资源简介

核心素养视域下的小学音乐单元活动作业设计——以人教版五年级上册《欢快的舞步》为例
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 五年级 第一学期 人教版 《欢快的舞步》
单元组织 自然单元 重组单元
方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 欣赏《大河之舞》 第三单元第一课时
课时信息 2 唱歌《大家一起来》 第三单元第二课时
3 欣赏《小步舞曲》 第三单元第三课时
4 故事《莫扎特》 第三单元第四课时
5 唱歌《小步舞曲》 第三单元第五课时
二、单元分析
（一）课标要求
本章内容是人民教育出版社小学五年级上册第三单元的内容，按照《义务
教育音乐课程标准（2011 年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
1.通过欣赏，开阔学生音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审
美情趣。
2.通过活动，引导学生感受歌曲欢快的情绪，激发学生的青春活力，培养他
们开朗、乐观、自信的性格。
3.欣赏《大河之舞》这首乐曲，学唱《大家一起来》《小步舞曲》两首乐曲，
走进音乐家莫扎特的作品，感受欢快韵律带来的音乐魅力。
（二）教材分析
本单元是以欢快的流行音乐为主题的。通过本单元的学习，开阔学生的视野，
丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。通过唱歌，欣赏，创编等音乐实践活动，了解世界的多元文化，丰富音乐的学习内容，引导学生感受积极健康的流行音乐。在活动中，训练学生的节奏感，运动协调感等方面的能力。
《大河之舞》是一部精彩绝伦的舞蹈作品，其结合了踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，以传统爱尔兰民族特色的踢踏舞为主，融合热情奔放的西班牙佛拉门戈舞，并吸取古典芭蕾与现代舞的精华，共同营造出一场气势如宏、异彩纷呈的佳作。
歌曲《大家一起来》分为三个部分。这首歌曲是根据瑞典作曲家罗伯特 乌尔姆和罗宾 雷克斯创作的乐曲《蝴蝶》改编而成，由于节奏明快、旋律流畅而广泛流传。
莫扎特的《小步舞曲》作于 1779-1780 年，原本是《D 大调第十七嬉游曲》的第三乐章,后来常用作单独演出，是莫扎特著名的音乐小品之一，曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，学生在听赏《小步舞曲》的过程中，应了解《小步舞曲》的情感表达，感知音乐情绪的转变。
莫扎特是维也纳古典乐派的杰出代表，他自幼便显示出无与伦比的音乐天赋，有“神童”之称。本课旨在了解音乐家莫扎特的生平、相关文化背景及主要音乐风格。
《小步舞曲》是在巴赫器乐作品的基础上改编填词而成的是一首二声部的合
唱作品。全曲包括四句，第一声部的第一句和第三句一样，第二句和第四句的结
尾部分不同。为给第二课时打好基础，本节课由老师编写了一个简单的二声部旋
律，提高学生的合唱能力。
（三）学情分析
五年级学生已经学习过一些基础的乐理基础知识，积累了一定的音乐技能，
学习了一定数量、一些类型的歌曲，能够看着歌谱简单唱出来。还没有养成系统
的音乐审美和音乐观，音乐感受能力和表现力提升空间较大。该年龄阶段的学生
好奇心强，喜欢在做中学，喜欢寓教于乐的学习方式，通过老师的教授、自学以
及亲身的参与，能够掌握本歌曲的演唱要点并进行创新性演绎。他们乐于通过合
作学习的方式进行学习，喜欢愉悦、欢快的学习氛围中学习，喜欢和朋友、老师
交流自己的看法和观点。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.通过欣赏和模唱《大家一起来》《小步舞曲》的过程，学生能够了解歌曲
表达的情感，并有表情地演唱歌曲，学生能够对音乐家巴赫的生平和音乐风格形
成初步的了解。
欣赏《大河之舞》《小步舞曲》，学生能够感受舞曲的氛围和风格特点，能够理解同一乐曲不同乐器演奏的差别。
通过运用所学知识创编动作《大家一起来》《小步舞曲》，学生能够从日常生活感受出发进行艺术创作，逐步培养学生通过音乐和动作表达情感的能力。
（二）单元作业目标
1.学会乐曲《大家一起来》《小步舞曲》的演唱方法，理解乐曲的情感内涵。
2.通过观看音频“大河之舞”和视频“踢踏舞”，使学生能够养成良好的审
美，能够提升自身的审美意识和艺术表现力，激发自身的学习积极性。
3.通过《大家一起来》《小步舞曲》韵律创编，能够用身体表现音乐韵律，
深层次体会音乐带来的无穷乐趣，增强学习自信心和创造力。
4.通过杯子舞游戏设计，培养学生的协作能力和创新意识，在学唱乐曲的同
时提升自身能力，为课后作业赋予生命力和吸引力。
四、单元作业设计思路
“双减”背景下，素质教育旨在把学生培养成德智体美劳全面发展的社会
主义接班人，而音乐课是培养学生美育的重要途径。本单元设计从学生实际学情
出发，结合教材内容及音乐学科的特点，遵循《音乐课程标准》的引领，围绕音
乐核心素养指向，即“审美感知、艺术表现、文化理解”三方面设计了夯实基础
类、能力拔高类、创编实践类三种作业。
此外，单元作业从五年级学生实际学情出发，五年级学生缺乏耐心的倾听，
最喜欢律动与音乐活动，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此，设计
活动既要符合音乐学科的艺术性，又要贴近学生生活实际，并采用视频等形式激
发学生学习兴趣，引导学生增强艺术感染力。而且，根据学生特点，将作业进行
分层，同时鼓励学生创编设计，能够发展学生音乐素养、培养良好的审美情趣。
夯实基础类作业难度较低，通过回答课堂中所学的内容或演唱歌曲，巩固学生的学习，为后续的作业练习奠定基础。
能力提高类作业难度适中，目的在于使学生养成良好的信息素养和艺术素养，培养学生的创新能力和艺术感染力。进行深层次学习，对歌曲内容、情感、音乐家形成更为全面、深入的掌握。
创编设计类作业难度较高，符合了“分层作业”的目标要求，通过参与作业活动体验艺术之美，培养良好的审美和音乐学习兴趣。但是，由于部分学生基础较为薄弱，在游戏或表演过程中往往难以发挥自身作用，处于团队“边缘”地位。针对这类学生，更改给予个性化的指导和针对性作业。
单元检测作业旨在使学生能够深入了解音乐剧的各个元素：音乐、舞蹈、舞台美术以及音乐家的生平影射音乐创造的艰辛和美妙。整个音乐剧《音乐家》的单元检测作业是一个综合性、测试性的作业，在前五个课时围绕音乐家和小步舞曲进行学习基础上，创设了一个涵盖前几个课时学习内容的单元质量检测作业，引导学生将所学内容结合生活经验付诸实践。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
夯实基础类必做：（时间要求：10 分钟）
（1）《大河之舞》由哪个国家的音乐家作曲？
（2）请回答《大河之舞》这首乐曲的 A、B 两个主题在音乐情绪上有什么不
同？
能力提高类必做：（时间要求：15 分钟）
踢踏舞的形式比较开放自由，没有很多的形式化限制。舞者不注重身体的舞
姿，而是着重趾尖与脚跟的打击节奏的复杂技巧。
请在家长陪同下，扫码观看“踢踏舞”视频，总结爱尔兰民族踢踏舞的特点
和基本要领，制作手抄报在班级中进行分享。
有能力的同学可以学习一小段在班级中进行表演。（选做）
2．评价设计
《大河之舞》作业评价表
作业类型 评价标准 自评 互评 师评
（1）（2）均作答正确
夯实基础类必做 （1）作答正确（2）大
致正确
（1）作答正确
手抄报色彩搭配合理，
内容充实正确，回答理
由充分
能力提高类必做 手抄报内容较为充实，
画面较为整洁
手抄报基本完成，内容
基本正确，回答基本合
理
3.作业分析与设计意图：
（1）作业分析：
夯实基础类作业紧扣教材内容，侧重检测学生对基础知识的掌握情况。主要
考查《大河之舞》的作者国家和音乐情绪。
能力提高类作业属于一个素质拓展类作业，需要学生发挥自身的特长优势，
借助网络资源等完成，难度中等，创新性强。
（2）设计意图：
夯实基础类作业检测学生对《大河之舞》的欣赏了解程度，能够用自己的话
语赏析乐曲，提高学生的艺术欣赏能力。
能力提高类作业将手抄报、踢踏舞与舞蹈学习结合起来，培养艺术素养，落
实音乐学科核心素养。将美术爱好与音乐课学习结合起来，实现跨学科作业联动，
多科学作业融合，共同致力于学生审美的培养和提升。
第二课时
1.作业内容
夯实基础类必做：（时间要求：5 分钟）
请跟随着伴奏，演唱《大家一起来》并录制，发送到家长微信群中。
创编设计类必做：（时间要求：15 分钟）
学生分小组，即兴创编“杯子游戏”，各小组表演自己组创编的杯子舞，边
根据节奏拍打杯子，边演唱《大家一起来》。（可参考视频内容进行学习）
评价设计
《大家一起来》作业评价表
作业类型 评价标准 自评 自评 师评
表述内容丰富流畅；能用
激昂的情绪演唱。
夯实基础类必做 表演完整流畅；能准确地
演唱。
演唱内容完整。
动作设计富有创意，节奏
准确，表现力强
创编设计类必做
动作设计新颖，节奏准确
能自主设计动作
3.作业分析与设计意图：
（1）作业分析：
夯实基础类作业考察学生的歌曲演唱水平，要求学生演唱流畅、富有感情，属于全体学生需要完成的作业。
创编设计类作业适宜通过手势舞、杯子舞等形式感受歌曲所表达的情感内涵，或有创编经验和天赋的学生完成，学生能够在杯子舞创编过程，掌握创编技法和音乐韵律，感受音乐的魅力。
（2）设计意图：
夯实基础类作业旨在巩固学生的课堂所学内容，在家长群中上传演唱视频能够提升自豪感和学习兴趣，给予孩子展现自我的机会和平台。
创编设计类作业通过杯子舞创编，寓作于乐，能够让学生在创编动作的过程中把握歌曲的感情，养成良好的审美意识和创新能力。
第三课时
1.作业内容
夯实基础类必做：（时间要求：5 分钟）
（1）《小步舞曲》是由______作曲家______谱曲完成。
（2）小步舞的音乐形式特点是什么？
能力提高类必做：（时间要求：10 分钟）
自由分组，3-5 人为一组，根据课上画好的图形谱，选择自己擅长的乐器，
演奏《小步舞曲》，在班级中进行展示。
2. 《小步舞曲》作业评价表
作业类型 评价标准 自评 互评 师评
（1）（2）均作答正确
夯实基础类必做 （1）作答正确（2）大致正确
（1）作答正确
乐器使用正确，编创合理、演奏
准确。
能力提高类必做
乐器使用正确，流畅演奏。
乐器使用正确
3.作业分析与设计意图：
（1）作业分析：
夯实基础类作业巩固学生的学习知识点，检测学生的知识掌握程度。
能力提高类作业过演奏的过程中，检验学生的乐器水平，挖掘学生的音乐兴趣，培育“尖子”学生的艺术表现力。
（2）设计意图：
夯实基础类作业根据教学内容进行作业编制，重在督促学生复习巩固所学内
容。
能力提高类作业与课堂教学内容形成联动效应，深化课堂教学效果，横向提高学生的乐器演奏能力和合作意识，纵向增强学生对《小河舞曲》的感情理解力。
第四课时
1.作业内容
夯实基础类必做：（时间要求：5 分钟）
（1）莫扎特是______国音乐家，他的作品被誉为______。
（2）请例举出三个莫扎特的作品：
能力提高类选做：（时间要求：20 分钟）
广泛查阅网络、图书馆、报刊等，收集莫扎特的生平资料和代表作，以“我心中的莫扎特”为主题，制作 PPT 并在班级进行分享。
评价设计
《莫扎特》作业评价表
作业类型 评价标准 自评 互评 师评
（1）（2）均作答正确
夯实基础类必做 （1）作答正确（2）大
致正确
（1）或（2）作答正确
展示内容全面完整，有
自己的想法
能力提高类选做
展示内容全面完整
展示内容恰当
3.作业分析与设计意图：
（1）作业分析：
夯实基础类作业难度简单，对学生的课堂学习进行摸底，有针对的提供个性指导。
能力提高类作业难度较高，是学生选做作业，目的在于实现跨学科融合，注重学生的全面发展，着重发挥学生的学习兴趣和才能。
（2）设计意图：
夯实基础类作业根据教学内容进行作业编制，重在督促学生复习巩固所学内
容。
能力提高类作业充分发挥学生的特长，美术、计算机应用能力等，激发学生探索思考问题的能力，培养表达能力和合作精神。
第五课时
1.作业内容
夯实基础类必做：（时间要求：5 分钟）
（1）这首《小步舞曲》是在_____器乐作品基础上改编的。
（2）这位音乐家还有哪些传世之作？请例举三个。
创编设计类选做：（时间要求：15 分钟）
请观看《小步舞曲》演奏视频，随着小步舞曲的节奏，用各种方式来表达自
己对音乐心情的体验。例如：特长生的组合，有舞蹈基础的，有会用乐器演奏的
等方式进行学习。
2. 《小步舞曲》作业评价表
作业类型 评价标准 自评 互评 师评
（1）（2）均作答正确
夯实基础类必做 （1）作答正确（2）大致正确
（1）或（2）作答正确
展示内容全面完整，有自己的想
法
创编设计类选做
展示内容全面完整
展示内容恰当
3.作业分析与设计意图：
（1）作业分析：
夯实基础类作业难度简单，了解学生对知识的掌握程度，能够响亮、有感情
的演唱歌曲。
创编设计类作业难度中等，是学生选做作业，目的在于使学生在观看视频过
程中，培养学生的艺术素养。。
（2）设计意图：
夯实基础类作业根据教学内容进行作业编制，重在测试学生对音乐家作品和
风格的掌握程度。
创编设计类作业充分发挥学生的特长，使学生能够在课后与同学进行交流合
作，能够将所学的音乐知识运用起来。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
1．作业内容
活动主题：我来做《音乐家》导演
分小组合作创作一个音乐家的角色，共同设计完成一场音乐剧，主题自拟。
4-6 个人为一组，每一组先做一个书面上的底稿，分组现场进行角色的设计。分
工包括：演唱、乐器、舞蹈和剧务，同学们按照个人兴趣选择合适的分工。
活动要求：（1）造型跟人物个性贴切（2）要有创新，不要模拟已有音乐剧
中的角色。（3）每一个小组都要派一个代表进行语言的阐述，讲述故事。
2.评价标准
作业类型 评价标准 自评 互评 师评
剧情合理，节奏紧凑，
舞台美观，能够表现音
乐家和音乐作品
单元质量检测作 剧情完整，节奏较好，
舞台整洁，能够体现音
业
乐家的创作故事
剧情较为完整，节奏较
为紧凑，小组成员参与
较多
（二）单元质量检测作业属性表
序 类型 对应单 对应学 难度 来源 完成时
号 元目标 间
感知 表现 理解
1 综合活动 1、2、3 √ √ √ 较高 原创 20 分钟
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。学生的成长少不了作业对知识的巩固和运用。在"双减"政策下,作业设计与布置的优化成为教师们不断琢磨的课题。在这一背景下,音乐学科作业还需要不断探索

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