资源简介

学科 地理 课题 植被
课型 新授课 授课人 时间
教材版本 2019年人教版
课标要求 1、 通过野外观察或运用视频、图像识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
教学目标 和 核心素养 1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。 2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成、植被的垂直结构、生态特征。 3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。 4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。
教学重难点 重点：理解植被演化的过程和植被的垂直结构、生态特征。 难点：说明植被与自然环境的关系。
教学准备 多媒体课件
教学方法 读图分析法、小组讨论法、对比分析、合作探究
课时安排 共2课时·第一课时《植被与环境》
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 “种树” 播放《5亿人在手机上种树》的视频 设问：1、在哪种树？ 2、种的什么树？ 3、为什么种的主要是梭梭树，而不是其他的树？ 学生观看视频，获取视频中的关键信息。 视频导入吸引学生注意力。
过渡 今天我们就来探讨一下植被与环境的关系，并且在课堂上完成一次种树。
设计情境 课堂种树 阐述规则：班级成员分成4个小组，课堂过程中老师会设计不同的问题，并从举手人数最多的小组抽一位代表回答问题，答对将为所在的小组获得10棵树苗；如果答案不全面，其他小组可做补充，补充的小组和回答的小组各获得5棵树苗。在最后环节“为我们的家园添点绿”种树最多的小组获胜，并获得种树纪念奖励。 学生熟悉“课堂种树”规则 铺设“课堂种树”游戏情境，调动学生上课的积极性。
自主学习 概念和分类 一、植被的概念和分类 设问：什么是植被？结合书本，可以如何分类？ 学生快速阅读书本，找出答案，举手抢答。 培养学生快速阅读获取关键信息的自学能力。
读图判断 概念和分类 展示图片景观 设问： 图中景观是否属于植被？如果是植被，那属于自然植被还是人工植被？ 结合概念和分类，读图判断图中景观 联系生活实际，培养发现生活中的地理的眼睛。强化学生对概念的理解和应用，培养学生的认知能力和实践能力。
教师总结 过渡 同学们判断的非常好，植被要满足的三个要点：1.一定的地方。2.成群共同生长。3.各种植物的整体。单株植物并不属于植被。 那植被和环境之间具有什么样的关系呢？下面我们一起来探索植被的演替过程。
小组讨论 裸地上自然植被演替过程 教师展示：裸地植被演替动画过程 设问： 1、该裸地演替过程中出现的植被先后顺序是什么？ 2、演替过程中植被的出现对环境产生了什么影响？ 3、演替过程中环境对植被产生了什么影响？ 4、从裸地演替为稳定的植被时间尺度如何？ 请同学上台用图示法演示植被如何演化。 各组结合动画演示讨论植被演替过程，并派代表上台演示。 锻炼学生自主学习合作学习能力，构建知识之间的内在联系，培养学生综合思维。
教师总结 过渡 从植被的演替过程中，我们发现植被与环境相互作用过程中逐渐形成最终稳定的植被，这样的过程需要百年以上的漫长时光，所以我们的同学们一定要保护好地球上的植被。 一般稳定的植被中，会形成一定的成层现象，我们来观察一下。 培养学生人地协调观。
读图观察 森林中的成层现象 教师展示：图5.2森林中的成层现象 设问：1、自上而下分为几层？ 2、各层高度和光照强度有什么对应关系？ 3、各层植物种类和形态有什么特点？ 4、这种垂直结构仅与光照有关吗？ 学生观察图5.2并讨论，举手回答老师的问题。 培养学生自主探究的能力，培养学生区域认知的能力和综合思维。
读图对比 影响垂直结构的原因 教师展示图片 设问：1、两幅图中成熟森林中植被高度有何差异？ 2、两幅图中植物种类数量较多？ 3、两幅图自上而下哪幅垂直结构更丰富？ 4、这种垂直结构差异形成的原因可能是什么？ 学生对比两幅图，分析两者之间的区别和成因。举手回答问题。 利用对比法，深入剖析成因，培养学生的地理实践能力。
归纳垂直 结构规律 环境影响植被的垂直结构。 一般而言，气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。 天然植被分布也是有规律的，下面我们观看一个视频来了解一下。
看视频思考 植被具有环境适应性 教师播放视频：《植被的多样性》 观看要求： 1、视频中出现了几种不同的植被类型？ 2、各类植被生长的自然环境有什么特点？ 3、不同类型的植被表现出了哪些生态特征？ 4、从中你得到了植被的分布有什么规律？ 学生观看视频，从视频中找到自己想要的信息。 通过观看视频，激发兴趣，培养学生观察、调查的合作意识。
合作探究 为我们的家园添点绿 我国西北地区深居内陆，远离海洋，地区降水量少、蒸发量大、干旱程度最高。近年来人口增长、过度放牧、过度农垦、过度砍伐森林等不合理的人类活动加剧当地土地荒漠化。 我国江南丘陵以红色砂岩为主，气候湿润。由于人多地少过渡开发，导致植被减少水土流失呈现出红色荒漠景观。 我们的校园为了加强绿化，准备栽培一些植物，你准备给学校添点什么植物呢？ 老师准备了不同的树种，小组成员共同商讨，将你们在课堂上获得的树种到你想种的地方，为我们的家园添点绿并阐述你的理由？ 学生合作讨论，合理分配小组所获得的树苗，并排代表阐述小组的理由。 通过种树活动培养学生知识的应用能力，培养学生的综合思维和地理实践能力。 引导学生在阐述理由的过程中中树立人地协调的观念。
课堂总结 通过这节课的比拼，我们各小组都为我们的家园添上绿色，希望在我们的生活中，同学们继续发光发热，为保护我们的绿水青山贡献自己的力量。
作业布置 完成书本83页的活动调查，并以“因地制宜绿化校园”为题，对校园绿化提出合理化建议。
板书设计 植被 植被概况 概念： 分类： 植被与环境的关系 植被的演替 植被的垂直结构 植被的环境适应性
教学反思

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