资源简介

第六单元
单元重点字词梳理
智取生辰纲
1．字音
嗔(chēn)　　　干系(xì)　　　　怨怅(chàng)
聒噪(guō) 朴刀(pō) 省得(xǐng)
怄气(òu) 颠倒(diān) 恁地(nèn)
逞能(chěng) 窥望(kuī) 趱行(zǎn)
撇下(piē) 着意(zhuó) 喏喏连声(nuò)
面面厮觑(qù)
2.释义
【干系】 责任。
【恁地】 这样,如此。
【怨怅】 怨恨。
【省得】 懂得,知道。
【兀自】 还,仍然。
【搬口】 搬弄是非。
【着意】 在意,上心。
【分说】 分辩,辩白。
【逞办】 显示(自己的)机智。
【勾当】 事情。
【聒噪】 早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语,相当于“打扰了”“麻烦了”。
【面面厮觑】 互相望着发愣。
【喏喏连声】 恭敬地连连答应。喏喏,应诺声。
范进中举
1.字音
带挈(qiè)　　 相公(xiàng)　　行事(háng)
腆(tiǎn) 作揖(yī) 星宿(xiù)
桑梓(zǐ) 名讳(huì) 少顷(qǐng)
解元(jiè) 倒运(dǎo) 侥幸(jiǎo)
啐(cuì) 报帖(tiě) 不省人事(xǐng)
2.释义
【轩敞】 高大,宽敞。
【桑梓】 家乡。
【不省人事】 指人昏迷,失去知觉。也指不懂人情世故。
【唯唯连声】 指连声应答,以示顺从。唯唯,指答应的声音。
【不由分说】 不容人分辩解释。
三顾茅庐
1.字音
纶巾(guān)　 鹤氅(chǎng)　 拜谒(yè)
愧赧(nǎn) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)
倾颓(tuí) 存恤(xù) 迄无所就(qì)
箪食壶浆(dānsì)　　 顿开茅塞(sè)
屏人促席(bǐng) 如雷贯耳(guàn)
2.释义
【拜谒】 拜见。
【倾颓】 衰败。
【愧赧】 因羞惭而脸红。
【存恤】 爱惜,体恤。
【如雷贯耳】 像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声很大。
【经世奇才】 具有治理天下的卓越才能的人。
【思贤如渴】 比喻迫切地想延致有才德的人。
【箪食壶浆】 用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。
【顿开茅塞】 比喻受到启发,思想豁然开窍,立刻明白了某个道理。
刘姥姥进大观园
1.字音
蓼溆(liǎoxù)　　麈尾(zhǔ)　　　砒霜(pī)
戗金(qiàng) 李纨(wán) 银箸(zhù)
撮弄(cuō) 发怔(zhèng) 岔气(chà)
促狭(xiá) 筵席(yán)
2.释义
【调停】 安排处理。
【发怔】 发呆。
【促狭】 爱捉弄人。
【撮弄】 戏弄;捉弄。
【不伏手】 不称手,不好用。
1.白话小说。
白话小说,是相对于用文言文书写的作品而言的,发源于唐代,用当时的北方方言为基础写成的一种书面语文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”,到宋代的话本阶段基本成熟定型,直到明代成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
2. 《水浒传》。
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。
3. 《儒林外史》
《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说,主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。全书以写实主义的手法一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因,从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽;另一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式完成对人性的守护,从而寄寓了作者的理想。
4. 《三国演义》
《三国演义》是中国第一部章回体长篇历史演义小说。小说以战争为主,描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治、军事斗争,最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书大致可分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上,上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
5. 《红楼梦》
《红楼梦》,原名《石头记》,是我国古代小说的巅峰之作,中国古典四大名著之首。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,通过描写贾家荣国府、宁国府由盛到衰的过程,从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批判,客观上显示出中国封建社会走向灭亡的历史趋势。
小说对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大,结构严谨,塑造了众多具有典型性格的艺术形象。
6.作者作品
（1）施耐庵(1296—1370),原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,江苏兴化人,元末明初小说家。代表作《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》。
（2）吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,安徽全椒人,清代小说家。出生于官僚地主家庭。由于科场不遇和家道衰落,他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举制度的腐朽,产生了厌弃功名富贵的思想。
（3）罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。当时时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
（4）曹雪芹(约1715—约1763),名霑,字梦阮,号雪芹,清代小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛,创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
小说常见考点及答题技巧*教
赏析小说情节
分析小说的情节结构是高考小说阅读常见题型之一。值得关注的是高考考查的变化，即由过去单一地从局部(如某一情节、段落)切入考查转为更加注意小说情节设置及宏观结构特点的整体考查。复习时，既要复习好传统题型，更要重视这个新动向，把它的训练落到实处。通过自我诊断，找出答题能力短板。
一、概括故事情节。
思路：
①划分情节（找线索、找事件）
②概括归纳（围绕中心事件或线索，运用叠加法与合并法；主人公为主语）
语言表形式：什么人做了什么事。
①完整叙述。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能丢失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”；
②从主人公的角度叙述。故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。
二、情节安排技巧
各种叙述手法的运用与作用：
顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰；
倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜；
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满；
补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；
平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。（平叙的方式有二：“花开两朵，各表一枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。）
微型小说情节结构的特点：
（①设置悬念；②情节曲折；③意料之外情理之中（分析伏笔与照应）；④错位法；⑤巧设误会 ）
情节安排的评价
分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。答题时，要扣情节特点，运用术语，结合文本中特点的具体体现，举例分析。探究某一情节的作用。
【解题规律】：
①答这个情节跟前后情节有何关联。（指向情节本身）
②答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。（指向人物）
③答这个情节安排是否有利于表现主题。（指向主题）
④答这个情节安排是否暗示了社会环境。（指向环境）（有时需要）
⑤答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。（有时需要）
【情节评价举例】：
全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。
开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。
结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。
结尾出人意料，情节逆转，深化主题。
【贯穿情节的线索】:可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
【探究某一情节是否合理】:
①表明观点(跟作者的观点保持一致)
②从情节安排本身、人物身份性格及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。
【 人称运用】:
第一人称：叙述亲近自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以自然生动之感。
第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感 和亲切感。 用于物——起拟人化的作用， 语言生动，拉近了与读者的距离，营造对话空间，富有新鲜感。
第三人称：不受时空限制，灵活自由；显得客观冷静，便于叙事和抒情。能直接展现传主丰富多彩的生活，不受时空限制，反应现实、灵活、自由，信息量大。
赏析小说人物
小说的核心任务是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中经常涉及的问题，鉴赏人物形象问题，是高考语文命题的热点之一，包括以下三种题型：人物形象的概括与分析，人物形象的作用（含主要人物的作用、次要人物的作用、物象的作用三个角度），人物形象塑造手法。
一、人物形象的概括与分析
人物形象的概括与分析，几乎是小说文本中的必考题，这部分常常有两种命题形式：指定语段分析人物的心理或性格特点，整体概括与分析人物形象。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析;部分考题是概括之后再分析。答题时，应该从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征，把握人物的形象特征，并且从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，同时注意作者对人物的介绍和评价。
人物性格特征分析题解题思路：
从故事情节的发展变化中把握人物性格；
从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格；
从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的；
从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义；
借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
【表述要点】是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义。
分析塑造人物的方法
小说塑造人物形象是多方位的，它通过各种艺术手段既对人物形象进行肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等直接描写，还可以通过渲染、烘托、衬托等间接描写从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。肖像描写是指对人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等人物形象的描写，成功的肖像描写能使人物形神兼备。
通过个性化的对话，可以显示人物的不同性格。而富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。动作描写则是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。心理描写直接表现人物思想和内在情感，推动情节发展。细节描写能够更细腻地展示人物的某一特征。
人物形象的塑造手法答题时首先要看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有，然后从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，看看运用了哪些表现手法，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。
正面描写：
语言（对话）、行为（动作）、外貌、心理（内心独白）、细节
侧面描写：
①对比、对比；②环境烘托；③他人介绍；④其他手法。
分析小说人物的作用：
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物。人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。所以分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说情节的关联。
因为小说的目的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现主题，分析主要人物形象的作用，必须考虑对小说主题的作用以及人物形象的社会意义，因为这是作品的真正写作意图。
而次要人物也不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。次要人物常常起到线索作用，可以通过衬托，使主要人物更加鲜明清晰，增强了小说的艺术感染力。
主要人物形象的作用。主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
次要人物形象的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)揭示或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
四、评判主人公的方法：
从以下几个方面考虑：
谁是小说主题最集中的体现者；
在小说中的地位，谁是正面描写，谁是侧面介绍；
作者的着墨程度。
小说的情节是围绕谁展开的。
谁与小说标题有关。
赏析小说语言
小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应该是性格化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。
一方面，不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。
另一方面，不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。如考查对老舍小说语言的京味、口语化特点的掌握。
回答此类题目，应先引用文本具体语句，再指出其手法，分析表达效果。
鉴赏语言特色解题思路：
1.词语方面
经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真，能够形象地表现人物形象，刻画人物心理，同时也能很好地表现小说的主题。常考的词有动词、形容词、副词、数词、叠词等。
如《林教头风雪山神庙》中一句“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那里去！’”写林冲用了几个连贯的动词“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他的小心谨慎，做事细心。“喝”这个词说明他经过了艰苦的思想斗争，思想性格终于爆发出质的飞跃。一个转变立场、抛弃幻想、要手刃仇人、同以前的统治者彻底决裂的反抗者的形象跃然纸上。
2．句式方面
从句式的角度，长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)与散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。
3．修辞方面
辨析作品所运用的修辞手法及其表达效果，修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等；表达效果有通俗易懂、形象生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力透纸背、入木三分、诙谐幽默、辛辣犀利等。
4．语言特色方面
可从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考，如果是小说中人物语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。如乡村题材(包括人物语言)，常常通俗朴实，具有地方特色；城市小市民题材，常常细腻委婉，寓意很深。
5．作品的语言风格方面
如幽默、辛辣、平实、华丽、豪放、婉约、明快、简明、含蓄、深沉等。
6．语体色彩方面
(1)口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩。
(2)书面语：庄重、典雅、含蓄深沉。
分析环境描写
小说塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。它包括社会环境和自然环境。
所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
解答分析概括社会环境描写作用题，需要“三步走”：第一步，找出具体体现社会环境的语句。第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。第三步，组织语言，规范答案。一般常用的答题模式为：
①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。
所谓自然环境，包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它是小说考查环境描写的重点。其重点方向在于：特点、作用。
分析概括景物特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。做这类题时要特别注意审题，注意“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧(手法)”。
分析自然环境题常见的答题模式有：
①指向环境：交代……时间(背景)，营造……氛围，渲染……气氛。
②指向情节：推动……发展，暗示……转换，勾连……情节，为……做铺垫，为……埋下伏笔。
③指向人物：暗示……思想，侧面写……性格，烘托……心理。
④指向主题：表达、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。
探究作品主题
主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。
【解题规律】：
意蕴：普通道理（不局限于小说中的人物）
从下面几个方面考虑：a．人与环境 b.主要情节 c.人物 d. 人物间关系
【考查角度】：探究小说的情感取向
【解题规律】：
答题格式为：情感词+对象+相关事件（精神品质）
从下面几个方面考虑：a．作品的内容层次 b.人物（人物间关系） c.情节 d.社会环境 e.写作背景。
启示(思考)类探究题是也属于主题探究类题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。
标题的作用
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。命题者偏爱选择标题作为探究点。
常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
标题作用的探究可从以下几个方面考虑：
①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙分析的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。

单元写作实践素材
单元写作任务：
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
一、什么是“改写”？
改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种再创造。
二、“改写”的类型
改写主要有两个基本类型：一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写。形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变而不涉及内容的重大改变。内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
三、改写的形式：
1.改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称；二是把第三人称改为第一人称。此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符。而且如有人物描写的话改写后应合乎人物的实际。2.改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来。如将诗歌改成散文、将小说改成剧本。3.改结构，就是在抓住原文的前提下根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙或将倒叙改为顺叙等。4.改主次，如把主要人物改成次要人物、把次要人物改成主要人物。
四、改写要遵循的基本原则：
1.改写要有章法可依。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥。2.要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等。审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制做到心中有数。3.要明确中心与标题。如有的原文是记事的要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。4.要有自己的风格。改写是需要想象力的，在写作过程中，要融入自己的风格，避免千文一面。
参考素材积累1：
《金钩桂饵)》改写
鲁国有个喜欢钓鱼的人，特别讲究排场。别人钓鱼用的是普通的鱼饵和渔具，他的鱼饵和渔具却异于常人！他用有香气的桂皮做鱼饵，用黄金打造鱼钩，鱼竿上面镶嵌着雪亮的银丝和碧绿的宝石，鱼线是用翡翠鸟的羽毛捻制成的。拿着这样的鱼饵和渔具去钓鱼，当然十分抢眼，走到哪里都有一大群围观者。钓鱼的时候，他钓鱼的姿势也很讲究，很有范儿，选择的位置也是最佳的。但是几个时辰过去了，那些使用普通鱼饵和渔具的人钓到了很多鱼，他钓到的鱼却只有寥寥几条。他十分生气，为什么我就钓不到那么多的鱼呢？
这个故事告诉我们：钓鱼重要的不是漂亮的装饰。同样，做事要有真才实学最重要，只有华丽虚浮的外表，终将一事无成。
附原文：
鲁人有好钓者，以桂为饵，锻黄金之钩，错以银碧，垂翡翠之纶。其持竿处位则是，然其得鱼不几矣。故日：“钓之务不在芳饰，事之急不在辩言。”
参考素材积累2：
《刘姥姥进大观园》改写课本剧
舞台说明
地点：秋爽斋
人物：贾母、刘姥姥、板儿、贾宝玉和众姐妹等。
(秋爽斋内，贾母带着众人进来,按席坐下。
贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，刘姥姥占着小楠木桌，傍着贾母一桌。)
鸳鸯(侍立在一边，悄悄看着刘姥姥)：别忘了。
刘姥姥(会心点头)：放心。
(鸳鸯负责分筷子，和凤姐儿递了个眼色，故意把一双象牙镶金的筷子递给刘姥姥。)
刘姥姥(拿在手里沉甸甸的，笑着)：这叉巴子比俺那里铁锨还沉，幸好俺在家里劳动惯了，要不还拿不住这金筷子。
（众人一阵哄笑，贾母用手帕捂着嘴也笑了。
丫鬟端上两碗菜，凤姐儿故意拣了鸽子蛋，放在刘姥姥的桌上。)
贾母：请。
刘姥绷(突然站起来，高声)：老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头!
(说完，刘姥姥鼓着腿帮子不语了。
众人先一愣，接着上下都哈哈大笑起来。史湘云一口茶喷出来。林黛玉笑岔了气，捂着肚子，伏在桌上直叫哎哟！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑着搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，说不上话来。薛姨妈一口茶喷在探春的裙子上。探春手里的茶碗都扣在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶妈，叫揉一揉肠子。地下侍奉的丫鬟、婆子、小厮都笑得蹲在地上，也有忍着笑替姊妹们换衣裳的。
独有凤姐儿、鸳鸯撑着，还只管让刘姥姥吃菜。)
刘姥姥(拿筷子夹鸽子蛋夹不着)：这儿的鸡儿也俊。下的这蛋也小巧，怪俊的，我且得一个！
(众人又哄笑起来。）
贾母(笑得眼泪都出来了，指着凤姐儿)：又是凤丫头这促狭鬼闹的！快别信她的话了。
(刘姥姥终于用筷子夹到了一个鸽子蛋，才要伸脖子吃。鸽子蛋却掉在地上。)
刘姥姥(叹了口气)：一两银子，也没听见响声就没了！
贾母：快给姥姥换银筷子，别让老人家难受了。
(刘姥姥接过乌木镶嵌银的筷子。)
凤姐儿：菜里若有毒，这银子下去，就试出来了。
刘姥姥：这菜里若有毒，俺们那些都成了砒霜了！哪怕毒死了，也要吃尽了。
(贾母乐得命人把自己的菜端给刘姥姥。又命一个老嬷嬷夹菜给板儿。
吃罢饭。贾母带着众人去探春卧室里闲话。)
刘姥姥：别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，“礼出大家”。
凤姐儿(给刘姥姥赔罪)：老人家，您别多心，刚才不过大家都逗个乐子。
鸳鸯(会心一笑)：姥姥别恼，我给您老人家赔不是。
刘姥姥：俺们都哄着老太太开心，有什么恼的！不过大家取个乐子，我心里要恼，也就不说了。
(众人哈哈笑着，继续饮茶笑谈。)
单元实践写作范文
写作实践一：
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
【提示】：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
【佳作展示】：
《拔苗助长》改写
宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。凭什么人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天，他正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：“呵！想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了吗？”“哈！哈！哈！”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。
说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。原来是用力过猛，摔倒了。但他回头一看，“呵!”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！
此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家了。
像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的跟前，说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。”儿子一听，惊讶极了，赶紧跑过去看。“啊！”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋，无精打采的。
那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们：做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。
写作实践二：
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
【提示】：
1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
【佳作展示】：
《智取生辰纲》改写
这一日早起五更，吃罢热饭，我杨志受大名府梁中书委托，带着谢都管和两个虞候还有十一个士兵，共计十五人，前往东京，给梁中书的岳丈——当朝太师蔡京送寿礼。
此时正是五月中旬，酷热难耐。
一路都是山路，为防山贼打劫，我便催促众人顶着烈日快行。军汉们惫懒，看到天热动不动就想歇息，我打骂他们也不管用。两个虞候和士兵们就到老都管跟前告状。
这样行了半月，大家都对我怨念颇深。
这天来到了唤作黄泥冈的地界，日色当午，酷热难当，其他人都累得东倒西歪，看到松树林阴凉，便倒地就睡。我知道黄泥冈是强盗出没的地方，便死命地鞭打他们，催促他们赶快赶路，过了黄泥冈再休息。可不光其他人，连老都管也跟我唱对台戏，要在这个地方歇息。
这时前面松林里有人探头探脑，我机警地过去查看，发现这伙人只是普通小贩，说是贩枣子去东京的，挡不住天热，在这林子里歇歇，待天凉点儿再走。这伙人邀请我吃枣子，我回绝了。
正歇息时，一个卖酒的汉子唱着歌走进了松林里。手底下这帮人听说有酒喝，都凑过去。我怕酒里有蒙汗药，不让他们喝。
突然，对面松林里那伙贩枣子的人，都提着朴刀奔过来。卖酒的汉子委屈地告诉他们，自己只是个卖酒的，却被误认为歹人。那七个枣贩子口渴得紧，便不以为意，爽快地要了一桶酒。七个枣贩子用瓢舀酒，你一瓢，我一瓢，就着枣子大喝特喝。
喝完一桶后，才谈价钱。因为饶一瓢的问题，双方争吵起来。我带的这些军汉心痒难忍，也吵吵着买酒喝，那卖酒的汉子却生气不肯再卖了。枣贩子们过来劝架，将这桶酒提过来给众军汉吃。我哪敢放松警惕，坚决不吃，其他人却蜂拥而上，一桶酒很快喝完了。我见大家喝完酒也没什么问题，便也胡乱喝了些，吃了几颗枣子。那卖酒的汉子收了酒钱，下冈子去了。
不一会儿，我们一个个头重脚轻，昏睡倒地，才发觉上了贼人的当，喝了下了蒙汗药的酒，被麻翻了。可是身体发软，使不上力，只能眼睁睁看着押解的生辰纲被贼人劫走。
后来我才知道，这劫持寿礼的计策是吴用定的，那七个枣贩子原来是以晁盖为首的七个梁山好汉。
【分析】：
原文是站在作者的角度，以旁观者的视角写"智取生辰纲”。作者改写的文章是站在当事人杨志的角度，写杨志自己的所见、所闻、所为、所感。既然是站在杨志的角度，那么对自己一路上对待随行人员的做法、态度就应该写清楚，对黄泥冈上对方的举动也应该写清楚，整个“被麻翻”的过程也得写清楚。这样的改写角度新颖，内容也贴近原作。
写作实践三：
本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
【提示】：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
【佳作展示】：
三顾茅庐剧本
地点：诸葛亮的家
时间：东汉末年
人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子
(幕起，刘备两次去拜访诸葛亮，但都没见着，他准备第三次去拜访，但遭到了他的两个结义兄弟的强烈反对)
张飞：(不耐烦地嚷道)大哥，这回不用您亲自去，诸葛亮算个什么，只不过是一个小小的草民，何必哥哥亲自去，我和二哥只要用一根麻绳就把他捆来了。
刘备：(有一点生气)你俩都是武将，懂什么，诸葛先生是天下的贤人，怎么能随便派人去抓，你们真是一点儿都不懂得尊重人才。
(他俩低下了头。幕落)
(幕起，离诸葛亮的家还有半里多路时)
刘备：你们看，离诸葛先生的住处只有半里多路了，咱们还是下马步行吧。
(张飞刚想反驳，但见关羽拉了拉他的衣角，又摇了摇头，张飞明白了，便住了口。三人只好下马步行)
(终于到了诸葛亮的家。刘备上前轻轻敲门，童子出来开门)
刘备：请问这是诸葛先生的家么？我要找你家主人。
童子：我家先生正在草堂午睡，您稍等一下，我马上替您去传信，先……
刘备：(连忙打断了童子的话)不用了，我就在此等候你家先生吧。张飞、关羽你俩在门口等候，我先进去。
(刘备轻轻走了进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来)
诸葛亮：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。(诸葛亮伸个懒腰翻了个身问童子)有客来了吗？
童子：刘皇叔来此等候多时了。
刘备：(刘备紧跟着上前并谦虚地对诸葛亮说)诸葛先生，我已仰慕您多时了。前两次来访先生，都不得一见。今能一见，真是快慰平生。
诸葛亮：不敢，不敢。这茅屋能劳您的大驾真是三生有幸呀。来来来，快请坐。
刘备：我等这次前来恳请先生出山，帮助我完成大业。
诸葛亮：我是一乡野村夫，恐怕要辜负皇叔厚望。
刘备：不，先生可是世上有德高人……徐庶、司马先生多次在我面前提及先生，说我若能得先生相助，就一定能得到天下。
诸葛亮：(拿出一张地图)好吧，咱们来看看，曹操挟天子以令诸侯，在北方占了天时；孙权拥有江东之险，在南方占了地利；而皇叔著信义于四海，天下英雄贤才想要投奔你之心已很久了。将军可以先取荆州为家，再取益州建基业，以荆、益之地，内修政治，外结孙权。这样天下就会形成三足鼎立之势。
刘备：先生的话，使我茅塞顿开，如同拨开云雾见青天。希望先生能出山帮我。
诸葛亮：承皇叔看重，我一定效犬马之劳。
(童子上前给诸葛亮带上帽子。众人上马出行。幕落)
【分析】：
作者在改写过程中，既遵循了原文内容，又进行了合理的想象。同时人物语言符合人物身份，突出了诸葛亮的智慧和雄才大略，表现了刘备思贤如渴、尊重人才的品质。

展开更多......

收起↑