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2024届高三一轮复专题《水循环和水平衡》教学设计
【课程标准】
据《普通高中地理课程标准-2017修订版》，本节课要涉及的内容课程标准如下：
1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
《课程标准》对课程教学给提出了要求：“水循环的过程和主要环节、水循环的地理意义”是要达成的知识目标。“运用示意图”是“说出水循环的过程和主要环节”的行为条件，水循环是宏观抽象的地理现象，运用示意图能化繁为简、化抽象为具体。相对于“说出”，“说明”是比较高的要求。“说明”水循环的地理意义需要“举例证明”或“详细解释”。
【考试大纲】
1.水循环的过程和主要环节
2.水循环的地理意义
【教材分析】
本节课内容出自湖南教育出版社出版的高中必修Ⅰ第二章第四节，与其它版本教材比较，在实现课标要求上略有不同，详见下表：
比较项目 人教版 鲁教版 中图版 湘教版
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节 准备知识 介绍水圈的组成和水体的相互转化 设计“模拟水循环”实验 设计调查家乡河流的活动
示意图 提供水循环示意图
说出水循环的过程和主要环节 结合示意图，分海陆间、海上与内陆循环介绍水循环的过程和环节。 同人教版 安排“画一幅表示水循环的示意图”的活动。 同人教版
从人地关系视角看水循环 结合黄河断流案例，提出问题探讨人类活动对水循环的影响。 指出正确的 水资源观。 提出问题探讨人类活动对水循环的影响。 与中图版基本相同。
说明水循环的地理意义 详细解释 概略指出水循环能联系四大圈 层，促进物质迁移和能量交换， 促进水体更新、维持水的动态平衡，塑造地表形态。 概略指出水循环更新水资源、联系各圈层、调节热量以及塑造地表的作用。 概略指出水循环促进水资源更新。 详细解释太阳能在水循环过程中的转化；安排“水资源是否取之不尽用之不竭” 的讨论。
举例说明 解释水循环对物质迁移的影响。 用案例说明水循环促进物质迁移、塑造地形的作用。
水平衡是水循环的内在规律，现行各版本教材都没有涉及水循环过程中的水平衡理论，只有以前的32K老地理教材中有提到。但纵观进几年的高考题，17年和18年的高考题中都有所涉及，水量平衡的部分内容让部分老师和同学感到困惑。
同时作为一种物质循环过程，水循环和大气环流、洋流本质上都是流体环流。各版本教材都有介绍大气环流、洋流的形成原因和动力来源，但都没有介绍水循环的原因和动力，不符合对物质循环类地理原理要从原因、动力、过程、影响等方面去认知的一般规律。
另外，教材对水循环的内容介绍得比较简单，使学生重视不够，对水循环的各主要环节的影响因素理解不够。学生在综合分析具体问题时可能会力有不逮。
【学情分析】
我在南雅的一轮复习中，已经对相关知识点全面详尽细致的讲解，并在教材的基础上进行拓展和提高。高三复习已经进入第二轮，学生已经具备了较扎实的知识基础。二轮复习过程中，学生在知识点的掌握上更多的是查漏补缺，在完善基础知识上，重视专题内和专题间的知识网络的构建，理清知识点之间的内在联系，形成综合思维。
我在南雅的一轮复习中，着力强调夯实知识基础，对学生应试能力的提升关注不够，学生在知识能力和应试能力上有明显脱节。
二轮复习中教师应突出重点，结合高考命题研究，强化主干知识和高频考点的针对性，并着力从获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题这四个方面提升学生的应试能力。要加强审题，规范答题。
【重点难点】
重点：
1.水循环的过程及主要环节
2.结合实例，理解水循环的地理影响。
难点：
3.水循环各主要环节的影响的因素
4.运用水循环和水平衡原理综合分析现实案例，并指出人类如何利用自然地理规律，合理利用水资源。
【教材处理】
1.知识模块上增加水循环的原因和动力、水平衡原理两大块。并适当提升水循环各主要环节的内容难度，让学生理解水循环的影响因素。
2.教学内容处理上，加强专题内和专题间的知识网络的构建。整合必修一的大气环境和水环境、必修二的城市化的影响、必修三的资源跨区域调配-南水北调和流域的综合治理与开发等教材中的相关知识点。
3.选用合适案例来补充教材案例的不足，我以2018年引起社会高度关注的新的大西线调水设想-红旗河输水工程为例，来分析水循环对地理环境的影响。并原创一组综合题来训练学生综合思维，提升学生规范答题的能力。
【教学方法】
运用案例分析法、启发式教学、自主探究、合作探究 、多媒体演示等。精选合适的高考真题，既作案例也作习题，培养学生思维的广度和深度，鼓励个性创新思维。
【教学过程】
一、问题导入
由我国的一些资源跨区域调配工程，引入红旗河案例。点明案例与本节课教学内容的关联，开启第二环节和知识梳理。
二、知识梳理
模块一：水循环本质上是一种自然环境中的物质运动和能量交换过程，可以与地壳物质循环、大气环流和洋流从原因、动力、过程、类型、影响这几个方面来比较，使学生获得认知物质循环的一般规律，并养成比较思维，形成专题间知识网络，提升学生综合思维和归纳概括能力。
原因 动力 过程 类型 影响
地壳物质循环
大气环流
洋流
水循环
模块二：重点梳理水循环的过程和主要环节。并讲清各主要环节的影响因素，适当提高知识难度。
模块三：水循环影响和利用
从人地关系视角解读水循环：地理学的目标是认识自然环境与人地关系，谋求人地协调，实现可持续发展，自然地理学习中应贯穿人地关系的主线。
结合本节内容可引导学生分析城市化、植被破坏、过度开采地下水、黑心企业打井排污活动对下渗、径流等环节的影响；应用水循环原理解决黄河断流、华北缺水等现实问题；辨析“井水不犯河水”“黄 河之水天上来，奔流到海不复回”的说法从科学意义上讲是否正确，践行“学习生活中的地理、学习有用的地理”新课程理念。
1．正向利用及影响：①修建水库。改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时由于水面面积的扩大和下渗增加使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。
②跨流域调水。改变地表径流的空间分布，也可以使受水区和沿途蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量。③植树造林、保护湿地资源。起到涵养水源的作用，使下渗增多，地表径流减少。④城市铺设渗水砖。可减小地表径流，增加下渗，增大地下径流量。⑤实施人工增雨。可加大降水量。
合理的人类活动，对水循环某些环节进行正向利用，不仅可以提高水资源的利用率，而且能够有效改善生态环境。如修建水库进行拦蓄洪水，可减少洪水威胁和水灾发生，城市铺设渗水砖可防治城市内涝现象。
2．负向利用及影响：①滥伐森林。破坏地表植被，会减少蒸腾，使空气中水汽减少，降水量减少；同时会使下渗减少，大量地表径流产生汇聚，容易发生洪涝灾害。②围湖造田。减少湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。
③城市路面硬化。增加地表径流，减少下渗，减小地下径流，地面蒸发量减少，易造成城市内涝。④河流上游地区过度引水灌溉。会导致下游水量减少，甚至出现断流；对地下水的过量开采和使用，造成地下水位下降，会使有泉水出露的地方出现断流，绿洲地区出现生态恶化和土地荒漠化。
模块四：课堂高效练习
穿插于知识梳理环节中，一是带领学生回顾经典高考真题，使学生对高考难度和命题方向心中有数。二是利用原创综合试题，着重提升学生审题能力和答题技巧。
模块五：案例综合分析
案例材料：2018年央视播放“红旗河”西部调水工程设想的新闻，引起了广泛热议。“红旗河”西部调水工程分为一条主线、三条支线，选线各取水点的水位依次降低，通过“山区打隧洞、河道修水库、平原开明渠”的方式实现全程自流。
问题设计：
角度一：可以进红旗河西部调水工程的影响方面来设计，再上升到资源跨区域调配的相关问题答题模式。
角度二：结合本节课的水循环原理，设计一组综合题，提高学生的审题能力和答题技巧。
角度三：水资源的综合开发中，如何实现生态流域建设

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