. 真理的具体性和条件性表明
二、真理是具体的有条件的
议学小结
不能说真理中包含谬误成分哦！
关系 真理 谬误
区别 是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映 是人们对客观事物及其规律的错误反映,它同真理有着原则的区别和严格的界限,二者泾渭分明,不能混淆
联系 (1)真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。 (2)真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在-定条件下也可以向真理转化。 (3)真理与谬误往往相伴而行，相比较而存在，相斗争而发展。
真理与谬误的区别与联系
突破提升
追求真理是一个过程
Part 3
议题三：从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程
新知讲解
新冠病毒溯源
议学情境四
结合上述议学情境分析议学问题：
1、对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点
2、假如在不久的未来，我们获得了对新冠病毒溯源工作的正确认识，人类对新冠病毒的认识还会向前发展吗 为什么
议学问题
对新冠病毒溯源工作为什么不能一步完成 这体现了我们追求真理的过程呈现什么样的特点
提示蝙蝠、穿山甲或猫科动物，以及其他物种都可能是潜在的自然宿主。
溯源就是要找到零号病例,武汉这次首次报告的病例，是首次发现的病例，并不意味着就是溯源上追寻的零号病例。
共享原始数据，下一步需要全球性溯源
起初人们诊断新冠病毒的源头在在这些动物身上
后来人们认为新冠病毒的零号病例在中国武汉
现在将在全球寻找新冠病毒的源头
人们对新冠病毒源头的认识为什么会如此反复？
人们对新冠病毒的认识水平受人自身条件制约
新冠病毒很复杂发生了变异，它本质的暴露和展现也有一个过程。
认识的主体
认识的客体
议学提示
(1)原因：认识受到各种条件的限制。
①认识的主体：人们对客观事物的认识要受到具体的实践水平、不同的立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。
②认识的客体：客观事物是复杂的、 变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
(2)表现：人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
过程：实践一认识一再实践一再认识.....
1. 认识具有反复性
三、追求真理是一个过程
议学小结
(1)原因:
①认识的对象：物质世界是无限变化的
②认识的主体：人类是世代延续的
③认识的基础：社会实践是不断发展的
(2)结论：因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
2. 认识具有无限性
三、追求真理是一个过程
议学小结
真理不是被推翻，只能完善和向前发展！
知识拓展
1. 不存在终极真理
真理永不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展
2. 真理不断发展头真理中包含错误的内容
追求真理是一个永无止境的过程,要在运动变化中发展真理但不能由此认为,被超越的真理中包含着错误的内容,或真理已经被推翻了。那些经过实践反复检验的、已经确定的真理,在它的使用条件和范围内,永远是真理
(1)认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是- .种圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。
(2)真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
(3)但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
3. 认识具上升性
三、追求真理是一个过程
议学小结
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
反对错误倾向：反对任何僵化的、静止的、停滞不前的观点。
4.方法论要求
三、追求真理是一个过程
议学小结
上升性
无限性
反复性
认识的特点
具体的有条件的
客观的
真理的特性
在实践中追求和发展真理
真理的含义
原 理
方法论
方法论
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
真理只有一个；真理面前人人平等
人不怕犯错误，要正确对待错误
板书设计
课堂练习
1．（2023·浙江台州·统考模拟预测）近日，美国人工智能研究实验室OpenAI推出的一款智能聊天工具ChatGPT火爆全网，该工具能够学习和理解人类语言，能与人进行高质量对话，甚至能撰写小说和论文等。有专家指出，ChatGPT的诞生具有划时代意义。材料表明（ ）
A．ChatGPT能做到主观与客观具体的历史的统一
B．人们可以发挥主观能动性创造出具体的物质形态
C．OpenAI的科学实验是一种探索世界规律的思维活动
D．ChatGPT锻炼和提高了人的认识能力，是认识发展的动力
课堂练习
【答案】B
【详解】A：真理是主观与客观的具体的历史的统一，ChatGPT只是一种聊天工具，A不选。
B：美国人工智能研究实验室OpenAI推出的一款智能聊天工具ChatGPT，该工具具有强大的功能，这体现了人们可以发挥主观能动性创造出具体的物质形态，B入选。
C：OpenAI的科学实验是一种实践活动，而不是思维活动，C不选。
D：ChatGPT锻炼和提高了人的认识能力，但不是认识发展的动力，实践是认识发展的动力，D不选。
故本题选B。
课堂练习
2．（2023·河北·校联考模拟预测）2022年8月以来，按照“清朗·打击网络谣言和虚假信息”专项行动统一安排，中央网信办举报中心会同网络综合治理局，组织多家网站平台开展网络辟谣标签工作，对存量谣言进行全面梳理标记，用辟谣标签堵住谣言传播后路，同时开展日常监测和线索收集，及时把新发谣言消灭在萌芽状态，取得显著成果。治理网络谣言需要（ ）
①把握真理与谬误的严格界限，以辟谣标签阻断谣言
②认识到真理的客观性和反复性，用事实真相粉碎谣言
③辨别新事物对人民群众的利弊，及时识别消灭新发谣言
④坚持系统优化的工作方法，多方共治破除谣言
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：“对存量谣言进行全面梳理标记，用辟谣标签堵住谣言传播后路”有利于把握真理与谬误的严格界限，以辟谣标签阻断谣言，①符合题意。
②：真理具有反复性的说法错误，②排除。
③：新事物符合社会发展规律，符合人民群众的根本利益，不符合人民根本利益的事物不是新事物，新发谣言不是新事物，③错误。
④：中央网信办举报中心会同网络综合治理局，组织多家网站平台开展网络辟谣标签工作，取得显著成果表明坚持系统优化的工作方法，多方共治破除谣言，④符合题意。
故本题选B。
课堂练习
3．（2023·辽宁·校联考三模）网友针对消费人气型书店产生评论：一种观点认为该类型书店能吸引消费者，有利于书店的发展和文化属性的实现；另一种观点认为过分注重书店的“颜值”，发挥其社交属性会影响消费者的阅读体验，弱化其文化功能的发挥。结合网友评论，对此类书店认识正确的是（ ）
①要在书店的社交属性和文化属性斗争性中把握同一性，在同一性中把握斗争性
②任何事物都存在利和弊两个方面，对书店的评价要坚持两点论和重点论相统一
③网友的评论具有自觉选择性和主体差异性，是主观与客观具体的历史的统一
④矛盾双方既对立又统一推动着事物发展，不能夸大矛盾双方相互排斥的属性
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①④：结合网友评论，此类书店要在书店的社交属性和文化属性斗争性中把握同一性，在同一性中把握斗争性，矛盾双方既对立又统一推动着事物发展，不能夸大矛盾双方相互排斥的属性，①④正确。
②：世界上一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面，不同事物往往包含不同的两个方面，但不一定是指优点与缺点这两个方面，②错误。
③：正确的认识是主观与客观具体的历史的统一，③错误。
故本题选C。
课堂练习
4．（2023·福建南平·统考三模）2022年10月22日，中国共产党第二十次全国代表大会通过了《中国共产党章程(修正案)》,将党的十九大以来习近平新时代中国特色社会主义思想新发展写入党章，充实完善习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和历史定位。党章修订蕴含的哲理是（ ）
①尊重物质运动规律，解放思想、实事求是、与时俱进
②人能够改造客观世界，把观念的东西变为现实的东西
③认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
④真理是有条件的，是实践与理论的具体的历史的统一
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：通过修改党章，把党的十九大以来习近平新时代中国特色社会主义思想新发展写入党章，充实完善习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和历史定位，这说明认识是无限发展的，认识具有上升性，追求真理是一个永无止境的过程，体现了尊重客观规律，不断解放思想、实事求是、与时俱进，①③正确。
②：材料体现的是不断完善党章，这不涉及改造客观世界，把观念的东西变为现实的东西，排除②。
④：真理是有条件的，是理论与实践的具体的历史的统一，④排除。
故本题选A。
课堂练习
5．（2023·湖南邵阳·统考三模）从“神舟五号”到“神舟十五号”,中国航天事业取得了辉煌成就,但每一步都饱含艰辛。面对困难,中国航天人没有气馁,而是脚踏实地,精益求精,不断优化,每一次飞行都会运用一些新技术,解决一些老问题;每一次验证的技术都比上一次更先进,更完美,中国人正在一步步实现自己的航天梦。这表明（ ）
①真理在实践的基础上不断地被推翻和超越
②认识工具的改进推动人们认识的发展
③在挫折中总结经验,不断推动实践的发展
④感性认识有待于发展、深化为理性认识
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：真理在实践中不断发展，并不意味着原有的真理被推翻，①说法错误。
②③：面对困难，中国航天人脚踏实地，精益求精，不断优化一步步实现自己的航天梦，说明在挫折中总结经验，不断推动实践的发展，每一次飞行都会运用一些新技术，解决一些老问题说明认识工具的改进推动人们认识的发展，②③正确。
④：材料未体现感性认识有待于发展、深化为理性认识，④不符合题意。
故答案选C。
课堂练习
6．（2023春·四川南充·高二校考阶段练习）回顾改革开放40年我党对发展的认识，从过去的“又快又好”，到“又好又快”到“好字优先”，再到“高质量发展”，认识水平不断达到新的高度。这一认识过程说明（ ）
①人类追求真理是一个永无止境的过程
②任何真理都是理论与实践具体的历史的统一
③人们的认识向前发展了，原来的真理就变成了谬误
④不同的认识违背了真理的客观性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①②：改革开放40年我党对发展的认识不断达到新的高度，坚持从实际出发，与时俱进，这说明任何真理都是理论与实践具体的历史的统一，人类追求真理是一个永无止境的过程，①②正确。
③：真理和谬误有着严格的界限，认识发展并不是说原来的真理变成了谬误，③错误。
④：真理具有客观性，但真理是具体的有条件的，改革开放40年我党对发展的认识不断达到新的高度，并没有违背真理的客观性，④不符合题意。
故本题选A。
课堂练习
7．（2023·江苏·校联考模拟预测）4月6日，广州又一次迎来甲流“高峰”，甲流再次登上热搜，掀起大众对接种流感疫苗的讨论。流感疫苗接种历来是我国的短板, 内地整体接种率仅为5%左右,距世界卫生组织要求的60%以上相差甚远。应对流感，广泛接种疫苗是否有用，国内一直有争论。对此,下列说法正确的是（ ）
①受主客观因素的制约,对流感疫苗的作用会有多种不同的认识
②只有符合疫苗接种规律的正确认识，才能有效战胜流感病毒
③对广泛接种流感疫苗作用的认识,要由医疗实践验证其真理性
④因流感疫苗的复杂性,不同的人对其作用的正确认识都不相同
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：应对流感，广泛接种疫苗是否有用，国内一直有争论，说明了受主客观因素的制约,对流感疫苗的作用会有多种不同的认识，①观点符合题意。
②：符合疫苗接种规律的认识，才能战胜流感病毒，不是回答设问的“争议”，并且正确的认识也不能战胜病毒，必须付诸于实践，②说法错误。
③：实践是检验真理的唯一标准，因此对广泛接种流感疫苗作用的认识,要由医疗实践验证其真理性，③说法正确。
④：真理是客观的，真理只有一个，“每一个人对其作用的认识都不相同”，但正确认识只有一个，④说法错误。故本题选B。
课堂练习
8．（2023·湖南邵阳·校考模拟预测）2022年诺贝尔物理学奖获得者，科学家阿兰·阿斯佩、约翰·弗朗西斯·克劳泽和安东·塞林格，通过光子纠缠实验，确定贝尔不等式在量子世界中不成立，并开创了量子信息这一学科，为今后量子信息技术尤其是量子通信的发展铺平了道路。这一重大发现佐证了（ ）
①世界上没有不可认识之物，只有尚未被认识之物
②真理的发展离不开现代技术发展提供的认识工具
③获得真理性认识旨在指导人们有效开展实践活动
④只有充分发挥主观能动性，才能正确把握客观规律
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：诺贝尔物理学奖获得者们确定贝尔不等式在量子世界中不成立，通过开创量子信息学科，能推进量子信息技术的发展，这表明世界上没有不可认识之物，只有尚未被认识之物，真理的发展离不开现代技术发展提供的认识工具，①③符合题意。
②：现代技术发展提供的认识工具有利于人们发现发展真理，但不是必要条件，②表述错误。
④：只有正确发挥主观能动性，才能正确把握客观规律，④不选。
故本题选A。
课堂练习
9．（2023·海南·校联考模拟预测）好吃，是一门看似简单的学问，但你认为好吃的东西，别人不一定认为好吃。虽然每个人都能直观地感受到好吃，但鲜有人能把好吃说清楚。这是因为好吃不只是味觉就能单独决定的，判断好吃与否更是涉及了嗅觉、味觉、视觉、体觉等感官体验。到底什么是好吃，还是要根据自己的口味和喜爱来决定。这给我们的哲学启示是（ ）
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别、具体的认识都是有条件的、相对的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：事物的复杂性决定了认识具有反复性，真理具有客观性，①错误。
②：以往的认识也可能是正确的，对正确的认识要予以保留，②错误。
③：判断好吃与否更是涉及了嗅觉、味觉、视觉、体觉等感官体验说明要善于把握事物联系的多样性和条件性，③正确。
④；你认为好吃的东西，别人不一定认为好吃，到底什么是好吃，还是要根据自己的口味和喜爱来决定，说明个别、具体的认识都是有条件的、相对的，④正确。
故本题选D。
课堂练习
0．（2023春·云南·高二校联考阶段练习）2023年1月，国际学术期刊《细胞》发表了中国科学技术大学团队的一项研究成果。研究团队发现，光通过激活人视网膜上特殊的感光细胞，能引发眼、脑和脂肪组织中一系列神经信号传递，从而直接抑制机体血糖代谢能力，这为未来预防乃至治疗此方面疾病提供了可能。由此可知（ ）
①任何真理都有自己适用的条件和范围
②探究细胞的认识活动具有反复性和无限性
③事物是可知的，人能揭示事物的本质联系
④指导实践是人们从事细胞研究的最终目的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：题干强调的是人类通过研究可以加深对事物的认识，不涉及真理因超出自己适用的条件和范围而变成谬误的情况，故①不符合题意。
②：题干表述的是中国科学技术大学团队取得的相关问题认识上的突破和进步，不涉及探究细胞的认识活动具有反复性，故②不符合题意。
③：研究团队发现光通过激活人视网膜上特殊的感光细胞，能引发眼、脑和脂肪组织中一系列神经信号传递，从而直接抑制机体血糖代谢能力，这表明事物是可知的，人能揭示事物的本质联系，故③符合题意。
④：实践是认识的目的。研究团队的发现为未来预防乃至治疗此方面疾病提供了可能，表明指导实践是人们从事细胞研究的最终目的，故④符合题意。
故本题选D。
作业布置
1.整理知识点
2.完成《同步学案》中相关练习
3.从对新冠病毒溯源工作中认识追求真理是一个过程，对疫情的防控也不是短时期能结束的，为当前疫情防控提两条合理化建议
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
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