资源简介

读别人的悲喜，书我们的小说 ——初中语文九年级下册第二单元整体活动设计
设计依据
九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这个中心，选取了一系列题材多样、意蕴丰富的小说。力图通过生活中的一些“小人物”，来反映世态人情和时代风貌。《孔乙己》塑造了一个在封建科举制度和封建思想束缚中苦苦挣扎的底层知识分子形象。《变色龙》是讽刺小说，刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小官僚形象。《溜索》是一篇散文化的小说，用传神凝练的语言，描写了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。《蒲柳人家》则更多地继承了中国古典小说和说书艺术，充满浓郁的民族风格和审美情趣。单元提示要求在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。《新课标》中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。因此，语文教材配套作业本从人物形象、细节描写、环境描写、社会环境、叙述视角、情节发展、写作手法多个角度进行设计。
教师应引导学生学会梳理，在情节中发现故事的美妙；关注细节，在精妙传神的描写中感受人物魅力；勤于思考，在观察与思考中挖掘作品的丰富意蕴。
基于“读写一体"理念，以及本单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，本单元整体教学设计的核心任务是：品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成一篇与小说有关的主题写作。这一核心任务，既有对小说内容的分析、主题的发掘，还有对人物形象和社会意义的思考。《孔乙己》通过叙述视角的转换，学习小说写作视角的选择。《变色龙》作为一篇语言幽默的讽刺小说，可以学习它运用夸张和对比手法来表现人物特点。《溜索》则运用了大量的环境描写，学习它的映衬手法。《蒲柳人家》多运用民间口语与俗语，可以欣赏它的说唱艺术。
单元学习目标
1. 归纳梳理小说情节，提炼人物及故事线索。
2. 抓住细节，多角度探究作品中的人物形象。
3. 欣赏小说语言，了解小说多样化的创作风格。
4. 深入探究小说意蕴，深刻理解小说的社会意义。
单元核心任务
品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成一篇与小说有关的主题写作。
课段一：
“梳理情节讲故事”：
熟悉课文，提取关键信息，梳理主要情节；
课段二：
“赏析细节品人物”：
抓住小说中的细节，感受小说中精彩纷呈的人物形象；通过品味映衬手法，体会人物百态；
课段三：
“提炼拓展悟主旨”：
深入探究小说意蕴，理解小说的社会意义，拓展小说的赏析法则，更好地理解小说主旨；
课段四：
“欣赏特色学写作”：
品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成一篇与小说有关的主题写作。
【活动过程】
第一课段
1.0基础版：笑看人物生平
【核心任务：通读本单元课文，完成“主要人物档案卡”，并撰写故事稿，开展故事大赛。】
一、活动目标
1.通读本单元课文，提取关键信息，从主要人物，主要情节，人物总体评价三个方面梳理文章内容，完成“人物档案卡”。
2.根据要求开展讲故事大赛，评选“故事达人”。
二、课时安排：2课时
三、活动资源：本单元四篇课文
四、活动设计
1. 文学社为制作人物档案版面墙，请你梳理四篇课文内容，完成“主要人物档案卡”。
2. 通读课文，请在以下四个策略中，任选一个策略，根据要求梳理故事情节，写一篇300字左右的故事稿，并开展讲故事大赛。
策略一：《孔乙己》以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一人物，描写了发生在其中的几个场景，请根据场面来梳理情节。
策略二：《变色龙》是一篇讽刺小说，主人公奥楚蔑洛夫的态度随着狗主人的不同而变化，请根据这条线索梳理情节。
策略三：《溜索》是散文化的小说，通过给文章划分层次，抓住结构特点就能把故事讲好。
策略四：《蒲柳人家》这篇继承了章回体传统的小说，讲述了运河边农民的人生故事，有许多富有传奇色彩的情节，请根据场面来梳理故事情节。
五、课段学习反馈
活动流程：
1. 同学们可自由报名参赛，并按要求撰写故事稿。
2. 请每个小组的组长作为评委，给选手们打分，评选出一名“故事达人”。
3. 故事达人参加年级决赛，所有优秀讲述视频将在南苑文学社公众号展出。
第二课段
2.0能力版：
细观人物百态
【核心任务：抓住细节，感受精彩纷呈的人物形象；通过品味映衬手法，体会人物百态。】
一、活动目标
1. 细读本单元课文，根据文本形成对人物的初步印象，完成“人物画像”。
2. 抓住细节描写，多角度探究作品中的人物形象。
3. 品味映衬手法，体会人物百态。
二、课时安排：2课时
三、活动资源：本单元四篇课文
四、活动设计
1. 请从四篇文章中任意选取一位主要人物，根据文章的文字描写，结合想象，为他画一幅肖像画或生活场景画，并结合文本说说你的设计理由。
2.小说中的细节描写能突显人物形象，艺术地再现小说中的世态人情和时代风貌。比较阅读本单元课文，完成以下梳理表。
3.快速浏览文章，借助“知识卡片”，参照示例，探究映衬手法的表达效果。
五、课段学习反馈
第三课段
3.0提升版：
悟小人物的悲喜
【核心任务：用核心字概括小说主旨；拓展小说的赏析法则，更好地理解小说。】
一、活动目标
1. 采用“一字立骨”法，深入探究小说的主旨。
2. 借助拓展资源，深刻理解小说的社会意义。
二、课时安排：2课时
三、活动资源：
1.核心资源：本单元四篇课文
2.拓展资源：托马斯·福斯特《如何阅读一本小说》
四、活动设计
1.所谓“一字立骨”，就是用一个字或一个词，既撑起文章的骨架，更撑起文章的神韵。这个字或词极具表现力，最能帮助读者理解整部作品的主题思想。请你仿照示例，为本单元的其他三篇文章一字立骨，并说明理由。
2. 本期推送《如何阅读一本小说》，小编打算用本单元课内所学小说来理解以下法则，以确认本期推文能帮助同学更好地阅读小说。请你在文中所述的法则中选择其一，参照示例，完成分析。
3.本单元推荐阅读书目：
①鲁迅——《药》：刻画了一群麻木不仁的“看客形象”。可以与《孔乙己》中的“看客”进行类比阅读。
②契诃夫——《小公务员之死》：了解讽刺小说的表现手法，把握它与《变色龙》的共同特点。
③阿城——《遍地风流》：用白描手法写俗人俗事，看似随意，实则形神毕现。
④刘绍棠——《蒲柳人家》：阅读全书，有助于了解课文中节选部分的来龙去脉，从而关注小说中人物的命运，增加对课文的感性认识。
五、课段学习反馈
第四课段
4.0实践版：
书魅力小说
【核心任务：品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，完成一篇与小说有关的主题写作。】
一、活动目标
1. 欣赏小说的艺术特色，了解小说多样化的创作风格。
2. 结合自己的学习体会，观察人生百态，按要求完成一篇与小说有关的主题写作。
二、课时安排：2课时
三、活动资源：本单元四篇课文
四、活动设计
1. 创作，从长久凝视后的心动开始。本单元四篇课文风格迥异，各有特色。细读揣摩，发现本单元课文在写作上可供学习借鉴之处。
2.小说以生动的故事、鲜活的人物，精彩的画面，呈现了世界无限的可能，读小说可以让我们遇见另外的自己，让我们和时代进行深度的沟通。为此，我校南苑文学社发出了一个征集令，请大家踊跃参与，优秀作品的创作者将被授予本期“南苑文星”的称号。
五、课段学习反馈
【单元学习反馈】
（一）必做
比较阅读任务：阅读鲁迅小说《示众》《药》。
《孔乙己》的成功之处，除了在于塑造了孔乙己这一可悲可笑可叹的封建底层知识分子形象，也见于鲁迅笔下的常客——看客们。试分析《示众》《药》等小说中的看客形象，根据你对看客形象的理解，写一则评论。
（二）选做
比较阅读任务：阅读《变色龙》《装在套子里的人》《小公务员之死》
同一作家的作品，艺术风格也会有所不同。请结合你在前几课段学习到的相关知识，分析作者契诃夫是如何运用对比、夸张等艺术手法来达到讽刺效果的。
（三）进阶
《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说书艺术的表现技巧和艺术手法，《水浒传》作为古代白话小说，也有着明显的“说书人”痕迹。请从人物形象、语言风格、叙事结构、题材特点等方面，说说本文与《水浒传》之间的联系与发展。

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