资源简介

逻辑的多种含义教学设计
课程基本信息
学科 政治 年级 高二 学期 秋季
课题 逻辑的多种含义
教科书 书 名：选择性必修三 逻辑与思维 出版社：统编版 出版日期：2020年7月
教学目标
1.明确“逻辑”的不同用法 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩
教学内容
教学重点： 关于逻辑的多种认识的误区 教学难点： 狭义逻辑学和广义逻辑学
教学过程
导入新课：阅读与思考 有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题: 你来这里做什么 如果答的是真话，就得用火烧死; 如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他:你来这里做什么 俘虏回答之后竟被放了。 思考：假如你是俘虏，聪明的你会说些什么才能难逃一死 ？ 新课讲授： 出示课题：“逻辑”的多种含义 “逻辑”一词是由英文 Logic音译过来的，源于希腊文:λóγos(逻各斯)，原意是指思想、言辞、理性、规律性等。古代西方学者用“逻辑”来指称研究推理论证的学问。 1、“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： 或者与“规律”同义；（研究对象）或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的）或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 （1）作为规律的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 （2）作为逻辑规律与规则的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 例如：“这篇文章逻辑性太差”“你说法不合逻辑”“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” （3）作为思维方法的逻辑 认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？你这是强盗思维。 （4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 例如：逻辑是一门基础学科。 大学有逻辑学这门课程。我们为什么要学逻辑？ 合作探究 练习辨误 出示关于逻辑常用语句，下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？ 拓展提升：逻辑学的产生 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问 (1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。 (2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 (3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。 探究与分享 辩论奇葩说 探究问题：什么是论证？什么是论辩 你接受了谁的观点，为什么她能说服你？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 小结： 本课小结： 阅读与思考： 一件谋杀案，经过周密调查，得到了下面的事实： 1.凶手是甲或者乙 2.若凶手是甲，则谋杀不会发生在午夜前 3.若乙的供词是正确的，则谋杀发生在午夜前 4.若乙的供词不正确，则在午夜前受害者房里灯光未灭 5.在午夜前受害者房里灯光灭了 到底谁是凶手？ 课堂练习 ： 人类不是在开始一件新的工作，而是在自觉地从事自己的旧工作。马克思资本论研究40年，都在写手稿，资本论没有完成时，都在进行中。虽说马克思没有遗留下“逻辑”，但他遗留下《资本论》的“逻辑”，我们应当充分地利用这种逻辑来解决这一问题。马克思没有遗留下“逻辑”和他遗留下人资本论》的“逻辑”,这里的两个“逻辑”分别说明的是（ ） A．两个“逻辑”都是指逻辑学即研究思维形式及其规律的科学 B．两个“逻辑”都是指革命的文章和某种革命的理论观点 C．分别指某种理论观点和逻辑学即研究思维形式及其规律的科学 D．分别指逻辑学即研究思维形式及其规律的科学和某种理论观点 【答案】D 【详解】AD：马克思资本论研究40年，都在写手稿，没有留下“逻辑”，这里的“逻辑”指的是研究思维形式及其规律的科学也就是逻辑学；但他遗留下《资本论》的“逻辑”，这里的“逻辑”是指理论观点，A不选，D入选。 BC：马克思没有遗留下“逻辑”，这里的“逻辑”是指逻辑学，BC不选。 故本题选D。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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