资源简介

教学课题 　　　第三课第一框：开创中国特色社会主义新时代
学科 思政 授课班级
授课教师 学时安排 1学时
教材分析
《开创中国特色社会主义新时代》是高教版《中国特色社会主义》（第1版）第一单元“中国特色社会主义的开创、坚持、捍卫、发展”第三课第一框题的内容。第一框开创中国特色社会主义新时代包括三目，具有承上启下的作用。第一目我国发展新的历史方位，讲述中国特色社会主义进入新时代分析这重大政治论断的重要意义，以及在此历史背景下我国社会主义矛盾的变化。第一目历史性成就和历史性变水，讲述新时代党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革，分析新时代伟大变革的历史生意义。第三目“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，讲述中国式现代化的科学内涵、新时代推进中国式现代化取得的成就及意义、新时代新征程中国共产党的中心任务。前两目分别从理论和实践的角度侧释中国特色社会主义新时代的意义和成就，第三目展望未来，介绍新时代新征程党的中心任务。
学情分析
优势: 学生通过前面的学习，对中国特色社会主义创立和发展的过程有一定了解和掌握。 劣势: 中职生并没有经历过物质匮乏的年代，对中国特色社会主义艰辛探索历程没有切身感受，虽能使用“中国特色社会主义”的概念，但并不理解其内涵和重要意义。同时，在现实生活中，学生容易观察到我国发展的不足，但是不会用历史的眼光分析问题，辩证思维不强。那么教师在引导理论指导实践中，教师必须理论联系实际，将知识点与实际生活相结合。
　　 教学目标
　　　　　　　　　教学目标 　　　　　　　　　　　核心素养
1、认知目标：通过查阅党的十八大以来我国取得的辉煌成就的资料，理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，增强对中国特色社会主义的政治认同。 2、情感态度观念目标：通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段我国仍是世界上最大发展中国家，理解党和国家的路线、方针、政策都是从这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，提高学生辩证思维能力，培养科学精神。 3、运用目标：能够对比人民的美好生活需要和发展不平衡不充分的矛盾，明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本着力点，激发学生做新时代的见证者、开创者、建设者的愿望，提高公共参与自觉性。 政治认同： 正确认识我国发展新的历史方位和社会主要矛盾的变化，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 职业精神： 正确认识和处理社会发展和个人成长的关系，理解实现中华民族伟大复兴的中国梦本质上要靠全体人民的劳动、创造、奉献。把个人梦融入中国梦。 健全人格： 　　能够在新时代中正确认识自我，确立个人与社会的关系；确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标，选择正确的人生发展道路，培养责任感和创新精神。 公共参与： 　　树立主人翁意识，积极参与包括社团活动和社区服务等在内的公共服务，积极承担社会责任，培养公共精神、提高参与能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学重难点
重点：新时代的丰富内涵和重大意义、新时代我国社会主要矛盾的变化 难点：我国社会主要矛盾的变化同社会主义初级阶段的关系
学习环境与资源
混合式教学
教学策略
教法：议题教学法，辅以视频教学法、活动式教学法 学法：自主学习探究法
　　　　教学过程
教学 环节 教学 内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
　课前 总议题：开创中国特色社会主义新时代 教师发布学习任务单 督促学生完成课前预习 准备上课课件 预习课文，对主要内容有大致了解。 通过预习课文，培养学生养成良好的课前准备习惯
环节一： 联系实践悟变化 子议题1： 我国发展新的历史方位 板书： 一、中国特色社会主义进入新时代 我国发展新的历史方位 【教师活动】 1.教师展示党的八大、十一届六中全会、十九大相关内容，介绍三次会议党作出社会主要矛盾判断的历史背景。 2.播放视频。组织学生观看视频《新闻直播间聚焦十九大，解读报告关键词：社会主要矛盾》，引导学生举例说明材料中提到的两次社会主要矛盾的变化。 3.播放习近平总书记在2022年省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上的讲话，引导学生联系中国特色社会主义建设实际分享自己对“不平衡不充分的发展”的感悟。 4.教师归纳总结，社会主要矛盾的变化、转变的依据、发展不平衡不充分的含义。 【学生活动】 1.完成老师提出的问题. 2.观看视频，分析我国社会主要矛盾。 3.阅读材料，阐述改革开放以来我国社会生产状况和人民生活需要方面的新变化、新要求。 4.联系实际，结合中国特色社会主义建设实际分享自己对“不平衡不充分的发展”的感悟。 引导学生思考新时代我国社会主要矛盾的变化以及基本国情，激发学生进一步思考社会主要矛盾的依据。 通过思考互动，有利培养学生理性思维的能力． 　 1.通过观看视频，学生从党史坐标角度感受党的百年辉煌历程，加深对“过去我们为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功”的认识和理解。 2.通过教师讲授与观看视频，学生能从中华民族伟大复兴的历史坐标角 度，理解全面建成小康社会不仅是中国式现代化的阶段性胜利，而且为人类社会的发展作出了中国贡献；明确“三件大事”的历史意义，了解历史性成就和历史性变革。
环节二： 从党史悟新时代“三件大事” 议题2：历史性成就和历史性变革 板书： （二）历史性成就和历史性变革 【教师活动】 1.播放视频：《中国共产党成立100周年大会》视频片段，并介绍新时代十年的三件大事，提问：“过去我们为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功？” 2.播放《党的一百年》视频：展现党和国家 为了满足人民美好生活的向往而为之奋斗的历程，引导学生感悟已经取得的历史性成就和正在经历的历史性变革。并结合《习近平新时代中国特色社会主义读本》对历史性成就和历史性变革进行讲解，为学生提供口诀，方便记忆。 3.介绍“小康社会”在我国的历史沿革，以小组讨论对形式，引导学生透过历史性胜利探寻取得胜利的原因。 【学生活动】 观看视频 认真听讲，根据教师的引导和教师一起进行知识点的归纳总结，重要内容应该及时做好笔记与标注。
环节三： 小组议中国式现代化 子议题3：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 板书： （三）以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 【教师活动】 1.播放视频：《解码中国式现代化》 2.ppt展示不同国家进行现代化建设的资料与中国式现代化的持续探索历程。小组讨论：为什么说现代化道路“适合自己的才是最好的”？ 3.结合课本知识，绘制“两个一百年”与“两步走”的时间轴，标出不同的时间、目标、要求。 并结合自身的专业学习，该更好地选择未来的发展方向 【学生活动】 同学们观看视频情境后讨论，并分享各自的观点。 每组代表发言总结，不超过三句话。 绘制时间轴，思考自己未来就业方向。 观看视频与小组讨论，使学生对中国式现代化形成初步的认知。引导学生认识到世界上不存在定于一尊的现代化模式，不存在放之四海而皆准的现代化标准，对中国式现代化是什么及其本质要求有进一步了解。 通过绘制时间轴，学习“两个一百年”与“两步走”相关知识点，感悟青年的使命和湘当、个人职业发展与国家未来发展之间的关系，引起青年学生的共鸣，提升其政治认同、职业精神，公共参与等学科核心素养。
课中理 巩固新知 【教师活动】 教师设计课堂练习 教师通过思维导图帮助学生理清本节的脉络，明白本节的议题主旨是什么 【学生活动】 完成课堂练习 　认真聆听，项固本课题的重难点。 新知巩固 思维导图有利于学生的逻辑思维培养。
课后悟 课后作业 老师把作业上传平台,小测试. 完成作业 巩固本课知识
板书 设计 开创中国特色社会主义新时代 一、中国特色社会主义进入新时代 我国发展新的历史方位 历史性成就和历史性变革 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴
教学 反思

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