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课 题 4.2 在实践中追求和发展真理
主备人
课 型 讲授新课 课 时 一课时
课标要点 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
教 学 目 标 必备知识：识记真理的定义、属性，认识过程的特征。理解真理的客观性、条件性和具体性，理解认识的反复性、无限性和上升性，坚持在实践中追求和发展真理。 关键能力：运用认识的反复性、无限性和上升性，坚持在实践中追求和发展真理。
核 心 素 养 1.政治认同：通过学习真理的特征及认识发展过程，增加对新时代中国特色社会主义思想的认同，增强党领导国家的认同。 2.科学精神：正确理解真理最基本的属性和真理的特点，在实践中做到主观与客观具体的历史的统一，在社会主义现代化建设过程中，坚持并不断完善中国特色社会主义理论体系。 3.公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；在实践中努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
学 习 重 点 理解认识的反复性、无限性和上升性，坚持在实践中追求和发展真理
学 习 难 点 理解真理的客观性、条件性和具体性。
教 材 分 析 本节课教学内容是必修四《哲学与文化》第二单元认识社会与价值选择中的第四课探索认识的奥秘第二框《在实践中追求和发展真理》，本框共三目内容： 第一目“真理是客观的”，论述真理与谬误的内涵，阐明在一定条件下真理只有一个，真理面前人人平等。 第二目“真理是具体的有条件的”，重点是引导学生明确：真理与谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。帮助学生明确真理都是具体的，理解真理的条件性和具体性。 第三目“追求真理是一个过程”，通过阐述认识的反复性、无限性，引导学生明确：实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人们对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。 这三目主要阐述了马克思主义哲学真理观，三目的逻辑关系是：从真理的客观性出发，阐述真理的条件性、具体性，阐明认识的发生、发展过程，引导学生辨析真理是客观的还是主观的，是一元的还是多元的，是具体的还是抽象的，是一成不变的还是不断发展的。
方 法 探 讨 问题导入——引出课题——问题设置——合作探究——教师总结升华——课堂检测
教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学 生 活 动 教 师 活 动 二 次 备 课
主要教学过程： 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第二框 在实践中追求和发展真理 【导入新课】 材料展示：夏季的时候，一些具有“招蚊体质”的人简直苦不堪言。那么，到底哪些人群特别受蚊子“青睐”呢？ A.“血型说”蚊子喜欢叮O型、A型血的人 B.“血甜说”蚊子喜欢叮血液较甜的人 C.“性别说”蚊子更喜欢叮女生 D.“皮肤说”蚊子喜欢叮皮肤白嫩的人 E.“体型说”蚊子喜欢叮胖人 思考：以上的几种认识正确吗？ 生：回答（略） 播放蚊子叮咬目标的科普视频 教师总结：蚊子有两种特性：趋暗性和趋味性。喜欢穿深色衣服的或者出汗多的人更可能成为蚊子的叮咬目标，这是对受蚊子“青睐”人群的正确的认识，即真理。 【新课讲授】 一、真理的含义 人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其客观规律的正确反映。 注意：（1）提醒：主观同客观相符合，不是客观同主观相符合 （2）真理和谬误有严格的界限。 （3）误区：真理中包含着谬误；真理和谬误相互包含 二、真理的特点 （一）真理是客观的——最基本的属性 真理的内容：客观事物及规律（客观的） 真理的检验标准：社会实践（客观的） 注意：真理的客观性不是说真理属于物质范畴，真理本质上属于第二性的、意识的范畴。 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个，不可能有多个。 （二）真理是具体的有条件的 1.真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。 2.真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一。 真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往往是相伴而行的。人们在探索真理的过程中，错误是难免的，要正确认识和改正错误。 三、追求真理是一个过程 材料展示：盘点中国人口政策演变： 20世纪50年代，“人口众多是极大的好事”。新中国成立之初，抗美援朝后，我国仿效苏联鼓励生育，生孩子多的母亲被称为“英雄母亲”。 1982年，我国将计划生育定为国策，提倡“一对夫妇只生一个孩子”。1949年至1980年,中国净增人口4.3亿。为遏制人口过快增长的势头,中国政府只好采取“急刹车”办法。 2016年，放开全面二孩政策。由于中国出生人口振荡走低，社会老龄化程度加重。 2021年，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施。政策放松释放了之前堆积的生育意愿，但反弹持续时间和幅度都远低于预期，且因为养娃成本高导致年轻人生育意愿低。 思考：我国的人口政策为什么一直在调整？这体现了我们追求真理的过程有什么特点？从新中国成立之初国家鼓励生育，到后来的计划生育实行独生子女政策，现在国家层面再次开始鼓励生育。说明认识具有什么特点？ 1.认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。 原因：认识受到各种条件的限制。 （1）从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 （2）从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 我国现在社会老龄化程度高，人口出生率低，并受到养娃成本居高不下的影响年轻人生育意愿较低。基于对现在的人口生育现状的认识，开始实施三孩政策及配套支持措施。 思考：我们对社会生育现状已经有了比较全面的认识，这种认识还会继续向前发展吗？这说明了认识具有什么特点？ 2.认识具有无限性。 （1）认识的对象：物质世界---无限变化的 （2）认识的主体：人类---世代延续的 （3）认识的基础：社会实践---不断发展的 新中国成立之初国家鼓励生育，经过了70多年的历程后，现在国家层面通过实施三孩政策及配套支持措施，再次开始鼓励生育。 思考：现在的人口政策是不是又回到了原点？说明认识具有什么特点？ 3.认识具有上升性。 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 注意： （1）认识不是一种圆圈式的循环运动； （2）真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身； （3）经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 （4）不存在永恒真理、终极真理。 思考并回答问题 理解并记忆知识点 做笔记 理解并记忆知识点 做笔记并记忆知识点 讨论并回答问题 做笔记 讨论并回答问题 理解并记忆知识点 讨论并回答问题 教师总结 讲解并提示易错点 引导学生归纳知识点 带领学生总结本课堂知识点 展示材料，根据学生回答的情况作提示和补充分析 解释并提醒学生做笔记 根据学生回答的情况作提示和补充分析 解释并提醒学生做笔记 根据学生回答的情况作提示和补充分析，以及提醒易错易混点,尤其借助图示解释清楚波浪式前进和螺旋式上升。
随 堂 练 习 1.“一枚硬币，正面看的人，看见的是字，背面看的人，看见的是人头。”这反映出（ B ） A．认识是一种螺旋式上升或波浪式前进的过程 B．角度、立场的不同会导致主体的认识差异 C．真理的客观性随着认识主体的变化而变化 D．客观事物的复杂多变性带来认识的反复性 2.王安石在推敲“春风又绿江南岸”这一诗句过程中，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”，复圈去而改为“入”，旋改为“满”……凡如是十字许，始定为“绿”，这从一个侧面表明( C ) ①真理和谬误往往是相伴而行的 ②认识主体的知识和素质影响认识结果 ③认识是一个包含曲折性的前进上升过程 ④对同一个确定对象不能产生不同的认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.读到唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”一句时，小华觉得诗人写错了，应该深草才能没马蹄。后经查阅才明白诗人描写的是早春景象，“浅草”是刚生长出来的草，“才能”是刚刚好的意思。由此可见( C　) A.真理总是相对而言的 B.纠正谬误是获得真理的基础 C.真理是具体的有条件的 D.超越历史条件才能获得真理 4.有人说，世上本无对错，看问题的角度不同，答案不同而已。我们应该学会从别人的角度看世界，多一份理解，多一份宽容，多一份求同存异。该观点（ A ） ①认为“世上本无对错”是错误的，真理是客观的，真理和谬误是不容混淆的 ②认为“世上本无对错”是正确的，真理是相对的，真理和谬误往往相伴而行 ③强调“从别人的角度看世界”有道理，追求真理是一个过程，真理在超越自身中发展 ④强调“从别人的角度看世界”有道理，立场、观点、方法等因素影响人的认识观点 A．①④ B．①③ C．②③ D．②④
课后 作业 1.《名师经典》第二课时 2.记背真理的特点、认识的特点
教学 反思

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