资源简介

4.2 在实践中追求和发展真理 教学设计
【教材结构】
【教材结构】
【第二单元知识体系】
【核心素养】
【政治认同】认同新时代党的路线方针政策，与时俱进在实践中追求真理，在实践中发展真理，不断推进马克思主义中国化、时代化。
【科学精神】尊重科学，与时俱进，培养创新精神。
【公共参与】在实践中牢固树立检验发展真理的理念；坚持真理反对谬误。
【教学重点】
真理是客观的、有条件的、具体的
2.认识具有反复性、无限性
【教学难点】
真理与谬误的关系
追求真理是一个过程
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
一、真理是客观的
1、真理的含义
①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
学生活动：结合教材讨论回答问题
议题一：如何理解“公说公有理，婆说婆有理”？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充形成较完整的答案
②方法论：坚持真理面前人人平等
由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识。
但在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。
2、真理最基本的属性——客观性
①真理内容的客观性
内容：客观事物及其规律 客观性
②真理的检验标准的客观性
标准：实践 客观性物质性
注意：真理在内容上是客观的，在形式上是主观的
【原理1】
二、真理是具体的有条件的
学生活动：结合教材讨论回答问题
议题二：“三角形内角和等于180”是否适合于任何条件？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充形成较完整的答案
1、真理是有条件的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
真理是有条件的
学生活动：结合教材讨论回答问题
议题三：为什么中国社会主义革命不能走苏联的道路？
教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充形成较完整的答案
2、真理是具体的
真理是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
具体的：指主观认识符合当地的实际
历史的：指主观认识符合当阿时的实际
3、真理与谬误
①真理与谬误往往相伴而行
超出历史条件、不切实际运用于另一条件，真理就变成谬误。
②真理和谬误既对立又统一
对立：二者的对立在一定范围内是绝对的，界限是确定的，不容混淆
统一：在一定条件下又是可以相互转化的。
结论：
真理是绝对性（真理是客观的）与相对性（真理是具体的、有条件的）的统一
【原理2】
三、追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
原理
（1）认识受到各种条件的限制
①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识受具体实践水平、立场观点、方法、
知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。
②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。
（2）人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
2、认识具有无限性
原理
（1）认识的对象：物质世界 无限变化
（2）认识的主体：人类 世代延续
（3）认识的基础：社会实践 不断发展
方法论
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
认识具有上升性
原理
（1）人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。
（2）真理在发展中不断超越自身，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断向前发展。
方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
注意：反对两种错误观点
一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进；
二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。
【原理3】
【易混易错】
【小结】
【随堂练习】

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