资源简介

教学设计
课题 1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进
课标要求
描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。
教学目标
1.政治认同：通过对人类社会发展历程了解，让青年学生懂得：人类社会在生产力的推动下不断向前发展，从而增强对我国社会主义社会制度和道路的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信。 2.科学精神：引导学生全面深入的看待原始社会的解体，领会人类文明跨越的意义，从而培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力，自觉树立历史唯物主义的思想观点。
教学内容
教学重点： 私有制、阶级和国家的产生 教学难点： 生产力和生产关系对人类社会演进的作用
教学过程
一、导入环节 在人类社会演进的五大基本形态中，平均主义的社会指的是原始社会，那么人人平等，产品平均分配的原始社会是不是最理想的人类社会呢？我们一起来探究。 二、议题探究 主议题：原始社会是不是最理想的人类社会？ 议学活动1:请同学们畅想一下原始人可能面临哪些生存困境？ 居无定所、野兽袭击、食物来源得不到保障等。 议学活动2:结合教材，思考原始人如何应对这样的生存状况？ （从生产力与生产关系的角度探究） 为了获取蜂蜜之类的食物，原始人需要借助石器，原始社会的绝大部分时间处于旧石器时代，人们主要以采集天然食物为生。而后对石器加以磨制，使其相对规则，人们迈入新石器时代，从食物的采集者变为生产者。石器则是原始社会最主要的劳动工具，劳动工具、劳动者、劳动对象构成了生产力三要素，生产力是指人改造自然的能力。 人不是单兵作战地改造自然，人们在改造自然的过程中形成的人与人之间关系称之为生产关系，生产关系由生产资料所有制、产品分配方式以及人与人之间的关系三个部分组成。由于原始社会的生产力较为低下，生产资料需要共同占有，又由于生产出来的产品有限，为了满足人们的生存所需，不得不平均分配，从而形成了平等互助的关系。 （3）社会生活基本单位—氏族（P2） 按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。 ①氏族的管理方式：人们通过氏族议事会管理集体事务。 ②氏族的发展：原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。 议学活动3：结合教材第3-4页的知识提炼关键词，用推导图表示原始社会解体、阶级产生、奴隶制国家建立的过程。（A同学进行推导，B同学纠错，最终得出正确答案） 议题回归：原始社会是不是最理想的人类社会？ 议学提示： 从生产关系看，原始社会人们劳动，共同占有生产资料，在生产中结成了平等互助的关系，平均分配劳动产品； 从上层建筑看：氏族采取民主选举、民主决策、没有特权的氏族制度； 但是这一切都是建立在生产力极端低下的基础之上的，所以，原始社会不是人类的理想社会。
板书设计
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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