资源简介

《走近“书圣”王羲之》教学设计
活动目标：
1.价值体认：通过网络资料或书籍查找， 了解王羲之的生 平轶事，查找故居位置，以及关于他的书法作品、故事及 其影响，激发学生走进王羲之故居探索的欲望。并实地寻 访"书圣"故居，获得积极的价值体验，初步培养传承和 弘扬翰墨精神的文化意识，激发对当地历史名人、琅琊文
化的热爱。
2.责任担当：思考如何宣扬“书圣”文化，提出驱动性问 题，进行责任分工，设计展示活动，并制作PPT、 视频等， 进行展示，达到小组合作探究的目的，提高团队意识，加
强自身的责任意识。
3.问题解决：能在教师的引导下，发现并提出自己小组感 兴趣的驱动问题，并在小组研讨中不断修改，形成对“书
圣”的进一步认识和对“书圣”文化的价值体认。
4.创意物化：激发学生创意物化的激情，设计推广展示形 式，合作探究，并以书法作品、朗诵、故事表演等多种方
式展示。
活动重、难点：
通过网络资料或书籍查找、了解关于王羲之的生平轶事，
查找故居的位置，以及他的书法代表作品，激发学生实地
寻访王羲之故居，获得积极的价值体验，初步培养学生传 承和弘扬"书圣"文化意识，激发学生对临沂名人、书法
文化和翰墨精神的热爱。
活动准备：
搜集王羲之的有关资料、部分同学参观王羲之故居研学
活动、小组准备展示活动相关材料
活动过程：
一 、谈话导入，引入课题
(一)利用毛笔，引出关于“书圣”王羲之的话题
师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么
生：毛笔。
教师：看到它，你想起了谁
生：王羲之。
教师：为什么想起王羲之呢
生1:因为他的毛笔字写的很好。
教师：你为什么想起王羲之
生2: 因为他被称为“书圣”。
教师：是的，因为王羲之的字写的好，所以被后人称为 “书圣”。这节课，就让我们一起走进“书圣”王羲之，
了解更多关于“书圣”的内容。
(二)学生交流搜集到的关于“书圣”王羲之的资料，形
成对"书圣"的初步了解
教师：同学们，课前老师给大家布置了任务，搜集关于王 羲之的资料，谁来说一说，你都搜集了关于王羲之的哪些
资料
生1:我搜集了一些关于王羲之生平的资料。
师：简单介绍一下好吗
生1:可以。王羲之，字逸少，琅琊临沂人。他是两晋时期
著名的书法家，代表作有《兰亭集序》、 《黄庭经》、
《姨母帖》等。
师：老师听到你刚才说，王羲之师我们临沂人。作为王羲
之的老乡，你自豪吗
生：自豪。
师： 同学们呢
生：自豪。
师：是啊!作为书圣故里的一员，我也和同学们一样感到
自豪。老师这里也有一些关于王羲之生平的资料，我们一
起来看一看。谁愿意给大家读一读
生2:王羲之(303— 361),字逸少，琅琊临沂人(今属山东)。
官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出
身于两晋的名门望族。他小时候就从当时著名的女书法家
卫夫人学习书法。 《晋书》说他的书法为古今之冠，论者
称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙”。后世誉之为
“书圣”。
师：好，谢谢你。刚才起来汇报的同学还说到了王羲之的 代表作，我们一起来看一看。看，这，就是被称为"天下 第一行书"的《兰亭集序》。有人评论它是“飘若浮云， 矫若惊龙”,据传，唐太宗极爱此帖，后将真迹殉葬，没 入昭陵，现传世诸本均为摹本。也就是说，我们现在所看
到的《兰亭集序》,都是后人临摹的版本。
王羲之的代表作有很多，今天我们看到的大都是后人临摹
的版本。他不但精通楷书和隶书，还精通行书和草书。
还有谁愿意汇报一下自己搜集的资料
生3:我搜集到的是王羲之吃馍蘸墨的故事。说的是王羲之 练字的时候太投入了，以至于把面前的墨水当成了酱汁都
没有发现，还吃的津津有味。
师：由此看见，我们的书圣是多么的认真啊!好，请坐。
你搜集了什么资料
生4:我搜集了一个成语，叫做“入木三分”,也是和书圣
王羲之有关。
师：看样子，和书圣王羲之有关的故事还真不少。老师希
望，你能领悟到这个成语故事的道理，好吗
生：好。
师：你搜集了关于书圣的什么资料
生5:我通过上网查询了解到，在我们临沂，每年都会举行
一次“书圣文化节”,为的就是纪念“书圣”王羲之。
师：好，谢谢你，请坐。看样子，同学们课下都认真搜集 了，而且搜集的内容丰富多彩。刚才啊，这位同学提到了 “书圣”文化节，老师这里也有一些关于书圣文化节的资
料，我们一起来看一看。好吗
教师：书圣文化节，是为了纪念王羲之诞辰1700 周年，在
2003年的时候，在我们临沂举办了首届中国临沂书圣文化
节，从此以后，每年都要举行一次，去年已经是第18届了。 经过连续18年的打造， “羲之故里、魅力临沂”和“中国
书法名城"已成为我们临沂亮丽的城市名片。看，这是去
年的书圣文化节开幕式，随着书圣文化节的影响越来越大，
它不但吸引了来自全国各地的书法爱好者，书法名家，还
吸引了一些外国朋友来参加。不但如此，还有一些学生也
参加了书圣文化节，你们看，百名书娃在洗砚池旁挥毫泼
墨，以文会友。同学们，作为一名临沂人，我们是不是也
应该为“‘书圣’文化”的传承做些什么
二、 小组合作，设计方案
(一)为深入了解王羲之，学生组内交流搜集的资料。
师：刚才有几位同学汇报了自己课前搜集的资料。但是，
如果让每一位同学都来汇报，在这短短的40分钟里，很难
实现。怎么办呢 老师建议大家以小组为单位，先在组内
交流你们搜集的资料，然后，小组内选出你们组最具有代 表性的内容进行汇报，假设我们的讲台就是“‘书圣’文
化节"的展示舞台，把你们组最优秀的一面，最精彩的内
容展示给大家，好吗
生：好。
教师：好，先不要着急，活动前，老师有几条温馨小提示
要告诉大家。请看大屏幕——
生读：
1.以小组为单位，交流搜集到的信息，筛选出最具有代表
性的内容。
2.确定汇报形式与汇报人，并填写好活动方案计划表。
3.组内成员认真参与交流，集思广益。
4.汇报人员汇报时，可采用多种形式。
(二)小组合作，完成汇报方案的填写及汇报内容的准备。
三、 多元汇报，精彩展示
教师：好，同学们，看你们讨论的这么热烈，老师相信你
们一定有不少的收获。现在，讲台就是我们“‘书圣’文
化节"上的"明星大舞台”,同学们就是来参加“‘书圣’
文化节"的观众，请把你们组最优秀的一面展示出来吧!
哪个小组先来
教师：好!请上台。
( 一)琅琊书生组
生代表：大家好，我们是琅琊书生组，因为琅琊是我们临
沂的旧称，所以，所以我们起了"琅琊书生"这个组名。
我们组展示的内容是王羲之帮助老婆婆《题字卖扇》的故
事。作为临沂人，我们组觉得我们要传承“书圣”王羲之
优良的传统，做合格的琅琊书生。我们的展示方式是表演。
旁白：相传，王羲之从小就喜爱写字。据说他平时走路的
时候，也随时用手指比划着练字， 日子一久，连衣服都划
破了。就这样日复一 日，年复一年，经过勤学苦练，王羲
之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。
有一次，王羲之到一个村子里去。有个老婆婆拎了一 蓝子六角形的竹扇在集市上叫卖，那种竹扇很简陋，没有
什么装饰，引不起过路人的兴趣。
老婆婆：竹扇，竹扇!卖竹扇了!先生，买把竹扇吧!
路人甲：不要，不要。
老婆婆：先生，买把竹扇吧!
路人乙：不要!不要!
(学生扮演的王羲之出场，在旁边驻足观看。)
老婆婆：先生，你看，我们家竹扇特别结实，买一把吧!
路人乙：老婆婆，这样的竹扇我家里有好几把呢，用不到
了。您还是卖给别人吧!
老婆婆：哎，看样子，我的竹扇是卖不出了。
旁白：老婆婆面对着自己的一篮竹扇，不由得暗自神伤。 不知道该怎么办。这时候，路过的王羲之看到了着急的老
婆婆，心里很同情她，于是，他走上前去，对老婆婆说一
王羲之：老婆婆，你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。
我给你题上字你再卖吧，怎么样
老婆婆：这样管用吗
王羲之笑笑：您可以试试嘛!
旁白：老婆婆不认识王羲之，但见他这样热心，就把竹扇
交给他写了。
旁白：王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞风舞地写了几
个字，然后还给了老婆婆。
老婆婆：先生，我虽然不识字，可是你看你写得这么潦草，
我的扇子还怎么卖出去
王羲之：老婆婆，您先别急。等有人过来的时候，你就告
诉他，说上面是王右军写的字。
老婆婆：这样管用吗 好吧，我试试吧.
老婆婆：先生，买竹扇吗 您看，这是王右军题的字。
路人甲：王右军题的字 我看看。还真是王右军的字呢!
路人乙：老婆婆，给我来两把!
老婆婆：原来刚才那个人没有骗我啊!
路人丙：老婆婆，我要三把!
路人丁：我也要，我也要!
旁白：集市上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。不 一会儿，老婆婆一箩竹扇就卖完了。 这，就是王羲之帮助
老婆婆“题字卖扇”的故事。
教师：大家觉得，他们组表演的怎么样
生：非常好!
教师：好的话，送出我们的掌声!适宜的掌声是对别人的
尊重。
教师：你们觉得自己表演的怎么样
生2:排练时间有点儿紧张，如果时间宽松一些，会更好。 教师：嗯，你很自信。自信的人最有魅力!老师和同学们
都认为你们组表演的非常棒!不过，追求无止境，还可以
更棒!是吗
生：是。
教师：同学们，精彩的演出看完了，你有什么感想
生：王羲之是一个乐于助人的人，我要向他学习。
教师：是的，我们的书圣不但字写的好，还特别的善良。
当时，他可以选择离去，可是他选择了留下。同学们，有
的时候，善良就是一种选择，老师希望大家在面对选择的
时候，能够和我们的"书圣"一样，做一个选择善良的人。
好吗
生：好。
教师：相信大家一定会做到。谢谢你们，请回。
教师：接下来，哪一个组来展示
(二)兰亭少年组
生代表：大家好，我是兰亭少年组的组长。我们组展示的
内容是《兰亭集序》第一段的诵读。
教师：稍等一下，老师现在是"书圣"文化节上的一名记 者，我想采访一下你们。请问，兰亭少年组，你们为什么
选择展示诵读这篇文章呢
生：因为《兰亭集序》是王羲之最出名的一篇文章， 《兰 亭集序》的书法作品被誉为"天下第一行书“,我们组感
觉它很有代表性。所以，选择了这篇文章来进行诵读。
教师：好，请兰亭少年组展示。
生齐诵：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴 之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻 岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲 水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛， 一觞一咏，亦足以畅 叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大， 俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐
也。
教师：大家觉得，他们诵读的怎么样
生：还可以。
教师：不太自信。同学们，你们觉得呢
生：挺有感情的。
教师：嗯，看来咱们俩有相同的感受，老师似乎感觉亲临 了一千多年前的兰亭聚会现场。同学们，你们还有什么问
题吗
生：我想知道更多一些关于《兰亭集序》的故事。
教师：谁来解决这位同学的这个问题。
生1: 《兰亭集序》是一篇序，1600多年前的三月三日， 王羲之和他的朋友们来到兰亭。他们在那里饮酒作诗，酒 杯随着水流移动，酒杯停到谁的面前谁就要作诗，作不出 来就要罚喝酒。后来，他们写了很多诗，众人就推荐王羲 之给这个诗集作序。王羲之提笔写下了千古流传的《兰亭
集序》。
教师：嗯，你的知识真渊博。你是怎么知道的
生：我是上网查的。
教师：嗯，好办法，网络不光可以玩游戏，更可以给我们 提供很多有用的信息。老师也通过网络为大家搜集了一些
关于兰亭的资料，我们一起来看一看。
这，就是被称为中国书法圣地的“兰亭”,位在浙江 省绍兴县的西南部，春秋时越王勾践植兰于此，汉代时建 有驿亭，因而得名，这个古朴典雅的园子虽然不大，却为
中外游人所瞩目。1600多年前的三月三日，王羲之和他的
朋友们来到了崇山峻岭、清流急湍的兰亭，他们有的在这 里玩饮酒作诗的游戏，酒杯流到谁的面前，谁就要作诗一 首，有的在畅谈人生感情。宴酒结束后，王羲之在众人的
邀请下为他朋友们的诗词作了序，这，就是千古流传的
《兰亭集序》的由来，看，这是后人为纪念这次集会所建 的流觞亭。同学们以后会学到这篇文辞优美、意境悠远的
文章，课下可以找来读一读。
(三)书圣故里组
教师：好，下一组。
生：大家好，我是来自书圣故里组。我们组的资料查询方 式是：上网、看书、实地游览。我们组的展示方式是：小 导游 PPT 解说。我们组展示的内容是王羲之故居的照片，
今天，就由我带大家游览王羲之故居。
大家好，我是今天的小导游。下面由我带领大家游览 王羲之故居。王羲之故居位于兰山区洗砚池街东侧，来到 故居门口，首先映入眼帘的是五个苍劲有力的大字——王
羲之故居。
进入大门以后，我们首先会看到一块关于王羲之故居
的简介石碑，继续往前走，就来到了王羲之当年苦练书法，
清洗笔墨的地方——洗砚池。相传，王羲之幼年时候，每
次练完字，都要到他家旁边的池塘里涮笔洗砚，天长日久，
原本清澈透明的池水，就被墨汁染的乌黑了。留下了“池 水尽墨"的千古美谈，大家可以看到，这个池子里的水还 是墨绿色的。我们可以想象，当年王羲之练习书法是多么
刻苦。
继续往前走，我们来到了中国书法碑廊，这里有近百 位中国书法名家的碑刻作品，表达着他们对书圣王羲之的
敬仰之情。
请大家跟随我，这里是高出地面2米的晒书台，也就 是当年王羲之写字晒书的地方。晒书台背面是享誉齐鲁的 琅琊书院，这里是清乾隆年间临沂的最高学府，相当于大 学。现在的琅琊书院里面悬挂着王羲之的多幅生活书法帖
子，而这个书院现在每周末都开设有公益书法课。
继续走的话，就看到了王右军祠，这里有关于王羲之 的生平介绍，这个是王氏家训，告诉我们要说到做到，多 表扬别人，多批评自己，要有所作为，兄弟和睦，家族和 谐，面对利益懂得谦让。王氏家族的昌盛，与他们家族的
家训有着密切的关系。
穿越右军祠，会看到《兰亭集序》的石碑，还有鹅池，
传说这是王羲之和王献之父子二人共同书写的，相传王羲
之写了一个鹅字之后，有人喊他，正好王献之过来看到了，
就把后面的池字给补充上了。
这里是《兰亭集序》中流觞曲水的场景，非常雅致。
接下来，我们游览的是普照禅寺，王羲之的家人离开
临沂以后把旧宅改为了寺院。
继续往前走，就来到了五贤祠，里面是我们临沂的五
位贤人，他们分别是"智圣"诸葛亮，卧冰求鲤的"孝圣"
王祥，还有王祥同父异母的弟弟王览，还有唐代尽忠报国
的书法家颜真卿和颜杲卿。
出门以后，看到的是乾隆皇帝为五贤祠题的诗。表达
了乾隆皇帝对五位贤人的赞扬。
这样，我们今天的王羲之故居游览就到这里了。谢谢
大家。
教师：非常感谢这位同学，带领我们参观了王羲之故居。
听完她的解说，你有什么想说的
生：王羲之是一个非常刻苦的人，他练字都把池水染黑了，
我们要学习他刻苦练习的精神。
生2:我们要学习王羲之高尚的品格，做一个懂得施舍的人。 生3:我们要学习他持之以恒，坚持练字的精神，只有坚持，
才会成功。
教师：是的，同学们!任何事情的成功，都离不开坚持二 字。希望通过今天这节课，你们带走的不单是故事，更有 来自“书圣”的翰墨精神，那就是坚持不懈，乐于助人， 勤学苦练，勇于钻研。让我们再次感谢这位同学带给我们
的精彩展示。
教师：同学们，今天，我们不但观看和聆听了王羲之的小 故事，欣赏了《兰亭集序》,还在小导游的带领下参观了 王羲之故居，现在的你们，是不是对王羲之有了更进一步
的了解了。
生：是。
教师：了解一个人，我们可以通过上网查询、阅读书籍， 也可以通过亲临现场了解感受，学习的方式是不同的，相
信你们也都有不同的收获。
(四)翰墨飘香组
生：我们小组是翰墨飘香组，我们组展示的是一组书法作 品，因为我们是书法兴趣小组的成员，所以，我们就用这 种方式来向书圣表达我们的敬仰之情，我们的作品是——
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师： 同学们，他们写的怎么样
生：好。
师：老师也觉得他们写的特别的好，让我们把它们贴在黑
板上。老师采访一下，你们为什么写这两句诗呢
生：因为我们从王羲之身上看到了坚持不屈的精神，所以
希望我们也能传承这种"梅花香自苦寒来"的毅力和精神。
师：说的太好了!掌声送给你们。
四、 活动评价，阶段小结
师：同学们，四个小组都已经展示完了，你最喜欢哪个小 组的展示呢 请大家拿出你桌洞中的毛笔，请四位小组长 上台，由台下的同学选出你最喜欢的小组，把你手中的毛
笔送给他。得到毛笔最多的小组将被评为最佳展示奖。
师：恭喜你们，这份荣耀是属于你们小组的。让我们对他
们表示祝贺!
师： 同学们，老师希望你们能够传承书圣文化的翰墨精神，
做中华大地上的书香少年。
师：请你说一说，你对翰墨精神的理解是什么
生1:我觉得，翰墨精神就是一种不断创新的精神，像王羲
之那样不断学习前人的经验，然后形成自己的风格。
生2:我觉得，翰墨精神就是坚持精神，只有持之以恒的坚
持，才有书法家们伟大的成绩；
生3:我觉得，翰墨精神，就是勤奋刻苦，不断钻研，专心
致志的做一件事情。
五、 拓展延伸，临沂名人
教师：同学们说的都非常好。是啊!同学们， “宝剑锋从 磨砺出，梅花香自苦寒来。"坚强的意志与勤学苦练的精
神成就了历代书法家，书圣王羲之就是我们家乡的榜样!
其实，在我们临沂的历史长河中，还有很多像王羲之 一样出名的人物， 比如被后代推为智慧化身和"鞠躬尽瘁，
死而后已"的忠君典范“智圣"诸葛亮，还有为官耿直，
不畏权势的唐代大书法家颜真卿，他的楷书端庄雄浑，被 称“颜体”,还有民间流传的二十四孝之“卧冰求鲤”的 王祥，首创珠算的"算圣"刘洪，还有少年求学，凿壁偷 光故事的主人公匡衡，也有身负重伤，依然坚持指挥的清 末将领左宝贵……这样的历史人物还有很多很多，而他们 每个人的身上都有值得我们学习的地方，老师希望大家能
够在课后搜集他们的故事，传承他们的优良传统。
六、 实践作业
教师：同学们，这节课马上就要结束了。最后，老师给大
家布置两个实践作业，为了表达我们对“书圣”文化的传
承，老师建议大家回去以后，在班级内组织一次书法比赛，
评出小小书法家。好吗
生：好。
教师：老师期待着你们的精彩表现。马上就放“五一 ”假
期了，老师建议大家可以再去王羲之故居看一看。我相信，
当你踏入王羲之故居的大门，你一定会有新的收获!老师
期待你们——
齐读：做书香少年，传翰墨精神!
教师：好，我们这节课就上到这里，下课!

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