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让“赏识”的阳光照亮学困生的心间
【摘要】：日常的班主任德育工作中，总有学困生出现各种问题和状况，我们班主任及时关注成因，施行“赏识”教育，能促进学生的身心健康发展。本文从笔者在班主任教育工作中遇到的学困生转化的分析和探究中，力求尝试有效的“赏识教育”和在实践“赏识教育”中进行该思想教育的可行性分析，对焕发学困生走出生命“困境”中的生机和实践有效的“赏识教育”的探索具有一定的参考价值和意义。
【关键词】：学困生 赏识教育 德育 有效性身心健康发展
我国近代著名的教育家陶行知先生“四颗糖”的故事，有颇具特色的教育思想——赏识！陶行知先生的赏识教育，是在吸取杜威实用主义的教育思想的合理性理解的基础上，逐步形成自己独特的教育思想，在面对学困生的德育工作中，陶行知先生的赏识教育思想具有实践性和科学性[1]。再读众所周知的陶行知“四颗糖”的故事，让我对在自己的德育工作中的赏识教育又有了新的体会，进一步坚定了我在班主任的德育工作中推行赏识教育，促进学生的身心发展的信心。
陶行知先生一生践行着他为教育、为学生“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱心之愿——“化为甘霖，使大地处处受到润泽；化为太阳，使所有民众都得到照耀。”马斯洛“需要层次”的理论也告诉我们，人类除了最基本的心理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价[2]。
确实如此，人性中最为本质的心理需求是渴望得到赏识、尊重和理解，每个人每个孩子都是为得到赏识而来到人世间的[2]。作为班主任，在平时的教育工作中，更需要善于理解学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起对求知的渴望，才能达到育人的根本。
俗话说“观念决定行动”，要推行赏识教育，必先树立新的教育观、评价观，要真正着眼于学生未来长远的发展。
一、改变观念——用理解的眼光看待学生
长期以来，在学校、老师和家长中存在着一些误区：如老师和家长头脑中仍然有“黄荆棍下出好人”的观念。老师们和家长们对学生身心发展规律认识不足，对学生标准存在“高、大、全”的的观念。“万般皆下品，唯有读书高”的观念根深蒂固，对学生的评价实际上还是以考试成绩为主而忽略了从其他方面多理解学生等。
初识
国防教育第三天，进行了新的分班考试，我被分配到初一(20)班担任班主任，这是一个有着55名学生的普通班。由于是晚修正式接班，不苟言笑的钟教官已在班上整顿好纪律，从窗户外瞥进去，刚入校的初一娃娃们正襟危坐在自己的座位上，当我怀着一点兴奋与丝丝紧张踏入教室时，教室里静得可怕，能细微听见男孩子们的粗重的呼吸声，目光扫到最后，发现一个比同龄学生高一截，胖一圈的黑壮小伙居然没穿校服，这着实吓了我一跳，看到名牌-刘某赫，这是我记住名字的第一个学生，因为他的特立独行。我走过去悄声问他怎么回事，他说学校校服没有他的尺码，原来这样，还好没有先入为主认为他特立独行，对他未穿校服进行批评。
国防教育如火如荼的进行着，学生问题频出，有第一次住宿不适应想家的，有未考到公办班情绪低落的，而我们刘某赫同学生就一副成年人的体格，心理却异常脆弱，脆弱到新班主任第一天查宿舍，就站在阳台上哭着说想回家，原因是太苦了，晚上想回家住。我让他要把原因说具体，他说他军训内容太多了，时间太长了，想回家冲凉。我说小学住宿过吗？他说住过，并不是第一次住宿，但是小学五六年级就没住宿了，原因是由于过度肥胖，留汗较多，身上汗味会比较浓，遭到同学嘲笑，索性就在家住。此刻我才明白，原来这是更深层次的原因，肥胖确实会让他比同龄人军训时更辛苦，就想着偷懒请假回家，但一个孩子的自尊也是他最看重的。烈日下进行长时间的军训活动，会让本身较胖的他，确实比普通同学留更多的汗，他怕再次遭到小学曾收到过的嘲笑。这让我一开始心底对他的脆弱评价，是多么不负责任啊，还好没有一味地同意他回家，或者一味地拒绝。针对这种情况，我先是表达了对他的肯定，感谢他愿意把小学的这段经历告诉给我，谢谢他对我的信任；然后告诉了他国防教育期间住集体宿舍的重要性和有利性，同时也告诉他关于汗味，我们可以及时冲凉洗漱，清晰脏衣服，更注意个人卫生来解决；最后让他自己选择就剩两天，意味着你就坚持下来了，超越了曾经偷懒的自己。最终他选择了继续坚持完国防教育。就这样顺利地度过了充满汗水与泪水的国防教育。
升级
校服问题的烦恼在开学第二周后却出现了，由于他的体格，需要定制，一直到第四周他的校服和鞋子才定制好，定制好了刚穿不到两周，却被自己不小心弄丢了，以致于升旗仪式上，唯独他没有校服和红领巾。紧接着，就收到了各科老师对他的投诉，上课睡觉，坐无坐相，站无站姿，对老师的教育有强烈逆反表现，与科任老师多次顶撞，屡教不改。他还经常不交作业、迟到、旷课大课间找不到人，班上的其他科任老师常常对其束手无策。违反纪律的他成了人见人恶的“头号恶人”！同学对他无休止的投诉、科任老师们的摇头无奈·····
冲突
面对这样的学生，刚开始我也恨铁不成钢，我黑脸生气过一段时间、大发雷霆痛骂过他整整一节课···…可这些，都无济于事，以至于每天处在崩溃与郁闷之中，学生敌对情绪也很严重，因为他觉得我伤害了他，我觉得他每天在违纪，且不知悔改！在一个午后，办公室的一位临近退休的老教师，看着我紧皱着的眉头，意味深长的和我聊起来，“硬碰硬，两伤，一是于你而言，伤身，二是于他而言，伤心。有没更好的呢？你看看那里。”
顺着他指着的方向，我眯着眼睛看着刺眼的窗外的阳光，“给点阳光，他就会笑的更加灿烂！”
姜还是老的辣，酒还是陈的香，老教师的话更有理，他的一席话让我醍醐灌顶，曾经摆在我眼前让我百思不得其解的这个教育难题，终于让我找到了打开这个结的办法！
“孩子是家庭的折射镜，孩子的成长离不开家庭环境的影响，要想解决他的不良表现，你试试看从他的家庭入手。”
“您说得对：赏识犹如阳光，给点阳光，他就会笑的更加灿烂！”。每一颗受过伤的学子之心都等着我们去关爱。我本着以爱心感化的教育原则，约谈了他的家长，和他的父母熟络之后，才更加深刻体会到一个人的教育力量太有限，我应该主动的多与他的家长交流并探讨关于他的教育问题，一起寻找教育的良方，才能对症下药！
结局
当我了解到刘某赫同学的叛逆与无心向学很大程度是源自父母的无限纵容与溺爱，由于家里还有个姐姐，他是唯一的儿子，故父母特别溺爱。近乎是没有原则的爱，并且孩子第三周就偷偷带了手机来学校，且母亲知道，却并没有第一时间跟和我沟通，终于明白课堂犯困的原因。我明确告知了父母这样纵容孩子玩手机的严重性及与老师沟通的重要性，其次告知了刘某赫同学带手机的严重性，会受到警告处分，如果从现在开始到期末，表现良好则有可能撤销处分，这样的结果让孩子和父母都意识到了问题的严重性，特别是父母明白了第一时间与老师沟通的重要性，还告知父母每周要把孩子周末在家做得好的地方通过微信告诉我，方便我及时每周肯定孩子。我知道孩子只是仅仅意识到了，是否会真正改变，还得时刻关注。从这之后我就得表现出对他的更大的关注和肯定，会把他父母发给我的他周末值得肯定的地方在班上再次表扬，再加上自从戒掉手机后，课堂上从没有瞌睡的现象，只要上我的语文课我就表扬，再比如其他的课堂上受到了表扬，我在语文课上也再把他表扬一番，在这种多次与他促膝谈心的过程中以真诚去关爱他，理解他。
教师对学生应是带有宽容性和理解性的真爱，用心付出的理解，是架起师生之间感情的桥梁，能使学生更加乐于接受教导，正如陶先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来，才能达到心的深处”。可见，学生在学校需要赏识教育，首先，尤其是学困生应该对赏识教育有更深层次的心灵渴求，赏识教育可以让学生心灵深处的自卑感渐渐消除，而后才能取而代之的是懂得力求更多的上进、力求更好的发展，从而获得真正的自信心，学生才能自然而然“亲其师，信其道”。
二、确立观念——自觉践行有效的“自我赏识”赏识自己的自我教育内容是：认识自己、接纳自己、维护自己、发展自己[3]。其实，每个人都可以是一盏灯，自己点亮自己。而把个体生命发展的主动权还给学生，是学生学会有效“自我赏识”的先决条件。
人性中最本质的需要就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的，所以说，与幸福有约的人，才能与成功有缘
由于刘某赫同学的学习自觉性不强，偶尔还会出现违规现象，因此我不得不和他约法三章，有了明确的“公约”，可以使他有规可循，(对他制定的条例表示赞同)，帮助他再慢慢形成自觉学习的习惯，经常课后督促他认真完成家庭作业，不定期的查看作业，并将自己和他制订的条例落到实处，而不使他觉得我是一个言而无信的人，也不让他觉得自己有空子可钻。这样，慢慢形成了我和他之间独特的教育氛围，也使他可以向着自己的奋斗目标前进，而不使自己的目标成为一种摆设。
马克吐温曾说，“如果手里拿着锤子，那么眼里全是钉子。”我理解的却是，如果我们的手里常常拿着筛子，那么眼里就会全是金子[4]。赏识教育首先要调整心态，要改变爱向学生挑毛病的习惯，并用心寻找闪光点。
三、转变观念，把差异和错误看成珍贵的教育资源
错误是难得的学习机会，差异是宝贵的学习资源。学生在学习的过程中会经常出错，作为教师，要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，赏识可以使学困生找到学习的源动力，但光有鼓励不是真正的赏识，还需要给予良好的学习习惯、学习目标的指引[5]。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，手机事件后，虽然他的进步已有了质的飞跃，但这只是教育过程的一部分，是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。毕竟不时的还会冒出一些老问题来，比如不按时就餐，偶尔不交作业，对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽，把赏识和激励化作无声的细雨去滋润他的心田，化作温暖的阳光去照亮他的心间，让他在另一个十字路口加以引导，不断得到上进的动力。

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