资源简介

8.3 撒哈拉以南的非洲
【学习目标】
1.运用相关地图，分析撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候特点与当地人类活动及自然现象的关系。
2.运用图文资料，说出撒哈拉以南非洲的经济结构及影响。
3.运用图文资料，说出撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食、环境问题。
【教学重难点】
重点：撒哈拉以南非洲的地形特征、气候特征及其影响。
难点：撒哈拉以南非洲的经济结构及影响。
【教学方法】
启发法、自主学习法、合作探究法、读图分析法。
【教学过程】
新课导入：
首先以排比句和图片的形式导入，教师展示撒哈拉以南非洲的景观图和解说词，激发学生的学习兴趣。接着创设研学旅行的情境，带领学生一起开始本节课的学习——一起走进黑非洲！
新课讲授：
Part 1 体育天赋高
第一站：肯尼亚
展示现象： 短跑牙买加，长跑肯尼亚。众多周知，肯尼亚人长期称霸中长跑项目。据国际田联网统计，目前为止马拉松比赛全世界TOP13中12人为肯尼亚人，1人为埃塞俄比亚人。这也太能跑了吧！
任务一：思考为什么肯尼亚人肤色较黑？
学生回答：撒哈拉以南非洲的纬度位置特点及肯尼亚人肤色较黑的原因。
任务二：同桌交流为什么肯尼亚人擅长长跑，体育天赋高？
活动：学生抢答撒哈拉以南非洲的地形特征以及肯尼亚人擅长长跑、体育天赋高的原因。
拓展视野：黑人文化（文明遗址、鼓、舞）。
Part 2 动物大迁徙
第二站：坦桑尼亚
展示现象：非洲野生动物大迁徙解说词。
任务一：观看视频感受3000公里的悲壮。
任务二：想一想参与迁徙的动物有哪些？
学生回答：非洲象、长颈鹿、角马、犀牛。都属于食草动物。
任务三：思考这些食草动物迁徙的线路有什么规律？
小试牛刀：读图说出非洲的气候特征。
头脑风暴：学生各抒己见，回答动物大迁徙的迁徙规律，在赤道附近的热带草原气候区定期迁徙。
任务四：小组合作探究为什么这些食草动物要进行大迁徙？
活动：通过小组讨论，学生总结出迁徙原因，6月开始为坦桑尼亚的旱季、肯尼亚的雨季，动物开始向北迁徙；11月开始为肯尼亚的旱季、坦桑尼亚的雨季，动物开始向南迁徙。
“逐水而迁”。
评价检测：①分析茅草屋与当地自然环境的关系。
②分析肺鱼是如何适应当地自然环境的？
③分析猴面包树是如何适应当地自然环境的？
Part 3 贫穷or富有
第三站：加纳
展示现象：这里遍地黄金，但很少人穿金戴银。
任务一：分析撒哈拉以南非洲“富裕”的原因。
活动：学生运用相关的图文资料，回答矿产资源丰富、生物资源丰富。
任务二：分析撒哈拉以南非洲“贫穷”的原因。
运用相关图文资料，学生回答：①历史上长期受殖民主义者占领和掠夺；②出口单一初级农矿产品（价格低廉）。
任务三：撒哈拉以南非洲如何摆脱困境？
①因地制宜，发展民族工业。例如：尼日利亚某炼油厂。
②发展多样化的经济。例如：肯尼亚花卉种植。
Part 4 天灾or人祸
第四站：乌干达
展示现象：“靠天吃饭”——乌干达具有得天独厚的自然条件，农业资源比较丰富，但却是世界上最贫困落后的国家之一。
提出问题：乌干达明明是“非洲明珠”，却为什么会如此贫穷又落后？请分析原因。
任务一：读图说出乌干达的人口问题。——人口自然增长率快
任务二：观察图中的耕作方式，说出乌干达在农业中存在的问题。——农牧业生产和加工技术落后，缺乏现代化机械设备→粮食产量较小
为什么说乌干达”靠天吃饭“？——旱灾的威胁→粮食不安全
任务三：读图说出乌干达的环境问题。
活动：学生回答毁坏森林，水土流失、土地荒漠化。
小结：人口、粮食与环境——恶性循环。
任务四：如何协调人口、粮食与环境问题。
升华：中非合作。
课堂小结：
本节课分为四大部分。第一部分内容为体育天赋高，以肯尼亚为例，主要学习了撒哈拉以南非洲的纬度位置特点和地形特点。第二部分为动物大迁徙，以坦桑尼亚的热带草原气候为例，主要学习了当地的气候特征及影响。第三部分为贫穷or富有，以加纳为例，主要探究了撒哈拉以南非洲的经济结构及影响。第四部分为天灾or人祸，以乌干达为例，分析了撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食、环境问题。
作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
8.3 撒哈拉以南的非洲
【课后反思】
本节课结构清晰，将非洲的四个突出印象与研学旅行的情境结合起来，一境到底，吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲与探究欲，在实际教学过程中取得了较好的教学效果。但是，由于课堂时间有限和情境链的设计，本节课没有涉及到撒哈拉以南非洲的水系特征，需要教师单独引导学生学习。
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