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细节蕴心中，情思凝笔端——写人记事作文讲评
【学习目标】
1.能赏析人物描写的妙处。
2.能学会人物描写的方法。
3.培养追求卓越的人格品质和通透领悟人生的智慧。
【教学过程】
一、导入
岁月像发黄的青春日记，我们曾用心记录独属于自己的感动。今天就让我们再次回望那些珍贵的人，重温体悟每一次的蜕变与感动。（出示学习目标，请一生读目标，其他人聆听）
过渡：接下来，让我们一起来看一组优秀习作片段，思考他们如何把人写得鲜活丰满。首先是鲍思羽的作品。
二、展示优秀习作片段并赏析（PPT）
多媒体展示PPT1：（请一生朗读）
师：请同学们看看这个片段，是怎么把人写得鲜活的？
生1：“‘加油——加油——！’，愈来愈热烈的呐喊声在班中响起。”以声音起笔，一句话进入情境，使人有现场感，叙事一笔，简洁入题。
生2：“只见她抓紧接力棒，奋力向前冲去。宽大的班服罩在她瘦小的身躯上，班徽“龙腾虎啸 ”在她背上声威叱咤。”这里“只见”一词，把我们的目光聚焦在了她奋力向前冲去这个点上。“班徽‘龙腾虎啸’在她背上声威叱咤。”这个细节描写传神地写出她奋力冲刺时，班徽“龙腾虎啸”仿佛也随着她那矫健的步伐，奔跑的背影，活了起来，“声威叱咤”我觉得也烘托出了她誓争第一的气势。
师：赏析条理精准，在写人物时，我们就要抓住人物身上典型的物件，来揭示人物身份、烘托人物精神。还记得王自健写教官吗？“他身上，那红色的肩章，在阳光的照耀下格外耀眼，似乎还闪着红色的光。”还有《长征》节选中，周团长爬进水塘后，漂浮在上面那顶红星闪闪的军帽，都是典型代表。
生3：“看！”一词，引起读者注意，接下来是她冲刺的特写。“紧咬牙关，双臂有力地摆动，抬高腿，频率不断加快，目光坚定的注视着不远处的红飘带”使用动作、神态描写，具体写她奋力冲刺的过程，“红飘带”尽显对胜利的渴望。“我仿佛看见她额头上已布满了汗珠，在炽热的阳光下折射出耀眼的光。”用想象来写汗珠在阳光下照耀的光，笔墨含情，流露赞美。“她大口地喘息着，脚下生风，奋力冲刺。”又一次总结内容。“看台上，班旗猎猎作响，看台下，呐喊声震耳欲聋。”句式整齐，朗朗上口，使人如临赛场，渲染了比赛热烈的气氛，把人放在了具体的环境里来写。
生4：“‘啊——’，眼看就要撞线了，突然间，她摔倒了！”叙事一笔，写她摔倒，情节突变，接下来，“鲜红的血液沾在袖口，衣角，刺眼得很，让人不禁倒吸口冷气，好疼！”写血液用“沾”字，很妥帖，同时加入自己的感受，读来更逼真。“可她只是皱了皱眉，连伤口也没有看一眼，便迅速爬起，向前冲去。三米，两米，一米！终于到了！”短句干净利索，写其冲刺的过程牵动全场人的心。
生5：“那一刻，我们欢呼起来！她摔倒又爬起的样子像个英雄！在尚老师的镜头中，她笑得那么灿烂，风软软吹起她的号码牌，吹过她手上的伤，那是胜利的勋章！”这两句抒情议论，揭示了人物的精神，巧妙的是，作者转换描写视角，从尚老师拍照的这个镜头中来自写其笑容，这里“风软软吹过号码牌，吹过她手上的伤，那是胜利的勋章！”很经典，选取典型物件号码牌，彰显人物运动员的身份，“那伤是胜利的勋章”，更是英雄最美的注解。
师：好，同学们，我们会发现，鲍思羽的作品，一笔入题，叙事简洁。写人，由粗写到细写。抒情议论，真挚浓烈。写到这，就是一个相对完整的片段了。那我们再来看看她接下来的文字。
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师：是啊，写运动员奔跑摔倒，奋力冲刺，精神可佩，是运动会常见的素材，而她后面这两段文字，就做到了陈旧素材出新意，表达了自己对写作的感悟：“鲜活、灵动的文字，是生活与灵魂的曼妙起舞”，难能可贵！
过渡：接下来，我们来看优秀片段，说说她的亮点在哪？
多媒体展示PPT2:（请一生朗读）
师：请同学们分享亮点。（2分钟）
生1：同样，一笔入题，叙事简洁。“上课时间发朋友圈？！你是不是以为你什么都会了？看看你这两天做作业的态度！”语言描写，既写清了事情的缘由，又表现了老师的愤怒，“沙哑的声音”“吼”准确地运用形容词、动词，流露了老师对我的担忧。
生2：用想象的笔法来写电脑那边老师的形象，很新颖。“头发无序的披散着，布满血丝的双眼半垂着，涌动着无尽的牵挂与担忧。”“无序披散、布满血丝、半垂”传神的动词，准确地写出老师的疲惫与憔悴，“涌动着无尽的牵挂与担忧的眼眸”细节典型，笔墨含情。印象最深的是“晕开的口红在深深的唇纹里蔓延，像蜘蛛网一样向我袭来，网住了我内心的忐忑与不安。”比喻别致，生动写出口红在唇纹里的晕染的模样，像网一样，扑面而来，网住了我的忐忑与不安，既写出了老师的形象，也写出了自己的心情。
师：写人，描写不在多，而在精，有用才写，事中才活。
生3：她写自己的情绪，善于使用景物描写来侧面烘托。“叽叽喳喳的鸟儿烦乱地叫着，荡开在无边的天际。暗淡的乌云从窗口爬过，沉闷地覆盖了整个世界。灰色骚动着心底的烦闷，让我压抑无比。”“烦乱、荡、暗淡、爬、沉闷、覆盖、骚动”，这些形容词和动词，极写我的烦闷、压抑。
师：写情绪很有电影的氛围感，从“羞愧、忐忑与不安、烦闷、压抑无比”到“‘迷茫’原来是这样书写”。她始终把自己泡在这种情绪里。“我摇摇头，想把烦乱的思绪摇清。脑子里回荡着：‘别让我从看清你到看轻你。’”把对人物的语言描写和自己的情绪结合起来写，很有氛围感，情感一波三折，层层铺开来写，易引发共情。
过渡：接下来，我们来看其他作品。
多媒体展示PPT：（请一生朗读）
师：你又发现了什么亮点？
生1：她起笔使用短句，一笔叙事。写老师读作品，引用恰切、简洁，人物形象鲜明。“你转过身去，背对着我们，低下了头，颤抖的双肩告诉我们，坚强而严厉的你，落泪了。”这一句，对人物的描写抓住了“颤抖的双肩”，这个细节，十分典型，就把老师情难自抑、转身背过我们、默默拭泪的模样活画了出来。
生2：“想象着一位学生心里满是对老师的愧疚，万千心绪涌上心头，却止于口。想象着一位老师强忍噙满泪水的双眸，我再也按捺不住的泪水，一滴一滴夺眶而出，清晰听到，后排传来一声声哽咽。”在这里，“想象着一位学生、想象着一位老师、我、后排”，四位一体，写老师、写作者、写自己、写全班，在这个夜晚，打破时空，心灵共振，爱在发酵、情在蔓延。用这样简洁、整齐的句式，让抒情更有感染力。
生3：“后来，我也不知对你的爱从何而起，许是同巴金一起，坐在小船上仰望繁星闪烁的夜空，许是奔跑在朱自清笔下那生机勃勃的春天里，许是漫步于莫怀戚那有着金色菜花、波光粼粼池塘的小路上......
是你，给我打开文学仙宫大门的钥匙，让在兜兜转转里，找到了一片岁月静好的世外桃源。是你，教会我慢下来，学会享受路。是你，点燃了我那种遇见一丛野花都会怦然心动的情怀。”这两段抒情议论，语言真挚，真情涌动。三个“许是”排比，表现随着尚老师徜徉在文学的世界里，感情渐浓。三个“是你”，把尚老师平日里，送给我们的每一句都写出来，这就是我们独一无二的青春记忆，我读来，觉得特别感动。
师总结：同学们，看着你们由最初的稚拙到如今的惊艳，让我都崇拜，这是我做为老师最大的幸福。纵然前路有迷茫、有彷徨，此刻，我只想说，让我们踏歌而行，惊艳岁月！
以上三位同学的作品，告诉我们写人记事的优秀作品，有以下几个共性：
过渡：佳作不厌百回改，反复推敲佳作来。接下来，对自己初次升格的作文片段，再选一个点，重点升格，展示。
三、修改习作并展示
还可以加入一句议论来体现我虽未拿奖但依然被肯定的幸福：“我知道，那些理解与尊重，是青春中最好的温柔以待。”
师：看来，好的作文，离不开对课文的深耕，更离不开积累的升华。这种写实与再创作的理念，应该根植于我们的内心。也可以用名言扮靓作文，使文章闪烁着哲思。比如：“那时，你向我微笑，充满了信任与期待。是呀！一次失败算什么，毕淑敏曾说过：“一个没有风暴的海洋，那不是海，是泥塘。”我回望，向着你，会心一笑。”
师：结尾处要想让人回味无穷，可以设置一个定格点：比如：“‘呼——呼——’当望着火红的班旗迎风招展时，你我彼此相望，那一刻，我的眼中波光流转，你的眼中灿若星辰。”那迎风飘扬的红艳艳的班旗下，师生互相凝望的双眸，就会像电影的镜头一般定格在我们眼前，浓浓师生情也就蔓延在字里行间了。

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