资源简介

高中地理逆向教学设计——以农业区位因素为例
（一）考点分析
农业区位因素，农业生产活动对地理环境的影响。
（二）考情分析
1.考点分布
在高考中，对农业的区位选择往往侧重于区位因素的分析、评价，农业生产过程中出现的问题以及解决措施等方面。
2.命题方式
（1）以区域图或某种农作物生长习性的图文材料为载体，考查区域农业生产条件、农业生产特点、农业生产中存在的问题及解决措施等。（2）以区域图文材料为载体，考查区域农业生产类型、生产条件分析评价及区域农业可持续发展措施。
3.具体考查方式
以区域图为信息载体，展示区域某种农作物或农业类型的发展状况，评价其区位条件，一般有三种设问方式：一是直接评价某农作物的区位因素，这类试题，考生需要多角度分析，针对其优、劣因素展开论证；二是给出限定条件，如评价其有利条件或不利条件、或评价其自然某一要素或社会经济要素；三是开放性的区位评价，如某地是否适合大力发展某种作物，并要求考生说出观点。
（三）学情分析
私立学校学生基础较为薄弱，较为缺乏地理学科思维，但学生在高一、高二的学习中已经初步具备对区位因素的分析能力，通过多次测试初步具有获取和解读地理信息、调动与运用地理知识的、描述与阐释地理事物的能力，但在论证与探讨地理问题方面尚有欠缺。故在本节复习中，一方面要重视基础，重视对基础知识的巩固，在讲解农业发展的区位因素方面可以由学生回顾和归纳总结，但教师要引导学生分辨自然地理各要素对农业生产的影响，因此该点作为本节课第一个复习重点；另一方面，要重视对学生综合思维能力的培养和训练，因此可采取活动探究的方式，在带领学生完成知识体系的复习后，以活动的形式引导学生准确获取材料信息，培养他们探究地理问题、解决地理问题的能力。
（四）重难点的确定
针对以上考情、学情，通过区域图，运用综合思维分析农业的区位因素贯穿于农业生产活动始终，是教学和高考的重点，因此本节课重点在于：学生能够通过图文资料，运用综合思维分析影响农业发展的区位因素；以人地协调的眼光看待区域农业生产，分析农业发展过程中出现的问题，并能提出针对性的措施。
（五）教学目标设计（下表）
核心素养 具体目标 价值引领
1.区域认知： 分析区域环境对农业生产的影响 2.综合思维： 通过区域农业生产现状、农作物生长习性的分析，说明影响农业区位的因素 3.人地协调观： 分析农业生产对地理环境的影响，树立科学的农业发展观 1.通过“景迈山万亩茶园”茶树的生长环境，分析影响农业区位的因素； 2.举例说明自然和社会因素中各要素对农业生产的影响； 3.运用图文信息，简述区域农业发展对区域地理环境的影响； 通过分析农业生产的现状、对地理环境的影响，树立“因地制宜”的科学农业发展观
（六）重点难点
解读图文信息，运用综合思维分析影响农业发展的区位因素
（七）教学方法
案例探究、合作探究
二、教学评价方法
根据教学目标，设计评价方法如下：
1.课堂提问
提问是课堂评价的基本手段和常用手段，教师通过课堂提问，有效了解学生对知识体系的掌握程度，明晰学生在解决问题时的思路，引导学生正确解决问题。
2.课堂讨论
在掌握农业区位因素的答题技巧后，由教师给出相应材料，学生进行讨论，针对材料提出设问并解决问题；
3.课后练习
通过练习检测学生对整节内容的掌握程度。
三、教学过程（下表）
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 通过世界三大饮料“可可”、“咖啡”、“茶”的图片引入话题，探讨与人们生活息息相关的吃喝问题，进一步引入本节课的课例——景迈山万亩茶园的发展 看图思考 激趣引题
考点 分析 在PPT上展示考纲、考情分析、考法指南以及核心素养，教师进行引导 观看考点分析 明确考点的重要性
授课 授课 （一）环节一：案例自主探究 1.播放视频 播放视频《景迈山万亩茶园》（剪辑自《航拍中国 第三季 云南》，时间1min47s） 看视频并结合所发课前资料，了解景迈山万亩茶园 以视频的生动画面，使学生对景迈山万亩茶园的地理环境等方面具有初步感知
2.自主探究①：区位因素分析 针对农业发展的区位选择，教师带领学生进行，以景迈山万亩茶园的茶树生长为例，进行第一个问题探究，也是本节重点问题的探究——茶叶生长的区位优势 材料一 茶树，喜光怕晒，喜温怕寒，喜湿怕涝。位于云南省澜沧拉祜族自治县惠民乡境内景迈村辖区内的“千年万亩茶园”，有近2000年的种茶历史，系当地布朗族、傣族先民所驯化、栽培，均为上千年的茶树，是名副其实的千年万亩古茶园。全县茶叶面积达29.4万亩，其中古茶园2.8万亩。芒景村有古茶面积1200亩，生态茶面积9000多亩，茶叶收入占全村总收入的70%以上。其产出的茶叶品质优良，茶体肥嫩柔软，白毫丰满，茶香浓郁享誉中外，具有香高、性烈、味厚、气足以及形、质、色、香、味、气、韵俱佳的特点。古茶园整个地形西北高、东南低，最高海拔1662米，最低海拔1100米，属亚热带山地季风气候，干湿季节分明，年平均气温18℃，年降雨量1800毫米。图中B地为景迈山万亩茶园位置示意。 问题1：根据材料分析景迈山发展茶树种植业的优势条件。 要求学生思考并回答问题。 点名提问，教师根据学生回答进行一定点评，并展示思路和答案。 学生阅读图文材料，思考并在学案上写出答案。 学生回答问题。 开门见山，引入本节课的重点探讨的问题，影响农业发展的区位因素。学生合理的获取材料信息，分析材料并回答问题，教师进行一定的引导
授课 3.区位因素分析思路： 切入重点知识：影响农业发展的区位因素（自然因素和社会经济因素），教师对自然因素进行重点解释，并提问或引导学生举例证明。 具体的为： （1）自然因素 气候：光照、热量、水分、日温差 地形：地形、地势、面积 水源：干旱半干旱地区的农业发展 土壤：酸碱、黏度、疏松度等 该部分要求学生举例说明，教师适时进行引导，并进行具体解释 （2）社会经济因素 市场：决定类型和规模 交通：影响商品率、销售范围 政策：干预生产 技术：良种、生产技术等 该部分可略讲 适时做笔记，思考并举例说明 自然因素在农业生产中占有重要地位，地形、气候、土壤、水源等各要素对农业生产的分布、种类等各方面有不同影响，需要学生辨析，故重点解释。 社会经济因素相对容易分辨，故略讲
授课 4.自主探究2：农业生产问题及影响 材料二 普洱茶有古树茶和台地茶之分。严格意义上的古茶树为300年以上的乔木型大叶茶树，多生长在人迹罕至的深山老林。由于存世较少，所产茶叶内质丰富，口感更能体现其独特魅力。台地茶是采用现代茶叶种植技术，在条列式高产的现代茶园中出产茶叶，其树龄较短，品种较新，由于过多的人工增产干预，茶叶品质稍逊于古树茶。图示台地茶茶园。 台地茶园 古树茶采摘 PPT上展示台地茶园，以及古树茶采摘，提出问题2：指出开发古树茶存在的问题； 以及问题3：简述大规模种植台地茶对生态环境的影响。 要求学生自主思考并回答问题，点名提问，教师根据学生回答进行一定点评，并展示思路和答案。 学生依 据材料， 思考并 回答问 题。 以古树茶采摘和台地茶的大规模种植作为对比，引导学生分别分析：古树茶采摘的困难，以及大规模发展台地茶可能对生态环境造成的影响。以此引导学生分析农业发展过程中存在的问题、以及农业的不合理发展对地理环境的影响，并由此引导学生认识到，人们在进行农业发展时不可避免的会遇到各种问题，也会进行改良和调整，但同时，也会因片面追求经济效益而盲目发展，导致对生态环境的破坏。由此引入下一个环节的探讨。
5.自主探究3：农业生产的可持续发展措施 针对上述问题，引出最后一个问题， 问题4：为勐海县做大做强景迈山普洱茶产业提出有效措施 要求学生自主思考并回答问题，教师展示思路和答案。 学生依据材料思考并回答问题 借由问题引导学生分析措施类问题的答题思路，并认识到农业的发展必须因地制宜，我们既要顾发展，更要重视生态保护。
6.小结 板书小结，带领学生总结案例和问题分析思路。 与教师一起总结 适当总结，加深印象，为下一环节奠基
授课 （二）环节二：小组合作探究 根据教师所给材料，分小组合作探究。 探究任务： 1.根据材料和所学，提出一个与本节课复习内容有关的问题，并思考答案； 2.小组派代表将问题写在黑板上； 3.由其他小组派代表解决本小组的问题，例如：第二小组的代表负责解决第一小组代表的问题；第三小组解决第二小组的问题，以此类推。 材料：帝王蟹又名石蟹，属大型深海蟹类，因其体型巨大而得名，最大体重达10公斤之巨，素有"蟹中之王"的美誉。食谱范围极广；其生存环境对水质要求高，深度约850米，水温在2—5℃，最低水温也要达1.4℃。帝王蟹原产俄罗斯，后引入挪威海，并在此泛滥成灾。每年的4至6月，帝王蟹在挪威350米远的浅滩产卵，每只母蟹繁殖卵150 000至400 000粒，可产近万只成活小蟹。肉嫩味美的帝王蟹常出现在世界各地的餐桌上。据悉，我国各大城市生鲜超市里，一只活体帝王蟹单只售价近千元。顾客用APP下单成功后，30分钟便能收到送至家中的帝王蟹。而在实体店内，顾客可亲身经历选购、加工、饮食整个流程。图为挪威海位置图。 教师对学生的问题和答案进行点评，并对答案进行评分。 小组讨论，根据材料提出问题，并分析答案； 小组派代表到黑板泄出问题 其他小组思考并回答问题。 该部分对学生要求较高，每一位学生经过讨论后，需要提出适当的问题，分析出答案。并需要思考其他小组同学提出的问题。 通过该部分，训练学生的思维能力，同时也对本节内容进行升华，加深和巩固本节课的印象。
总结升华 对本节课进行总结，给出农业区位选择类题型的分析思路： 教师结合“解决措施”的原则，进行本节课的价值升华，引导学生在看待发展问题时，不仅要注重发展，更要注重尊重自然规律，才能真正做到“绿水青山就是金山银山”。 与教师一起总结本节课内容 总结和归纳农业区位选择类题型的分析思路，进行升华。并引领学生树立“因地制宜”的农业发展观，引导学生认识到发展农业，是为了经济发展，也是为了社会民生，需要因地制宜，更需要保护生态。
四、板书设计
五、反思重建
本节课是近年高考中一个重要表点的复习课，根据近年的考点分布将本节内容的重点确定为：解读图文信息，运用综合思维分析影响农业发展的区位因素。在教学中设置了两个环节，一是案例探究，以“景迈山万亩茶园”这一案例整体回顾农业区位因素类题的考法，通过设问来具体对农业活动类问题进行巩固；环节二是小组探究活动，要求学生结合所给材料进行分析，并要求学生尝试提出问题，解决问题，训练学生的思维能力；最后，以总结形式对本节内容进行升华。
在教学实践中，存在小组讨论不够充分的情况：在进行讨论环节时，由于时间关系，并未让学生充分讨论，而是直接请学生写出设问，既浪费了时间，又阻碍其思维进一步发散；好在对问题探究较认真，各小组能较为准确回答问题，有一个较好的收尾。今后教学，应该更加开放，让学生充分讨论；此外，要合理使用多媒体设备，节约时间。

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