资源简介

第一节 发现与明确设计问题
一、学习目标
1.了解设计问题的来源，掌握发现问题的途径与方法。
2.能明确设计要解决的技术问题。
3.让学生了解如何去发现和分析问题。
二、素养目标
技术意识：明确设计要解决的技术问题的过程，让学生养成敏锐的观察能力和分析能力。
工程思维：通过相应的实践活动，善于观察、思考，加强对技术问题的敏锐性，形成对于技术问题的发现和分析能力。
三、教学重点、难点
重点：掌握发现问题的一般方法，明确设计要解决的技术问题。
难点：如何发现问题，明确设计问题的价值。
四、教材情况
“发现与明确问题”是让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中形成对问题的敏感性，从而分析问题、明确问题。所以发现与明确问题是技术设计过程首要阶段。
五、学生情况
学生从小就经历着各种类型的设计，比如积木的搭建、玩具的修理等，但是什么是科学理性的设计，如何发现设计问题？如何去构思设计方案？如何规划和选择材料？如何进行试验等问题？没有进行系统的思考，但是能够进行简单、理性的操作。
六、教学过程
1.新课导入
观看农村玉米脱粒机的的基本结构及工作原理，让学生从日常生活中能接触的工具，材料分析，还可以怎么设计简易的脱粒机。
2.设计问题的来源
发现设计问题，需要一双善于观察的慧眼，以及对事物强烈的好奇心和勤于思考的好习惯。
（1）人类生存遇到必须解决的问题，如人类基本的衣、食、住、行问题。
（2）用户指定的设计问题，如桥梁的设计、房屋的装修设计等。
（3）是设计者根据一定的目的，主动发现的设计问题。
3.收集和整理信息。
（1）信息的收集：了解信息收集和整理的基本方法，并通过实践加以体悟。
要全面：信息收集的时间跨度要足够长；信息收集的覆盖面足够大。要真实准确：可靠性要高，力求准确无误。
收集信息的方式：实地调查，用户调查，向专家咨询，互联网调查。
（2）信息整理的常见方式
分类整理：把收集到的信息按性质和内容分类归纳整理。
去伪存真：把收集到的信息进行鉴别处理，区分信息的真伪和可靠性。
把握重点：对信息进行筛选处理，按重要性排序。
生成信息：进一步对信息进行分析与综合，抽象概括为所需要的信息。
（3）信息整理的常用方法
分类法－按信息的某一要素归纳整理。
比较法－对同类信息进行对比分析。
核对法－对可能有用的信息进行调查、收集、佐证、审核查对等。
评估法－请专家学者对信息的价值和可靠性进行评估。
分析法－对信息内容的可靠性、合理性，以及产生的效果因素、价值因素和成因素进行逻辑分析和判断，评价信息的可靠性和合理性。
3.设计问题的明确
（1）明确设计的价值
在开展技术设计前，一般需要对设计的价值、设计的技术要求、设计的限制、设计格力和条件加以明确。
计划开展的设计是否是市场或用户需要的，是否能满足用户对产品功能、性质量和数量的要求。
计划开展的设计的社会效益和生态效益如何。
计划开展的设计是否具有创新性，是否具有技术推广的价值。
计划开展的设计成本情况如何。
（2）明确设计的技术要求
设计的技术标准。设计的标准也叫设计规范，国家标准化管理委员会设有专门的网站，提供免费的国家标准查询服务。
设计的主要技术难点。
要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。
（3）明确设计的限制
设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等约束。
（4）明确设计的能力和条件
个人或团队的设计能力。设计需要的材料、设备和技术。其他设计的条件。
七、教学反思
问题的发现及问题的明确，可以使用日常生活中更多的案例给学生讲解，让学生通过实践体会，“发现与明确问题”是让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中形成对问题的敏感性，从而分析问题、明确问题。所以发现与明确问题是技术设计过程首要阶段。

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