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基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例
一、基于学情设计教学目标
教学目标的设计主要对象是学生，学生也是实现教学目标的主体。然而在平时的课堂中我们可以发现，许多教师设置的教学目标内容并不符合学生的实际需要。华东师范大学陈隆生博士曾做过调查，在对学生语文学习内容研究发现，有78.3%的学生认为教师时常在课堂里让自己学习已经懂了的内容；有53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少或根本不能得到解决，有70.1%的学生认为在课堂上老师很少或不会围绕自己感兴趣的问题来讲，有79.5%的学生认为在课堂上时常存在“你懂得的内容，老师反复讲，你不懂的内容老师偏偏不讲的现象的”。这一调查发现说明教师在进行教学目标设计时无视学生的具体情况，教学目标内容的设置不适合学生的发展成长需要。这更说明基于学情制定目标的必要性。著名的特级教师黄厚江老师也认为：“教师的一些教学决策和教学行为都必须从学生出发。”“教学内容是学生需要的，学的内容是学生有用的，学习活动是学生应该承担而且能够承担的。”黄老师所说的“从学生出发”，就是指课堂教学之前要摸清学情。
《醉翁亭记》是部编本九上第三单元的一篇课文。在单元说明部分是这样的陈述的，“这一单元所诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀”。这个单元的学习要求是“要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”。看了这单元的内容、学习要求以及《醉翁亭记》的课后“思考探究”、“积累拓展”两部分的内容，教师可以自行制定出《醉翁亭记》的教学目标，但这个教学目标不一定适合学生的实际情况。由于我是新接手的这两个班，对他们之前的情况非常不了解，了解学情就显得更为重要。为了全面了解学生的基础情况，我特意设计一个《醉翁亭记》的学前学情调查表。在正式教学之前，我提前两天发给学生，学生完成后上交，我会根据调查表的内容进行分析。
《醉翁亭记》预习单
教学目标：
1.熟读课文，读准字音，读对节奏，读出感情。
2.了解作者生平及其成就，复习“记”这种文体常识。
3.读懂文句，能够借助工具书和课下注释，初步疏通文意。
4.理清文中作者的写作思路，学会写景、叙事、抒情相结合的写作方法，感受文章的意境美。
5.领会作者“与民同乐”的乐观豁达的胸怀，学会面对生活中的苦难和挫折。
任务清单：
【文学常识及相关知识链接】
1.欧阳修（1007—1072），字，号，晚年号六一居士，谥号______，世称_______。北宋著名家、家，为“唐宋八大家”之一。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修上疏替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。由于心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》，描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣。
2.背景资料：宋仁宗庆历五年（公元1045年），范仲淹、富弼、韩琦等人推行的“庆历新政”失败，相继贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也受到诬蔑陷害，被迫辞去参知政事的职务，出任滁州知州。他到滁州的第二年，自号醉翁，写下了《醉翁亭记》这篇著名散文。
3.关于文章的体式：“记”是______________体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。我们已学过这种文体的文章有：________________等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
【给划线的字注音及词释】
1.环滁（ ） 林壑（ ） 琅琊（ ）（ ） 潺潺（ ）
辄（） 暝（ ） 伛偻（）（ ） 携（ ） 酒洌（） 野蔌（ ） 觥筹（）（ ） 翳（） 晦明（ ） 颓然（ ）
2、成语解释：
醉翁之意不在酒：
水落石出：
觥筹交错：
峰回路转：
风霜高洁：
【熟读课文，读准字音，读出节奏和情感】
【根据教材注释，疏通文意，将疑难句摘抄出来】
_____________________________________________________
【理清文章的写作思路】
_____________________________________________________
【课文内容理解】
1.将文中写景、叙事的句子摘抄在下面，并思考写景和叙述的作用是什么？
_____________________________________________________
2. 文中多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文者”。表达了作者怎样的志趣？
_____________________________________________________
【提出的疑问】
_____________________________________________________
根据学生完成的预习单，将他们的完成的情况以及出现的问题进行分析，课文的朗读没有节奏感，大部分学生不能读出情感，这主要是因为对文中“也”的用法没有理解到位，需要在朗读指导的过程中进行“也”的小专题介绍。课下注释没有出现的词语解释，学生掌握的程度不是很好，因此一些句子的翻译也就出现了难度，课文内容的两个题目，有30%的学生完成的较好，对于文章思想内容的理解，只有15%的学生能够理解。基于以上的情况，我将《醉翁亭记》的教学目标设计为：
第一课时教学目标：
1.掌握《醉翁亭记》的文学常识，复习巩固“记”这种文体常识。【记忆】
2.识记“滁、壑、琅琊、潺、暝、伛偻、洌、蔌、觥、翳”这些字的读音和字形。【记忆】
3.理解“林壑、蔚然、深秀、自谓、负者、苍颜、颓然”等几个实词的含义。【理解】
4.掌握“也、若夫、至于、已而、而”几个虚词的语法意义。【理解】
5.有感情地朗读课文，并疏通全文文意。【理解】
第二课时教学目标：
1.梳理文章的脉络，能正确写出本文的结构并归纳出每段的主要内容。【分析、综合】
2.能找出本文的中心主旨句，领会作者融情于景的写作特点。【分析】
3.作者在本文中运用了大量的“也”、“而”，能领会本文“也”、“而”等虚词的表达作用【分析】
第三课时的教学目标：
1.领会《醉翁亭记》这个题目与文章中心的关系。【理解】
2.分析作者复杂的思想感情的原因，体会作者随遇而安、与民同乐的乐观旷达情怀。【分析、综合】
3拓展《喜雨亭记》、《快哉亭记》，分析欧阳修与苏轼的不同，然后阐述作者的遭遇与本文表达的思想感情有和联系？【评价】
4.流畅地熟背全文。【记忆】
根据安德森修订后的布鲁姆教育目标分类法，为了更好区别，我将其认知维度标注在每一个小目标的后面，以便更好地评价目标的达成情况。
其实在整个课堂教学活动中，学生是学习的主体，我们必须考虑到教学的效果，在施教的过程中还会根据课堂的实际情况调整当堂的教学目标，只有这样，我们的教学目标的设计才能落实到实处，也能实现教学目标的达成，最终保障教学的效果。
二、测评目标的达成
以目标为导向的教学设计，我们都要问自己三个问题：（1）我们到哪里去？（2）我们以怎样的方式到那里去？（3）我们是否到了那里？课堂教学是一个师生不断发现问题、解决问题的过程，也是师生不断达成目标的过程。教学活动结束后，我们要进行教学成果的检测和教学反思，这一环节其实就是检测教学目标达成。当目标、教学活动和测评之间存在一致性，我们就认为目标是达成的。
为了清楚可见，我用布鲁姆的二维目标分类法来检测《醉翁亭记》教学目标的达成的，这篇课文我一共用了三个课时完成了所有的教学任务，下面我就每一个课时的目标达成做分析。
《醉翁亭记》第一课时教学目标：
1.掌握《醉翁亭记》的文学常识，复习巩固“记”这种文体常识。【记忆】
2.识记“滁、壑、琅琊、潺、暝、伛偻、洌、蔌、觥、翳”这些字的读音和字形。【记忆】
3.理解“林壑、蔚然、深秀、自谓、负者、苍颜、颓然”等几个实词的含义。【理解】
4.掌握“也、若夫、至于、已而、而”几个虚词的语法意义。【理解】
5.有感情地朗读课文，并疏通全文文意。【理解、分析】
第一课时主要是文学常识、文体常识以及相关背景进行回忆和巩固，在预习的前提下，课堂上主要采用了提问的方式进行个别回答和全班回答的形式进行了检测，从回答的情况看，班上98%的学生对这一知识做到了对答如流。对文中的实词解释进行了个别讲解和重点记忆，然后给予学生时间消化，当堂小测学生的掌握情况，对个别实词回答不上来的在进行同桌讲解，再次互相提问的方式进行识记。关于目标4，对这几个虚词的意思进行讲解，然后让学生在读课文的时候感受其意义。最后在疏通文意的部分，我还是采用了以往的方式，同桌互译，给出参考译文做比对，再次修正自己的翻译，然后再“同声传译”。课堂活跃，每个学生都能动起来，最后做课后巩固，完成句子翻译练习作业。从整个课堂表现及课后作业反馈来看，这一节课的目标、教学活动以及检测基本是一致性的，可谓教学目标达成。
《醉翁亭记》第二课时教学目标：
1.梳理文章的脉络，能正确写出本文的结构并归纳出每段的主要内容。【分析、综合】
2.能找出本文的中心主旨句，领会作者融情于景的写作特点。【分析】
3.作者在本文中运用了大量的“也”、“而”，能领会本文“也”、“而”等虚词的表达作用【理解、分析】
在检测第一课时内容之后，这节课主要分析了课文的结构，梳理了文章的脉络，让学生寻找每段的关键词，思考它们之间的内在逻辑关系，并归纳每一部分的主要的内容。小组合作找出文中写景和叙事的句子并思考写景叙事的目的是什么，先写什么后写什么，最终的目的都是表情达意。课堂上，教师主要分析了第一段的结构，一条路线：“环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭”；亭的由来以及亭名的缘由。接着让学生分析第二段，总结概括为两景，一为早晚景，二是四时景，段内结构为分总；第三段描述了四幅图：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉；第四段写了几种乐，最终归为太守的“与民同乐”。为了更好地理解“也”和“而”的在文中表达的作用。在课堂上，我就“也”做了一个小专题介绍，让学生明白“也”有多少种作用，理解“也”在文本中的作用，在阅读时要怎么读。分析“而”的作用，通过句子的对比，体会“而”的作用，比如体会“朝而往，暮而归”与“朝往暮归”的不同，通过反复诵读，学生能体会到“朝而往，暮而归”那种悠闲自在的情怀，而“朝往暮归”则有着急匆忙之意。再让学生找其他带有 “而”字句进行分析，最后总结“而”具有舒缓节奏，让人感受到散文的韵味，诗的意境的美感。从课堂的生成情况看，学生的表现已达到预期目标。
《醉翁亭记》第三课时的教学目标：
1.领会《醉翁亭记》这个题目与文章中心的关系。【理解】
2.分析作者复杂的思想感情的原因，体会作者随遇而安、与民同乐的乐观旷达情怀。【分析综合】
3拓展《丰乐亭记》、《喜雨亭记》、《快哉亭记》，分析欧阳修与苏轼的不同，然后阐述作者的遭遇与本文表达的思想感情有和联系？【评价】
4.流畅地熟背全文。【记忆】
这一节课主要反复朗读课文，还是要以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一主旨句去感受作者创造的意境美，进而理解题目和中心的关系，结合当时的历史背景和欧阳修的遭遇，讨论作者到底为何而醉？文章为我们展示了一个“醉翁”的形象，让人感受了“醉翁”的性格深处那放逸坦荡的文人性格和乐观旷达自适的生活智慧。最后拓张延伸，让学生再次感受欧阳修那种乐观豁达的情怀。课下让同学们去读苏轼的《喜雨亭记》、《快哉亭记》，分析苏轼的情怀。生活中总不是一帆风顺的，总会遇到一些困难和不平事件，我们不应一蹶不振，沉迷于悲伤中，而是要像欧阳修、苏轼他们这样的人学习，以乐观豁达的心态面对生活的一切。对于整篇文言文学习的检测，对于基础的知识，我还是设置检测卷进行全班检测，检测后的结果统计，有90%的学生达到90分以上，有5%的学生没有达标，后续需要跟进扶困。班上能熟练背诵课文的学生达到95%，从看得见的结果上来看，这一课的教学目标基本达成。
基于学情分析的语文教学目标设计及其达成，在尊重课标和教材的基础上，以研究学生为出发点，最终也要以学生对目标的落实为归宿。

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