资源简介

教学设计
备课组名称 高一地理 周次
本节 教学内容 1.3 地球的历史
本节 教学目标 1.结合实例,了解地层和化石在研究地球演化中的作用。 (区域认知、综合思维) 2.根据地质年代表说出主要地质年代的大致时间和主要事件,了解地球的演化简史。(综合思维) 3.依据地质年代简表,说明不同地质时期的海陆变迁、矿产形成及古生物情况。(区域认知、综合思维)
本节 教学重难点 教学重点：简述地球的演化历程 教学难点：了解地质年代表的划分依据、地质年代表的时间单位
本节内容 教学方法 讲授法
本节内容 课时安排 2课时
教学过程预设（二课时） 导入：作为最容易辨认的恐龙之一，梁龙是巨型恐龙中的明星，它们体型巨大，最大的身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更在10米以上。1.5亿年前，在北美洲大平原上，它们是最常见的巨型恐龙。然而，现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。 身材这么庞大的动物为什么没能继续在地球上生存下来呢？ 地球的环境都发生过什么样的变化？ 一、化石和地质年代表 地球约有46亿年的历史，在这漫长的时间里，它经历了多次火山喷发、板块碰撞等。要了解这些经历，研究地层是最主要的途径。 1.地层的含义与特点 （1）地层的含义:具有时间顺序的层状岩石。 （2）地层特点 结构上：沉积岩具有层理构造;一般先沉积的层在下,后沉积的层在上。（层序规律） 顺序上：同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石；越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石(地层与化石的关系) （3）沉积岩地层特点（层理构造、下老上新、可能有化石） 化石概念：在沉积岩形成过程中，有些生物的遗体、遗物或遗迹在沉积物中保存下来，形成化石。 化石的特征： 同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石； 不同时代的底层越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石 化石的形成过程： 活动探究—化石形成过程和特性 思考上中下层的岩层新老关系？ 思考A、B两地是否有同一时代的地层？ 将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。 岩层上新下老。 具有，A、B两地有同一时代的地层，自上而下，A地第二层、第三层分别对应B地第一层、第二层。 两地地层产生差异的原因有多种可能：地壳运动导致的隆起、凹陷；环境变迁导致海侵、海退；流水和风力的侵蚀等 （4）研究地层和化石的意义 通过研究地层和它们包含的化石，了解地球的生命历史和古地理环境）地层和化石是记录地球历史的“书页”和“文字”） 发现地球演化呈明显的阶段性 2.地质年代表 概念：科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性。 根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，科学家把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性地编年，这就是地质年代表。 地质年代表 记忆方法 活动探究—为什么把寒武纪作为显生宙的开始？ 考古发现，距今5.41亿年前，地层中化石以藻类、软体动物的遗迹为主，生命形态简单，显生宙动物化石数量和种类都呈现爆发式增长，出现大量硬体生物，因此，将其划分为新的地质年代的标志。此前漫长时期，称为前寒武纪。 前寒武纪→寒武纪 软体生物→硬体生物 生命稀少→生命繁多 二、地球的演化历程 1、前寒武纪 2、古生代(远古的生物时代) 末期出现地球生命史上最大的物种灭绝事件，几乎95%的物种从地球上消失。 早期鱼类大量繁衍，中期海洋面积进一步缩小，鱼类进化成适应陆地生活的两栖类，晚期，气候变得干旱，水源稀少，两栖类进化成适应干燥气候的爬行类。 3、中生代(中间的生物时代) 末期出现物种大灭绝事件，末期发生物种大灭决，绝大多数物种从地球消失， 包括恐龙，成为中生代结束的标志。 4、新生代(最近的生物时代) 小结：植物进化特点 小结：动物进化特点 小结：矿产演化特点 植物是怎样变成煤炭的呢 由于石炭纪的植物种类繁多，生长迅速，且石炭纪森林多生长在被水浸泡着的沼泽地，死亡的植物枝干很快下沉到稀泥中。在这种封闭的还原环境中植物枝干可避免遭受外界的破坏，并在压实作用和其他作用下缓慢地演变成泥炭。年复一年，由植物形成的泥炭在地层中保存，又经历了成煤作用后成为初级的煤炭一褐煤。 褐煤是一种劣质煤，它再经过长时间的压实后，才能形成真正意义上的煤烟煤。 小结：海陆分布特点 读教材P19图1.31，完成课本填空和以下填空 在掌握生物进化与环境演变简史中，重点抓住以下几条线索： (1)时间变化：前寒武纪→古生代→中生代→新生代。 (2)动物演化：动物孕育、萌芽和发展的初期阶段→海生无脊椎动物时代→鱼类时代→两栖动物时代→爬行动物时代→哺乳动物时代→人类时代。 (3)植物演化：菌藻植物时代→陆上蕨类植物时代→裸子植物时代→被子植物时代。
板书
本周教学 内容“一科一辅”习题处理 课时作业
本周教学内容中需集中讨论的疑难问题 了解地质年代表的划分依据、地质年代表的时间单位

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