资源简介

七上第一单元读写整合：“秋日风景”
七年级上册第一单元为七年级的起始单元。人文主题是用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。语文要素是学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
【单元解读】
本单元的单元目标中有两个一直辐射到写作。
一是感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。这个目标辐射到单元内的读写活动中，各自有以下目标。
《春》激发联想和想象，体会课文优美的情境。
《济南的冬天》学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
《雨的四季》整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的感受。
《古代诗歌四首》感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
《写作：热爱生活 热爱写作》激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心；引导学生热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化；引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。
二是初步体会文学语言的表达手法。这个目标辐射到单元内的读写活动中，各自有以下目标。
《春》深入学习比喻修辞手法。
《济南的冬天》学习比喻和比拟的修辞手法。
《雨的四季》学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
《写作：热爱生活 热爱写作》从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
因此设置精读引导课《春》《济南的冬天》，和读写整合课《秋日风景》。
【学习内容】《春》
【学习情境】
整体设置情境：单元写作实践一是写校园的秋天，我们可以写哪些画面？怎样写才能生动地展现校园秋天的风景？我们就学习朱自清先生的《春》，看看《春》里写了哪些画面，是用什么方法写得这么好的？
【学习任务】
任务一 抓住首尾句，掌握内容
任务二 抓住关键词，理清顺序
任务三 抓住修辞句，体会情感
【学习过程】
第一课时
任务一 抓住首尾句，掌握内容
1.《春》在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文都描绘了哪些春日图景？
以“春草图”为例，辐射其他段落，归纳为一个段落，开头结尾句最重要。
2.《春》表达了作者怎样的情感？
归纳：抓住全文开头、结尾句，可以读出作者对春天的赞美之情，赞美春天的崭新的、美丽的、充满生命力的。
3.归纳方法：抓住首尾句，把握内容。
4.如果你来写“秋”，你会写哪些画面？
第二课时
任务二 抓住关键词，理清顺序
1.春花图是按照什么顺序写的？从哪些词能看出来。
以春花图为例，归纳抓住方位词，理清顺序。
2.小组讨论，春草图、春风图、春雨图，是按照什么顺序来写的？你根据哪些关键词判断出来的？
3.抄写背诵提纲，按照提纲背诵。
4.我们如何描绘秋天的画面呢？比如我们拍一组“秋叶图”，要按照什么顺序来分镜头拍摄？
第三课时
任务三：抓住修辞句，体会情感
1.来看三个比喻句，说说有什么共同点。
以“红的像火，粉的像霞，白的像雪”为例，归纳比喻特点，并学习补白《比喻》。
2.只留一个比喻好不好？
归纳：只用一个比喻，不能突出景物特点。
3.比喻一个不留，好不好？
归纳：没法读出喜爱之情。
4.你觉得用上比喻有什么好处？
用上比喻，激活联想和想象，表达作者的感情。
5.朗读结尾三个比喻，仿写一个春天的比喻。
6.如果写秋叶，你会用什么来比喻它？
【学习内容】《济南的冬天》
【学习情境】
整体设置情境：单元写作实践一是写校园的秋天，我们可以写哪些画面？怎样写才能生动地展现现校园秋天的风景？我们就学习老舍先生的《济南的冬天》，看看《济南的冬天》里写了哪些画面，是用什么方法写得这么好的？
【学习任务】
任务一 抓住首尾句，掌握内容
任务二 抓住关键词，理清顺序
任务三 抓住修辞句，体会情感
【学习过程】
第一课时
任务一 抓住首尾句，把握内容
1.温故知新：抓住首尾句，把握内容
2.思考：作者所写济南的冬天有着怎样的特点？
提示：抓住全文开头、结尾句，概括特点。
3.阅读2-6段，抓住段落首尾句，说说作者通过哪几幅图画来突出温晴的特点？给每个画面加个小标题。
任务二 抓住关键词，理清顺序
1.温故知新：抓住时间、地点等词语，或者提示事物的名词，理清顺序。
2.阅读3-6段，是按照什么顺序写的？抓住哪些关键词来判断？
3.完成课后“思考探究一”。
第二课时
任务三：抓住修辞句，体会情感
1.朗读下面的句子，说说你的发现。
⑴示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
⑵补充资料：济南山脉是一座绵延数千公里的高山，从东南到西北，从黄河出口处的山脉到黄河支流的山脉，这里的山脉形态多样，景观壮观，令人叹为观止。
⑶归纳：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，是拟人手法。
⑷学习：补白《比拟》p9。
2.请你划出下列句中赋予人的动作行为或思想感情的词语，朗读体会情感。
3.请你比较三组句子，说说你更喜欢哪个句子？
4.插入背景资料，帮助理解。
5.归纳：因为老舍先生对济南特殊的感情，所以济南在老舍笔下是那么可爱。文中用上拟人修辞手法，可以助力作者更好地表达情感。
【学习内容】片段写作：秋日风景
【学习情境】
整体设置情境：单元写作实践一是写校园的秋天，我们可以写哪些画面？怎样写才能生动地展现现校园秋天的风景？
【学习任务】
任务一：温故知新，回顾课文要点。
任务二：引导观察，关注校园秋景。
任务三：提出要求，设定评价标准。
【学习活动】
任务一：温故知新，复习课文要点。
《春》的五幅图、《济南的冬天》的四幅图，都可做例文。
任务二：引导观察，关注校园秋景。
在一周的课程中，相机给学生点拨，引导学生观察校园秋色。
任务三：提出要求，设定评价标准。
此次为片段写作，出示题目之后，提出要求：
1.有题目。2.有顺序。3.至少使用比喻或拟人手法一次。

展开更多......

收起↑