资源简介

七下语文第一单元整合课堂实录
【单元设计背景】
本单元人文主题是“群星闪耀”，语文学习要素就是精读，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特质。
在学习精读之前，我们先回忆一下上学期的七上语文在“读”的方面有哪些具体要求：七上第一单元提示要重视朗读课文，想象描绘情景。七上第二单元继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气节奏变化。七上第三单元重点学习默读，保证阅读速度。七上第四单元继续学习默读，勾画关键语句做标注。七上第五单元继续学习默读，勾画重要语句做摘录。七上第六单元学习快速阅读，发挥联想想象，力争每分钟不少于400字。
很明显，在“读”的能力训练上是循序渐进的，正如老子《道德经》所说：天下难事必作于易，天下大事必作于细。图难于其易，为大于其细。
好，再回到七下语文课本，第一单元语文要素是重点学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特质。并且读写结合及时实操，因此，我仍然把它定位为思辨+写作型课型。
【单元核心素养目标】
1.通读四篇文章，自主把握关键句段，做批注画导图。
2.整合三文相同技法，求同比异找规律，领会作者深情。
3.精读三篇现代文，师生寻读关键词句，析精段写微文。
4.选择班级风流人物，联系生活写牛人。
5.感受奇人非凡气质，提升认知力，唤醒对理想的憧憬与追求。
【单元教学重点】
1.通读四篇文章，自主把握关键句段，做批注画导图。
2.整合三文相同技法，求同比异找规律，领会作者深情。
3.精读三篇现代文，师生寻读关键词句，析精段写微文。
【单元教学难点】
4.选择班级风流人物，联系生活写奇文。
5.感受奇人非凡气质提升认知力，唤醒自己对理想的憧憬与追求。
【单元教学板块】
任务一：画导图 理奇事
任务二：寻规律 析奇技
任务三：选细节 品奇人
任务四：联生活 写奇文
【单元教学课时】七课时
教学流程：
师：同学们：请看下面三句话，一起读。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”
师：这三位大师有什么共同的特点？
生：这三句话都有“最”的意思，第一句突出邓稼先的奉献精神。第二句突出闻一多的革命精神。第三句突出鲁迅先生做事一丝不苟的精神。
师：这就是作家们喜欢用的“极端词”，也就是说，人类所达到的高度是由那个攀登得最高的人来代表的，正是因为这些伟人奇人的存在，我们才真切体会到人类的伟大。
这节课，我们就来品一品这些伟人奇人到底高在什么地方，他们生命的顶极高配有哪些硬件和软件。下面先看活动一的任务群。
Part.1
任务一：画导图 理奇事
师：我们先来看这一单元的三篇现代文，大家已经利用早晚自习进行了关键词句的自主批注，现在请同学们，再次进行内容的梳理，画出思维导图。之后，师生共议，集中梳理。
Part.2
任务二：寻规律 析奇技
师：同学们，前三节，我们已通过画思维导图梳理了三文内容，现在我们了解一下三文作者的相关背景以及作者运用的核心技法。
活动1：读卡片 知背景
卡片1：
“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”——邓小平
请一学生读。
师：伟大的事业孕育伟大精神，反过来，伟大精神会推动伟大的事业。来，再看一则材料。
卡片2：
从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹
美国用了7年零4个月
苏联用了4年
中国仅用了2年零8个月。
师：那么科学巨匠邓稼先和杨振宁教授又是什么关系呢？再看一则素材。
这是一位科学家写科学家的评传。
在邓稼先逝世七周年之际，也就是1993年7月29日，著名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁教授，写了这篇纪念文章。作者和邓稼先同志是中学同学，大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是50年的友谊，亲如兄弟。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能，风格，思想和为人。
抽一学生有节奏地读，全体感受二人深厚的友情。
师：同样，《说和做》是诗人写诗人的文章。
卡片3：
闻一多与臧克家是师生关系。1930年至1934年臧克家在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常向老师请教，而且相互赏识。1932年闻一多回清华任教时，写信给臧克家：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见二人深厚的师生情谊。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
学生速读，了解二人情谊源缘。
师：那么萧红与鲁迅先生也不例外，这是一位作家写作家的文章。还是看一则素材。
卡片4：
萧红(1911—1942)，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走，1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。1934年与萧军一起到上海，在鲁迅关怀扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并写了序言。他们亦师亦友。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
抽一学生读信息卡片
师：所以说，这一单元的人文主题是“群星闪耀”，是大师笔下的大师，是巨人心中的巨人，正如臧克家纪念鲁迅先生时写的《有的人》：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。这些大师巨人就是我们心中永远的丰碑！
师：所以说，这一单元的人文主题是“群星闪耀”，是大师笔下的大师，是巨人心中的巨人，正如臧克家纪念鲁迅先生时写的《有的人》：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。这些大师巨人就是我们心中永远的丰碑！
活动2：寻规律 析奇技
师：同学们，接下来，我们观察几组句子，看一下三位大师有无相似的写作技法。
1.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
2.这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。
3.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
4.杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
5.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。
6.“海婴不安地来回地乱跑。”“招呼他和自己并排地坐下”
7.（萧红）讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。
师：同学们，认真比较，能读出这三位大家都用了一种什么写法吗？
生：侧面描写
师：侧面描写相对于正面描写来说，当然起的是衬托的作用，谁衬托了谁？谁是主角？谁是配角？
生：
1.奥本海默衬托了邓稼先的忠厚平实。
2.杨振宁先生衬托了邓稼先的理性笃定。
3.“密密麻麻的小楷”衬托了闻一多先生严谨治学。
4.杜甫衬托了闻一多先生沥尽心血惜时如金。
5.许先生衬托了鲁迅先生的豪爽热情。
6.海婴衬托鲁迅先生的悠然和安静。以及作为一位父亲对孩子的言传身教。
7.萧红衬托出鲁迅先生对青年的热情关心，宽容和体贴。
师：好，同学们，再看一组句子：
目不窥园 足不下楼
兀兀穷年 沥尽心血。
潜心贯注 心会神凝
仰之弥高 钻之弥坚
迥乎不同 一反既往
不动不响 无声无闻
河水萦带，群山纠纷
人家说了再做，我是做了再说。
动人心， 鼓壮志。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
佩服他仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
师：这就叫对举句。
对举句，是两个或两个以上的小句组成的相互衬托、对照、并举，在结构上平行或依存，且小句的字数大致相等，在语义上表达上相反、相似或相称的句式。不仅形式整齐美观 音韵回环铿锵，而且语词典雅简洁，语意丰厚。
师：来，仔细观察一下，能否看出什么规律？比如：
屏显：人家说了再做，我是做了再说。
师：这个句子，谁是红花？谁是绿叶？
生：很明显，这个句子前句是绿叶，后句是红花。
师：这就叫以轻衬重，用“人家”衬托闻先生的人格魅力，突出闻一多先生在治学上的谦逊低调不张扬，知行合一，人格高尚。这种叫：对举式轻重衬托
师：再如：
佩服他仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
师：这一句前后分句看出谁主谁次？
生：后一句衬托了前一句奥本海默锋芒毕露的个性，讲效率，重实效，对科学的执著精神。
师：这叫对举式对比衬托
师：再看一句。
河水萦带，群山纠纷，黯兮惨兮，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。
师：这一组首先看写出了什么？要和文本内容关联思考。
生：古战场景象荒凉凄惨，揭示战争的残酷以及给人民造成的苦难。衬托邓稼先工作的环境极其荒凉，生活极其艰苦，突出他为科学无私奉献的精神。
师：这叫对举式引用衬托
师：再看一句：
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
师：从“攀”的角度自然联想到“钻”的角度，从“说”的角度自然联想到“做的”角度，由此及彼，对举式联想衬托。
小结：所以，这三篇文章运用的表现手法主要是衬托，运用的句式主要是对举，有时既对举又衬托。
希望同学们也能灵活运用在自己的写作实践中。来，接下来，我们结合文本，字斟句酌，抓词抓句，品细节，抓特征，深入理解人物的思想感情。
Part.3
任务三：选细节 品奇人
师：同学们，孙绍振老师曾说：语言不纯粹是一种传达思想情感的工具，更重要的是，它本身隐藏着情感复活的机制。接下来让我们用写作来刺激思考，用思考改良写作。看下面的写作情境任务。
创设情境任务群：
学校微信公众号栏目“青春榜样”向七年级征稿，请以“大音希声奇丈夫”为话题，选择七下第一单元篇目邓稼先，闻一多，鲁迅故事细节为题材，写一段赏鉴文章，向公众号投稿，以此感受奇丈夫非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。
请以下列语句为开头，结合三篇文章的关键语句及细节描写，揣摩品味含义及妙处，理解人物感情，发掘人物精神特质。字数15 0字左右。
老师示例一：
我写的是“大音希声邓稼先”：
大音希声是邓稼先理智严谨坚守信用，不空响空转。如“中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。”这句的“最早”是时间限制，“极少”是程度限制，“任何”是范围限制。并且“援助”二字加了引号，表示外国人没起到实质性作用。这封邓稼先给杨振宁承诺的回信，无声胜有声，语言严谨平实，理性睿智，很好地印证了在邓稼先精勤力行的带领下，对国防武器做出的巨大贡献。其间并无外国人参与的史实。小小书信，大大意蕴，值得一品。
老师示例二：
我写的是“大音希声闻一多”
大音希声是闻一多沥尽心血潜心研究无声耕耘的真善境界。为了治学，他头发零乱，忘记梳；书桌零乱，忘记整；侧面描写，衬托他废寝忘食，通宵达旦地汲取精神食粮的韧劲。“小楷密密麻麻如群蚁排衙”比喻生动，字如蚁紧密，人如蚁勤奋，潜心贯注，心会神凝，不动不响，无声无闻，做了再说，做了不说。不妄求人知，丹心著典籍！
老师示例三：
我写的是大音希声鲁迅先生。
大音希声是鲁迅先生通宵达旦默默笔耕用行动代替言说的矢志追求。“鸡鸣的时候”“汽车嘟嘟地叫”“玻璃窗白萨萨的了”“灯光也不显得亮”“背影灰黑色”“人家都起来”，侧面烘托，联动而出，以声衬静，以物衬静，以动衬静，突显鲁迅先生夜以继日疲劳工作不得不眠的忘我工作的精神。两个“还是坐着”，一个“仍旧坐在那里”，“才睡下”，“还，仍旧，才”三个副词，表达作者对先生不顾惜身体坚持写作的敬重和体贴。这就是文坛斗士大先生，以笔为剑开太平。

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