资源简介

课时教学设计
课题 撑起生命之伞 主备
课型 新 授 课 ： 章/单元复 |课□ 专题复 |课□ 题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他
1.教学内容分析
"安全自护"主题研究的综合实践活动课，旨在引导学生在实践体验中将自 己在安全方面的认识，从知识层面的了解，走向实践层面的体验、运用。活动的 设计紧紧围绕与学生生活密切相连的安全自护问题展开，结合学生的生活体验而 进行的体验性探究的活动。对于提升学生的综合实践能力，如培养学生的问题意 识，发展学生发现问题、提出问题的能力，以及掌握安全生活的常识，对他人、 对社会负责，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度等方面 均有积极的作用。
2.学习者分析
活动中大多数学生对综合实践活动中的制定研究小课题、合作调查、查阅资 料、调查采访、交流展示等探索活动，有一定程度的接触，只是了解并不深入全 面，尤其对于不同实践主题活动研究的方法、研究的过程以及研究成果呈现的形 式等，还存在一定的局限性。 对于安全自护方面的知识储备，学生都有一定的基础，因从小学到初中，所 有学校都把安全教育作为头等大事来抓，学生经历的演练、讲座、竞赛等各种形 式的活动较多，从中都能掌握相应的安全知识。同时，学生之前也进行过“拧紧 安全这根弦"的知识储备，只是在安全自护的能力发展方面，还有欠缺。 本主题活动的设计面对的是七年级的学生。此阶段的学生正处于青春期初期， 自我意识发展迅速，对外界事物的认识逐步加深，思想趋于独立，并逐步呈现批 判性的特点，形象思维向抽象思维过渡，但全面性和分析性仍显不足。本活动是 以学生的直接经验或体验为基础，主要引导学生们通过自己的描述，将研究的视 角投注在自己和身边的同学身上，解决身边的安全隐患，提升自己在安全事件中 的自护自救能力。 对于参与安全自护主题研究的学生而言，本主题活动的研究难度并不大，都 是围绕同学们的亲身体验，研究并解决身边的问题。因此，学生实践起来是比较 容易操作的，只要能够积极参与主题研究，经历完整的研究过程，自护自救能力 都会得到提高。
3.学习目标确定
价值体认：经历科学研究的过程，学会防踩踏等安全自护的方法，从而感 知生命、珍爱生命。 责任担当：养成遵守公共秩序的良好习惯，传承奉献博爱的红十字精神。 问题解决：提升主动、有效解决问题的能力，培养团队协作精神。
创意物化：探究踩踏和包扎的自护方法，并进行成果展示，在“实践”中 真正提高安全自护能力。
4.学习重点难点
重点：掌握防踩踏和包扎的自护方法，知道生活中应遵守公共秩序，引起对 生命的关注与热爱。 难点：了解科学研究的方法，认识到科学研究中收集的信息应该进行分析比 较，并在实践中验证其真实性与可行性。
5.学习评价设计
1.价值体认：评价内容：认真参与课堂活动，积极主动。认真倾听其他同学的观 点和意见。评价等级：A、B、C 2.责任担当：评价内容：积极和同学交流，尊重他人。努力完成自己承担的角色 任务。评价等级：A、B、C 3.问题解决：评价内容：积极参与体验实践，努力提高自护自救能力。能够明确 科学研究方法及研究成果呈现形式。评价等级：A、B、C 4.创意物化：评价内容：积极参与小组研讨，并进行成果展示。评价等级：A、 B、C
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：问题导入
教师活动 (课前分组，小组成员进行编号) 1.出示老师收集的学生课前研究 填写的《我的小问题研究一览表》 实物纸张图片、统计分析柱状图 (图中暗示研究踩踏事件的学生 人数最多)。 2.分享交流：与学生交流，你研究 的危险事件是什么 找到了哪些 方法 怎样找到这些方法的 3.教师追问：研究获得方法的途 径 这些方法一定是科学可行的 吗 有了这些方法，在遇到危险时 我们就一定具备安全自护的能力 吗 引出课题。 学生活动 1.学生仔细观察统计分析柱状图(关注到 标红的踩踏事件研究的人数最多) 2.学生分享交流自己研究的危险事件、找 到的方法以及通过什么途径找到这些方 法 3.学生回答，与老师互动。
活动意图说明：在与学生交流课前发放的问题研究表的基础上，追问研究问题 的方法和途径，让学生明确在进行综合实践活动研究的过程中，上网查资料、
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询问他人等方式都是很好的收集资料的方法，但仅凭查资料，并不是完整的科 学研究过程，在此基础上引出本活动研究的内容。
环节二：情境模拟一 踩踏
教师活动 1.引出踩踏： (课件图片展示)近 几年我国各地中小学及国外发生 的踩踏事故，教师解说踩踏事件在 人口密集场所经常发生，危害性极 大 。 追问：大家是不是觉得这样的危险 离我们很遥远 我们身边存不存 在这样的安全隐患 2..情境创设：课间操活动结束， 突降大雨，同学们慌忙往教学楼内 跑去，几百多名学生涌向一个只容 四人并行的门口，突然一同学绊倒， 后面的同学一无所知，推操中大家 继续在拥挤中前行，眼看一场危险 的踩踏事件即将发生。 3.人群分类、引导提问：同学们想 不想看到这样的惨剧发生在我们 身边 你有没有能力来制止这场 灾难的发生 那我们需要做什么 4.模拟体验： (情境再现，现场模 拟)所有同学在教室指定位置模拟 拥挤现场，体会被挤的感受，同时 要思考可能会遇到的危险以及拥 挤中需要保护哪些部位。 要求：思考人潮拥挤时，我们需要 保护哪些部位，采用怎样的姿势有 利于保护我们自己。 5.指导研讨：结合刚才的模拟体验 指导学生分组研讨，自主设计安全 自护的动作。 6.研究成果展示：组织每个小组 的1号、2号、3号学生在班内依 学生活动 1.学生观看几个触目惊心的校园事件。思 考身边存不存在这样的安全隐患 2.学生观察思考，人群拥挤时一旦失控， 楼口最容易发生什么危险 3.学生思考后提出：我们怎样做才能避免 踩踏事故的发生 这一研究问题。 4.学生体验：所用学生都集中到教室指定 的地方进行踩踏的情景模拟，体会被挤的 感 觉 。 学生体验后班内交流 5.学生分组研讨，对不同身份人的自护动 作进行设计。 6.各小组的1号、2号、3号学生依次演
次展示各组的研究成果。和学生一 起比较、分析，总结危险来临时自 护的动作与方法。 7.播放视频：踩踏事故时如何自我 保 护 。 8.实践验证：指导学生一起练习并 检验学到的自护动作。 9.小结：引导学生梳理科学的研究 过程，针对提出的问题不仅需要搜 集相关资料，更需要体验探究一分 析比较—专业指导一实践验证(板 书 ) 弓外，引导学生要遵守公共秩 序，在掌握自护方法的同时，要感 知生命、珍惜生命。 示摔倒者、拥挤者、施救者三类身份人的 不同自护动作，和老师共同分析、比较， 总结危险来临时自护的动作与方法。 7.观看视频：踩踏时如何自我保护，学习 正确自护方法，接收科学的指导。 8.指导学生一起练习并检验学到的自护 动 作 。 9.大家一起梳理科学的研究过程，同时将 老师的安全教育入心、入脑。
活动意图说明：1.学校是人员相对比较集中的场所，尤其是大型的集中活动时， 如果学生安全意识淡薄， 一旦局面失控很容易发生危险。本课从学生熟悉的校 园环境入手，引出安全隐患，更能引起学生的注意，同时也引导学生从身边的 事入手进行研究学习。2.3.在问题的追问下，引导学生自主提出要研究的问题， 明确研究的方向，这样更能激发学生的研究兴趣，调动学生参与的积极性。4. 让学生通过亲身体验，感知可能遇到的危险并为下面要研究的防范措施进行初 步思考。4.5.6.7.8.9.让学生在实践中研究，找到解决问题的关键点，研讨解 决问题的方法，通过对自主设计的自护动作的分析、比较，明确综合实践的研 究过程中对信息的收集，不应是简单的"拿来主义",而应学会比对、筛选。
环节三：情境模拟二 包扎
教师活动 1.场景转化：刚才在大家的共同努 力下，踩踏事件因为我们反应及时， 可谓有惊无险，并没有造成重大伤 害，但是在摔倒、躲避的过程中个 别同学还是不同程度的外伤，流了 不少血，这个时候我们应该怎么 办 2.确定包扎对象： (课前已给各小 组分发了一个涂红的创可贴)要求 各小组4号起立扮演受伤的同学， 学生活动 1.学生思考、回答：包扎。 2.让各小组的4号同学起立扮演受伤者， 各小组商议选择后，用涂红的创可粘贴在 本组伤员的受伤部位。
各小组从屏幕上的六种受伤部位 中选择一种给本小组内的伤员贴 上涂红的创可贴，模拟流血了。 3.出示包扎四要、四原则。 4.播放包扎视频(以前臂骨折为例) 5.要求各小组5号同学到台前领 取急救箱(含包扎方法及包扎材料) 6.指导包扎。 7.展示包扎成果：教师以外伤包扎 的基本原则(先盖后包、松紧适宜 等)点评各小组的包扎效果。 8.组织伤员互换进行小组互评包 扎效果(一二组；三四组；五六组) 9.要求各组伤员带着老师和各小 组的建议和意见，回到本小组进行 第二次包扎。 10.采访两个小组的组长，询问相 比第一次包扎是否有进步，体现在 哪一方面 并做出肯定评价。 11.小结：安全自护主题研究，仅 仅靠查资料找到自护自救的方法 是不够的!更重要的是对这种方 法要会练，要会做，实践才能出真 知 。 另外，引导学生在现场急救 的紧要关头， 一定要伸出温暖的手， 将奉献、博爱的红十字精神传承弘 扬 。 3.学生齐读 !4.学生仔细观看包扎固定的方法 5.各小组5号学生上台领取急救箱。 6.学生利用手头现有的资源，分组学习并 进行外伤包扎。 7.二组和五组的6号同学汇报本小组包扎 的方法及使用的材料。 8.一组伤员到二组，由二组组员根据急救 箱中对应的包扎方法提出建议和意见。二 组伤员到一组，由一组组员根据急救箱中 对应的包扎方法提出建议和意见。以此类 推，小组之间互评。 9.各小组进行第二次现场包扎。 10.学生激情回答。 11.学生明确实践出真知，同时将老师的 安全教育入心、入脑。
活动意图说明：1.2.3.4.5.因为不同部位的外伤包扎要求不同，此环节设计时 选取几个典型的受伤易处理部位，学生按照投影的包扎原则及分发的包扎方法， 小组内部进行交流学习。6.7.8.9.10.11.教师组织学生分组进行外伤包扎，引 导学生利用身边的资源，科学合理的进行尝试，让学生在实践中检验自己所学， 同时让学生进一步体会：知道不等于能做到，做到才能用到。
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环节四：总结提升 教师活动 1.引导学生回顾总结本节课的活 动过程，经历了哪两个情境的模拟， 有怎样的体会、收获 并做点评。 2.提升：引导学生明确，假如危险 的踩踏真的来临，第一时间要向老 师报告，迅速拨打120、110呼救， 同时快速疏导现场的人员到达安 全场地。在专业医务人员到来之前， 抓紧时间用科学的方法自救互救。
学生活动 1.学生交流分享本节课的收获和感悟。 2.将老师的安全教育入心、入脑。
活动意图说明：让学生回顾本节课模拟的自护实践研究过程，强化科学的研究 过程，让学生谈收获，在感悟中提升。
环节五：拓展延伸
教师活动 教师向学生提出下阶段活动 要求：结合本节课所学知识、技能， 课后围绕自己研究的危险事件，继 续开展安全自护主题的实践研究。 学生活动 课后围绕自己研究的危险事件，继续 开展安全自护主题的实践研究。通过查阅 资料、咨询访谈、实践演练等形式，了解 常见事故的预防和解决方法，寻求科学有 效的自护自救方法，并设计研究成果的展 示形式。
活动意图说明：让学生将本活动所学到的知识、技能运用到下阶段的实践 研究中，用科学的研究方法，积极参与实践体验，顺利完成本主题的活动研究， 提升自护自救能力。
7.板书设计
撑起生命之伞
查资料 提出问题 体验探究 分析比较 专业指导 实践验证 做一做
8.作业与拓展学习设计
课后各小组围绕自己研究的危险事件，继续开展安全自护主题的实践研究， 可通过查阅资料、咨询访谈、实践演练等形式，了解常见事故的预防和解决方法， 寻求科学有效的自救方法，并设计研究成果的展示形式。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课活动中充分尊重学生在研究中的主任地位，课堂上我特意描述和展示 了两张本校教学楼大门的照片，很好的还原了学生日常生活的情形，在这个情 境中学生看到主角不是别人二是自己， 一下就融入到情境中去，并且能够在情 境中表达自己的真实体验，因此学生更愿意参与教学特色和实际撰写。
10.教学反思与改进
本活动侧重引领学生明确完整的研究过程，从实际的活动效果看，学生在模 拟体验的过程中都能围绕研究的主题积极主动的参与探究，收获自己的探究成果。 不足：活动中有部分细节处理不太到位，个别教学环节课前的预设不够细致， 如：包扎不节，教师的要求没有到位，学生的研究不够深入。

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