资源简介

4.2《跳出思维的框框》教学设计
一、教材分析
《跳出思维的框框》一课是由山东省教科院编写，山东教育出版社出版的《学会学习》四年级下册中的第二课。本课在学生思维能力和核心素养的提升方面起着重要作用。推理是数学的基本思维方式，也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。本课根据四年级学生的思维发展水平，通过形式丰富多彩的教学活动，引导学生掌握明确目标，排除干扰；大胆尝试，多多动手；换个角度，逆向思维；广泛联想，发散思维这四个突破思维定势的方法。有效地培养了学生突破思维定势的方法。
二、学情分析
四年级学生思维能力的发展处在转折时期，随着大脑发育的成熟，学生思维能力已经发展到一定的水平，但往往会受到外在或内在习惯因素的制约，这就是我们常说的习惯性思维，也就是思维定势，他有时就像一个框框一样，限制了学生的思考和判断。特别是在学习中，每个学生都会因为受到思维定势的影响而导致出现了不该出现的错误，或者出现思考上的瓶颈。因此，在这一阶段培养学生打破思维定势的能力显得尤为关键。而《跳出思维的框框》一课针对四年级学生的特点，通过一系列的活动，有效地培养了学生打破思维定势的能力，使学生的综合素养得到提升。
三、活动目标
1.通过活动，引导学生认识到跳出思维的框框的重要意义。
2.通过活动，引导学生学会跳出思维的框框的具体方法，并在日常的学习和生活中灵活运用，培养学生打破思维定势的能力。
四、活动重、难点
引导学生掌握跳出思维的框框的方法，并在日常的学习和生活中灵活运用。
五、活动准备多媒体课件、活动探究单
六、活动过程
（一）游戏导入，引出“框框”
师：同学们，大家好，今天，我们将一起来上一节心理活动课，首先，让我们来做一个小游戏吧，这个游戏的名字叫做大西瓜、小西瓜。
师：哪位同学来读一下游戏规则，好，你来！请坐，大家听明白游戏规则了吗？
师：全体起立，老师先要说明，游戏过程中谁做错了就自觉坐下。好，大西瓜，小西瓜，小西瓜，大西瓜。坚持到最后的是这几位同学，我们把掌声送给他们！我来采访一下，为什么有些同学前面做对了，后面做错了呢。
师：你来说，哦，不是很习惯做相反的动作。是啊，我们习惯的是说大的时候做大，说小的时候做小，其实，这种思维习惯就如同一个思维的框框（贴），下面让我们来认识一下它吧。
（二）认识框框—思维定势
师：这个框框可不简单，我们生活中遇到的很多问题都可以用这个框框来解决，比如看到乌云密布你想到了什么？
师：没错，要下雨了，那你会怎么做？
师：提前带伞，这样就避免了被雨淋啦。所以，一看到乌云密布就知道带伞，像这种按照习惯的、固定的框框去考虑问题，就是我们常说的“思维定势”。
师：思维定势这个框框可以解决很多问题，但还有一些问题是它解决不了的，需要跳出这个框框才能解决。你能举例来说一说吗？师：司马光跳出了思维的框框，采用用石头砸缸的方法，在最短的时间内就出了伙伴。
师：乌鸦的方法真巧妙，往瓶子里装石子，跳出了思维的框框，成功喝到了水。
师：聪明的乌鸦、机智的司马光，他们都是跳出了思维的框框，轻松的解决了自己遇到的难题。所以，当思维的框框对我们的生活和学习有利的时候，我们就遵循它，而当它限制我们，阻碍我们的时候，我们就要打破它，跳出思维的框框。
（三）跳出“框框”
师：怎样跳出思维的框框，你想知道吗？好，让我们从下面的活动中找出跳出思维的框框的方法吧。
1.明确目标，排除干扰
师：我们先来看一则关于心算家阿伯特.卡米洛的故事。
师：看完了这个故事，你知道心算家为什么算不出这么简单的问题？谁来说一说，你来说吧，
师：嗯，他平时都是算还有多少人，这次算还有多少站。还有补充吗，他因为受原来思维的控制，还没等别人说出问题就回答了。
师：那我们应该怎么避免这种情况发生呢？你来说，你结合自身实际给出了答案，真棒！要认真审题，明确题目要求。
我想，心算家要是注意到这一点就不会出错了。所以明确题目要求（贴），可以有效避免思维定势的干扰”。同学们，你们学会了吗？
2.大胆尝试，多多动手
师：好，接下来，我们来做一个切蛋糕的游戏，。小亮送给小美一个圆形蛋糕，小美要切蛋糕给好朋友吃，小亮请小美切 4刀切出 9块来，小美想了想说没问题。你知道小美是怎样切的吗？不妨自己动手试一试吧。
切不出来的同学可以和同桌讨论，看有没有好办法。
师：嗯，老师看到同学们已经有了自己的答案，哪位同学能到前面给大家讲一讲你是怎样切的？哦，切出一个井字，大家来数一数是不是 9块。你可真棒，掌声送给他。通过刚刚这个活动老师发现有些同学一直在思考该怎么切却迟迟不肯动手试一试，而有些同学再经过思考之后马上就开始动手尝试了，并找到了正确的切法。
师：请你思考，这个活动给了我们什么启示？你来说，遇到问题要动手画一画，做一做，老师相信，你一定是一位善于思考、勤于动手的学生。所以啊，同学们，其实大胆尝试（贴）也是跳出思维的框框的好方法，有时，会让我们有意想不到的收获哦”。
3.换个角度，逆向思维
师：接下来我们来欣赏一段视频，看完之后，请同学们谈一谈自己的感受？
师：你觉得原来杂乱无章的画，颠倒过来就成了另一位评委的画像，太让人震撼了，
师：你呢，哦，你觉得他给画换了个角度，让画呈现出不一样的精彩。换个角度，这个词用得太准确了，为你点赞。
师：所以同学们，有时换个角度（贴）也会让我们收获不一样的精彩。
4.广泛联想 发散思维师：大家看这是什么？
回型针，平时你都用它做什么？对呀，它可以把一沓纸张夹在一起，你还能想到它的其他用途吗？接下来请大家小组交流讨论，曲别针还有那些用途，一会请小组代表来发言。
师：老师看到大家已经收获满满了，你们小组来说一说，嗯，可以做食品袋封口，做饰品，晾衣架，你们的联想很广泛，了不起，
师：你们小组再来说，可以做指南针，挂窗帘，做项链，哇，你们组的想法好新颖。师：你们小组也要说，可以做鱼钩，挂钩，腰链，哇，你们可真棒。
师：同学们通过联想，找到了回形针这么多的用途！真了不起！广泛联想（贴）也是跳出思维的框框的好办法。
师：其实我们生活中的好多发明就是通过联想跳出了“框框”。瞧根据鸟的飞行发明了飞机，根据鲸鱼和鲨鱼的体型发明了潜艇。
（四）学以致用
师：同学们，在刚才的交流体验中我们收获了这么多跳出思维的框框的好方法，你掌握了吗？这么有自信，那就快来试试你能否熟练运用他们吧！
师：第一关，筷子，我们主要用来做什么，吃饭，对，现在思考筷子还可以用来做什么？看谁说的新颖、独特，是别人想不到的用途。哦，可以做发簪，插头发，可以做鼓槌，可以做支架，可以做起子开啤酒，还可以做处罚工具。
师：你们想到了筷子这么多的用途，老师要问一问了，你们怎么会有这么多的想法？哦，你们运用了广泛联想的，发散性思维，你们能学以致用，太了不起了。
师：看来第一关很容易闯过，现在让我们来闯第二关，有信心吗？好，快速传球，怎样在最短的时间内，让球从小组第一个人的手中传到小组最后一个人的手中。每个人的手都要接触到球。师：大家开动小脑筋，在小组内讨论交流一下，确定好方法后就可以利用组内的球来试一试啦！
师：我来采访一下你们是怎么考虑的，哦，你们觉得水平传太慢了，看能不能换个角度，垂直传，利用地球引力，让球快速从上往下落。哇，你们运用换个角度，逆性思维，取得了胜利，真了不起，同学们，把掌声送给他们。
（五）总结收获
师：通过这节课的学习活动，你收获了什么？请与大家分享你的收获吧！通过这节活动课，我们知道了要跳出思维的框框需要明确要求，排除干扰，大胆尝试，多多动手，换个角度，逆向思维，广泛联想，发散思维。老师把这些方法串联成了一首小诗，题目是《跳出框框有妙招》我们一起读一读吧，遇到问题莫着急，明确要求看准题。单靠想象不靠谱，不如动手多尝试。墨守成规难致胜，换个角度能出奇。广泛联想勤动脑，发散思维新天地。
师：最后，老师有一段话想要送给大家：思维定势是把双刃剑，它能让你反应敏捷动作迅速，可它也会禁锢你的思维，影响你的判断，所以不要墨守成规，勇敢地打破思维定势，跳出“框框”创造精彩！师：今天的课就到这里，下课，同学们再见！
七、板书设计

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