资源简介

辽师版综合实践活动教学设计五上
第一周
课 题 早餐的学问 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 通过学习，指导学生综合运用生活与学习经验，解释吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活经验。
过程方法 通过计算与比较，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，培养自己探究能力、调查能力、获取材料的能力。
情感态度价值观 通过活动培养学生研究自己饮食的兴趣，提高对饮食的研究意识。
教学 重点 培养学生利用身边小事开展科学研究的意识。
难点 关键 利用计算与比较，探讨早餐的营养搭配问题。
学情 分析 学生天天经历吃早餐的过程，因此对于早餐的种类肯定非常熟悉，但对于其中的营养成分的知识却知之甚少。在本课中对“人体营养需求及食品营养”分析上，将采用网络搜索的形式，这对于已掌握多关键字搜索的学生来说，没有太大的难度。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、早餐初探： 1、师生对话，吃早餐了吗？都吃什么了？ 师:通过对大家早餐情况的了解，发现同学们的早餐有的很丰富，有的比较单一，甚至还有不吃早餐的情况，请大家对其中的问题进行简单的讨论，然后发表自己的见解。 2、观察与发现： 生1:早餐食品品种过于单一，会导致营养不良…… 生2:早餐食品应当讲究卫生，否则容易生病。 生3:经常不吃早餐不但营养不够，还更容易得病。 生4:…… 师:看来，大部分同学对自己的生活质量都比较关心，也有很多同学的生活经验很丰富，老师给大家谈谈自己的看法。 教师出示一份早餐情况的调查统计表，呈现一些早餐中的问题，并小结一下不科学进 餐的危害，重点归为人体需要哪些营养的问题）。 师:下面借助电脑和网络，联系已有知识，对人体的营养问题作一个网络调查，并根据自己的成果填写好表1。 （教师没有使用如:） 片断3:从散点聚焦为一点，探讨生活具体问题 师:看来人体所需要的营养非常多，而且都不可缺少，那么我们常吃的早餐中又有哪些营养成分呢 （在讲台上摆出苹果、鸡蛋、牛奶、豆奶等增加学生兴趣） （学生通过调查，获得许多有用的信息，并通过讨论总结早餐食品中最普遍的营养成分） 师:通过同学们的调查我们可以发现，早餐的营养情况是不容忽视的，所以早餐食品的选择尤为重要，请同学们为大家设计一周的早餐计划： 二、拟定计划 师:好，请同学们根据自己刚才的调查再作进一步深入，并和同桌一起制定一份一周营养早餐计划，并把结果填写在表2中，以便与大家分享。 （学生开始制定营养早餐计划） ［让学生的主动探究指向生活问题，重视了学生前面的学习、研究成果，让学生体会自主学习的价值所在，充分激发学生学习的积极性和信心，以学习的方式深入生活问题，以生活的眼光审视学习内容。］ （在学生设计好营养早餐后，请几个学生“营养师”代表在全班作演示交流，以“推广营养经验”，把自己对营养早餐的研究经验与大家分享，并请其他同学进行点评和建议） 三、探究与实践 我的早餐我做主: 师:同学们通过自己的调查、研究和知识重组，都成功地制定了自己的营养早餐计划，老师还有几个建议: 1.请大家在课后评选出几位小小“营养师”，并请他们监督我们的营养情况。 2.请大家把自己或同学制定的你比较满意的“营养早餐计划”带回家里，并和自己以前的营养情况作对比，给自己的父母制作一个“家庭营养早餐”的方案，以保证家人的身体健康。 3.请大家以自己的方式向你的亲戚、朋友或其他人群推广自己的“营养早餐”。 四、课堂总结： 学生谈谈这节课的收获。 学生通过自己的生活经验或已有知识，各自发表上述自己对早餐的看法和对不吃早餐情况的见解 这个环节对本课主题的深入起了重要作用，学生的思考比较理性和客观，学生的见解得到肯定，并获得了与同学、老师探讨的机会，学生把目光和注意力都转向了与自身生活息息相关的人体营养问题。］ 请使用百度搜索一下或请到营养网上调查一下等要求。这样，学生才会以对待生活问题的方式自主寻求解决方法。 把经验带入生活，充分体现学习价值，提升生活质量 。 总结所学，有收获。
作业 设计
板书 设计 早餐的学问
反思
第二周
课 题 早餐的学问 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 通过学习，指导学生综合运用生活与学习经验，解释吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活经验。
过程方法 通过计算与比较，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，培养自己探究能力、调查能力、获取材料的能力。
情感态度价值观 通过活动培养学生研究自己饮食的兴趣，提高对饮食的研究意识。
教学 重点 培养学生利用身边小事开展科学研究的意识。
难点 关键 利用计算与比较，探讨早餐的营养搭配问题。
学情 分析 学生天天经历吃早餐的过程，因此对于早餐的种类肯定非常熟悉，但对于其中的营养成分的知识却知之甚少。在本课中对“人体营养需求及食品营养”分析上，将采用网络搜索的形式，这对于已掌握多关键字搜索的学生来说，没有太大的难度。
教学准备 课程资料 与营养早餐相关的倡议书、宣传画、宣传语等。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、观察与发现： 学生交流搜集到的资料，了解营养早餐： “一日之计在于晨”，早餐是一天中最重要的一顿饭。尤其对于正处于生长发育期的学生来说，一顿搭配合理、营养丰富的早餐是上午高效率学习的重要保障。 结合吃早餐的五大误区，说说引导学生树立问题意识，再阅读自己的发现资料的基础上，寻找答案。 二、探究任务： 设计： 设计营养早餐的宣讲活动方案引导学生从多方面思考宜讲方 案，包括宣讲主题、宜讲时间、方案的内容。宜讲对象、宣讲内容、活动准备、宣讲形式等内容。 讨论：讨论举办营养早餐宣讲会时，鼓励学生集思广益，用发散思维探究与实践应该注意的问题。 思考举办宣讲会应注意的问题，如宣讲对象、宣讲时长、宣讲方 式等。 三、实践： 举办宣讲会 A吃得多不如吃得精 早晨起来，由于活动量不大，再加上时间紧张，进餐时间短；因此，早餐不用吃大量的饭菜，只要质量高、搭配合理的主副食就可以了。 每天喝牛奶是最好的补钙措施,每天喝250毫升牛奶即可。此外，鸡蛋富含生命所需的一切营养成分和活性物质，是人类早餐不可缺少的最佳选择。 B蔬菜水果不可少 如果把牛奶、鸡蛋、蔬菜加主食当作理想早餐的标准，那么，如果再加上水果，便称得上是“黄金早餐”了。 主食、蛋品、肉类、奶类虽然富含碳水化合物及蛋白质、脂肪，但均为酸性食品，而蔬菜水果是碱性食品，不仅富含胡萝卜素和多种水溶性维生素，还含有很多钙、钾、镁等营养素。如果学生早餐吃过多的酸性食物，会导致血液偏酸性，可使人整个上午思维不集中。 C吃早餐一定要吃主食 早餐中除了牛奶和鸡蛋外，一定要吃主食。因为，米面等主食是高能量食品，每100克米面提供的能量近牛奶7倍。如果靠多吃鸡蛋、奶类食品来提供热量，不仅难以满足要求，而且也造成能量的浪费。 此外，学生上午听课要用脑子，而脑细胞惟一的热量来源就是葡萄糖，主食中富含的碳水化合物分解后可直接提供充足的葡萄糖。 D早餐吃得要像“皇帝”一样 俗话说，早餐吃得要像皇帝一样。对于课业负担较重的学生来说，早餐是一天中最重要的一顿饭，它的质量不但影响全天能量和营养素的摄入，而且还关系到他们的认知能力、学习成绩和身体的正常生长发育。 据调查，凡能坚持每天吃好、吃饱早饭的学生，其体形和功能发育都比较好，身体健壮，上课精力充沛，学习效率也高。 四、选出“营养早餐小引导学生积极参与营养早餐宣讲达人”。 改进： 根据宣讲效果和同学的建议， 引导学生认真倾听同学的意见 进行改进。 讲会，在实践中不断提高人际交往能力。 举办营养早餐宣讲会，让更多同学了解早餐的重要性。 早餐不宜吃得过多，否则会影响上午的学习。色、香、味、形具有吸引力的早点，早餐也要经常换着花样做。 早餐中蔬菜不能少，可以选择一些什锦泡菜、糖拌西红柿等等。此外，如果再增加一个水果会更好。 主食也不能吃得过多，一餐以50～100克为宜。 早饭吃不饱或不吃早饭的学生，经过紧张的脑力或体力活动，很有可能出现四肢无力、思维迟钝、面色苍白、心慌、多汗等“低血糖”症状。
作业 设计
板书 设计 早餐的学问
反思
第三周
课 题 身边的厨余垃圾 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 知道垃圾的分类，认识垃圾分类的标志，认识垃圾分类的重要性。
过程方法 认识垃圾是宝贵的再生资源，学会厨余垃圾分类的方法。
情感态度价值观 树立节约资源和保护环境的意识，认识到开展生活垃圾分类，可以提升生活垃圾的化、无害化水平。
教学 重点 学会正确地分类垃圾，合理地处理垃圾
难点 关键 从白现做起，带动身边的人正确地分类垃圾。
学情 分析 面对我们生活环境的脏与美，给学生确立主题，让我们的学生走出课堂，带着一双眼睛和一颗心走进生活，让他们通过观察实际、收集材料、实地走访、查阅资料等途径知道垃圾是无处不在的，并给人类造成极大的影响和危害，从而增强学生的环保意识及他们的社会参与能力。
教学准备 课程资料 垃圾图片、分类表格、PPT、分类垃圾桶、实物垃圾。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、走近主题： 随着生活节奏的加快，生活垃圾越来越多，尤其是占生活垃圾 60%左右的厨余垃圾，极易腐烂变质，也易传播细菌和病毒。厨余 垃圾如果得不到妥善处理，将严重影响人们的生活。我们每天会产 生多少厨余垃圾 它们有哪些危害 厨余垃圾能变废为宝吗 带着 这些问题，让我们一起开启对厨余垃圾的探究之旅吧！ 一般来说，厨余垃圾是指日常饮食中所需的各种食物包 括生料及成品(熟食）的残留物，如剩饭、剩菜、果皮、蔬菜叶、 蔬菜皮、茶叶残渣等。 二、认识厨余垃圾： 1、了解我们身边厨余垃圾的来源、分类以及处理方法等，增强学生的环保意识和 责任心。培养学生爱护环境的习惯，具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观 察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处 理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自已与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 观察与发现：家中每天都产生哪些厨余垃圾 周会产生多少厨余垃圾 关于厨余垃圾， 还有哪些问题想要了解 我想知道厨余垃圾的降解时间。 我想知道哪些垃圾属于厨余垃圾。 布置探究与实践的任务： 调查并统计自己家里一周内产生的不同种类的厨余垃圾的重量，并记录下来。 三、厨余垃圾的处理： 1、探究任务：查找资料，探究科学处理厨余垃圾的方式。 厨余垃圾再分类是垃圾资源化利用的 前提和基础，是发展循环经济的突破口，部分厨余垃圾是可回收、可降解的，具有社会、经济、生态三方面的效益。 2、怎样利用网络搜集资料 1.打开网络搜索引擎，在搜索栏内输入关键词，点击“搜索”。 2.浏览打开的网页，找到与主题相关的资料。 3.利用“复制”→“粘贴”的方法将资料粘贴到新建的Word 文档中，并保存。 4.在Word文档中对搜集到的资料进行分类，挑选出需要的资料。 四、将查找到的资料进行整理归纳： 1、整理填表。 2、交流。 五、资料介绍： 英国“最牛环保家庭” 史特劳斯夫妇的三口之家堪称英国“最牛环保家庭”。 12个月中，他们严格坚持一套环保生活模式：在家中安装太 阳能面板，自己种菜，重复使用塑料袋，将厨余垃圾用于堆肥， 就连废弃的木制马桶垫圈也用来当柴烧。一年下来，他们全 家制造的垃圾总量只有区区一小桶。 六、总结： 谈收获。 了解身边的厨余垃圾的危害。 认识身边的厨余垃圾，尽量减少垃圾的产生。 学会处理厨余垃圾，学会查资料了解身边的厨余垃圾。 通过了解，明确变废为宝迫在眉睫。注重环保人人有责。
作业 设计
板书 设计 身边的厨余垃圾
反思
第四周
课 题 身边的厨余垃圾 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 知道垃圾的分类，认识垃圾分类的标志，认识垃圾分类的重要性。
过程方法 认识垃圾是宝贵的再生资源，学会厨余垃圾分类的方法。
情感态度价值观 树立节约资源和保护环境的意识，认识到开展生活垃圾分类，可以提升生活垃圾的化、无害化水平。
教学 重点 学会正确地分类垃圾，合理地处理垃圾
难点 关键 从白现做起，带动身边的人正确地分类垃圾。
学情 分析 面对我们生活环境的脏与美，给学生确立主题，让我们的学生走出课堂，带着一双眼睛和一颗心走进生活，让他们通过观察实际、收集材料、实地走访、查阅资料等途径知道垃圾是无处不在的，并给人类造成极大的影响和危害，从而增强学生的环保意识及他们的社会参与能力。
教学准备 课程资料 垃圾图片、分类表格、PPT、分类垃圾桶、实物垃圾。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、复习厨余垃圾： 1、了解我们身边厨余垃圾的来源、分类以及处理方法等，增强学生的环保意识和 责任心。培养学生爱护环境的习惯，具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观 察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处 理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自已与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 观察与发现：家中每天都产生哪些厨余垃圾 周会产生多少厨余垃圾 关于厨余垃圾， 还有哪些问题想要了解 我想知道厨余垃圾的降解时间。 我想知道哪些垃圾属于厨余垃圾。 布置探究与实践的任务： 调查并统计自己家里一周内产生的不同种类的厨余垃圾的重量，并记录下来。 三、厨余垃圾的处理： 1、探究任务：查找资料，探究科学处理厨余垃圾的方式。 厨余垃圾再分类是垃圾资源化利用的 前提和基础，是发展循环经济的突破口，部分厨余垃圾是可回收、可降解的，具有社会、经济、生态三方面的效益。 2、怎样利用网络搜集资料 1.打开网络搜索引擎，在搜索栏内输入关键词，点击“搜索”。 2.浏览打开的网页，找到与主题相关的资料。 3.利用“复制”→“粘贴”的方法将资料粘贴到新建的Word 文档中，并保存。 4.在Word文档中对搜集到的资料进行分类，挑选出需要的资料。 四、导航站： 实验法是一种常见的研究方法，是利用特定的器具和材料， 通过有目的、有步骤的实验操作，观察、记录、分析，发现或 验证科学结论。实验法的一般步骤如下： 1.发现并提出问题； 2.搜集与问题相关的信息； 3.做出假设； 4.设计实验方案； 5.进行实验，记录实验现象(或结果）； 6.分析实验现象(或结果）； 7.得出结论；8.表达与交流。 六、总结： “环境养人，人养环境。”环保酵素还有哪些优点和用途 为 什么厨余垃圾做成酵素就环保了 你还知道哪些垃圾“炼金术” 了解身边的厨余垃圾的危害。 认识身边的厨余垃圾，尽量减少垃圾的产生。 学会处理厨余垃圾，学会查资料了解身边的厨余垃圾。 通过了解，明确变废为宝迫在眉睫。注重环保人人有责。
作业 设计
板书 设计 身边的厨余垃圾
反思
第五周
课 题 我的家庭故事 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解家庭信息，知道家庭成员之间的关系，感受家庭亲情。
过程方法 能用不同的结构图绘制家庭树，知道绘制家庭树是了解家庭成员信息的 有效方法。
情感态度价值观 通过分享家庭故事，感受家庭氛围，传承好家风、好传统。
教学 重点 能用不同的结构图绘制家庭树，知道绘制家庭树是了解家庭成员信息的 有效方法。
难点 关键 能用不同的结构图绘制家庭树，知道绘制家庭树是了解家庭成员信息的 有效方法。
学情 分析 五年级学生通过体验三年级、四年级综合实践活动课程，对考察探究类活动有了一定的了解，但还不会具体怎样去考察。本主题通过激发学生的自身兴趣，从学生真实生活出发，在教师的指导下开展探究活动，在活动过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、我的家人我介绍 1、播放《可爱的家》，学生拍手走进教室。 师：听了这首歌你有什么感受？是啊，每个人都有一个幸福的家，在我们的家里充满了浓浓的爱。从出生到现在，和你接触最多的是谁？我们每天都在这些家人的关怀下幸福的生活。今天就让我们和自己的家人走得更近，来一次心贴心的亲密接触，好吗？（板书：我的家庭故事） 2、师介绍自己的家人。（教师出示自己家的“全家福”） 师：孩子们请看，这就是我的一家人，这是我的妈妈，她是一位慈祥善良的老人，她最高兴的事就是看着我们一家人把她亲手做的饭菜吃个精光。这是我的丈夫，他是一名公务员，在政府部门工作，他的爱好是运动，因为运动能使人精力充沛。这个小淘气是我的儿子，今年六岁了，马上和你们一样是小学生了，他也喜欢运动，身体棒棒的。孩子们猜猜这位是谁？（老师）这就是我相亲相爱的一家人，我爱我的家人，和他们生活在一起我感觉我很幸福也很快乐。 二、进一步了解家庭信息 1、小组内互相介绍自己的家人 师：你和你的家人一定也生活得很幸福很开心。课下我让你们搜集你的全家福照片，带来的孩子举起来给老师示意一下（生举照片）。你愿意把你的家人向老师刚才这样介绍给大家吗？快快拿出你的全家福照片先在小组内介绍一下，让小伙伴们知道你的家人都有谁？他们有什么爱好？习惯？ 2、生展示照片，介绍家人。 师：一个个多么幸福的家庭啊，家里有爱我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈。生活中的每一天， 我们都在感受着他们的爱，那是奶奶可口的晚餐、妈妈的拥抱、爸爸的眼光……爱，不只是一个字。说说看，在我们的生活中，爱还是什么？（生自由说） 小结： 三、家人称呼牢记心 1、出示一棵树从小树苗到成长为大树的，接着在黑板上出示一组家族分支图，让学生观察并进行类比。 师：同学们，从这两组视频里，你看到了什么？联想到了什么？ 师：我们每个人除了父母以外，还有许多的亲人，让我们一起来看看这一家子。注意看看里面都有谁？ 那么，你的大家庭里有哪些成员呢？你了解多少？能给大家说说吗？ 2、请学生自由介绍（有爸爸妈妈、姥爷、小姨、叔叔．．．） 3、讲解家人之间关系名称。师：哟，同学们知道的称呼课真不少，那这些亲人到底和我们是什么关系呢？ （生在回答的时候，教师将家族表贴于黑板上，将学生的答案一一对应贴在空 3.巩固练习：师：看来大家对你的家人非常了解，让我们看看谁能回答这些问题。（课件播放儿歌《家族歌》），生齐答。 4、游戏：对号入座 师介绍游戏规则：请几位同学手里分别拿着“爸爸的爸爸”、“妈妈的妹妹”“妈妈的妈妈”等牌子，再将印有称呼的牌子发给另外的同学，播放《可爱的家》后，游戏开始，看看学生们是否能将称呼与对应的关系找到。 四、小结： 在每个大家庭中肯定有着不同的故事，有欢乐，可能也会有烦恼，这个啊，咱们留着下节课再来接着聊。 让学生感受家庭的幸福与快乐。 从你们的介绍中，让学生听到了家人对自己付出的爱；同样也感受到了他们对家人浓浓的爱。 通过游戏也可将称呼与关系的两组牌子进行对换，可反复多次，尽量让每个学生都能参与到游戏中来。
作业 设计
板书 设计 我的家庭故事
反思
第七周
课 题 我的家庭故事 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解家庭信息，知道家庭成员之间的关系，感受家庭亲情。
过程方法 通过调查、交流、采访等方式，从家庭老物件、家庭故事中获取信息，培养搜集、整理资料的能力。
情感态度价值观 通过分享家庭故事，感受家庭氛围，传承好家风、好传统。
教学 重点 能用不同的结构图绘制家庭树，知道绘制家庭树是了解家庭成员信息的 有效方法。
难点 关键 能用不同的结构图绘制家庭树，知道绘制家庭树是了解家庭成员信息的 有效方法。
学情 分析 通过上节课的学习,对考察探究类活动有了进一步的了解，但还需加强对方法的掌握。本课通过激发学生的自身兴趣，从学生真实生活出发，在教师的指导下开展探究活动，在活动过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、聊聊咱们的家里事 讲述家人小时候的故事。 师: 家里的每个成员都有自己的性格、喜好，生活在一起就会发生许多故事。 你们了解家里人吗 了解爸爸妈妈小时候的故事吗 请拿出你们的家庭调查表,汇报一下你在调查中印象最深刻、最感兴趣的事。 学生汇报交流。 请几名搜集了父母小时候的照片和自己小时候的照片的同学将其照片贴在黑板上。 师：通过调查,我们对爸爸妈妈有了更多的了解,相信你们会更爱自己的爸爸妈妈,更爱自己的家。 师：学生说一说通过这几组照片的对比，你有什么发现？ 师：父母小时候的生活和我们现在的生活有什么不同？可以从衣、食、住、行几个方面来讲述 师：那父母为我们付出了这么多，我们应该怎样回报父母的爱呢？ 师：同学们说得都很好，我们平时应该帮助父母做些力所能及的家务事，并且体贴关爱父母，用实际行动回报父母的爱。 二、聊聊发生在身边的家中事。 师：同学们，平时你们一家人在一起都发生过哪些有趣的事呢？ （学生全班交流。） 师：在我们的家庭生活中，并不都是欢歌笑语，有时也会发生争吵、哭闹、甚至家庭暴力的情况，家庭中出现了问题该怎样解决呢？现在咱们走进小明家，看看他们家发生了什么？（小明的学习成绩下降了，妈妈规定他以后放学后不准出去玩，不准看电视，连心爱的画笔也被妈妈没收了。小明很难过，决定不理睬妈妈。内容：小明的学习成绩下降了，妈妈规定他以后放学后不准出去玩，不准看电视，连心爱的画笔也被妈妈没收了。小明很难过，决定不理睬妈妈。） （学生讨论，并指名回答阐述自己的观点。） 师：你家发生过什么矛盾或问题？你和家人是怎样解决的？先以小组探讨，然后全班交流。 小结：生活中难免有一些磕磕碰碰，只要我们相互理解及时沟通，就一定能把矛盾解决好。因为我们是一家人,不管怎样,大家总是互相关心,互相惦记,因为我们爱自己的家,爱家里的每一个人。 三、传承好家风 1、师：老师很想当一回记者，来采访一下同学们。今天采访的内容和你们的家人有关，谁愿意当我的嘉宾？ 教师示范。采访开始，“记者”向小嘉宾提问： （1）你对家人说话有礼貌吗？（2）你关心过家人的心情吗？他们心情不好时你怎么做的？（3）你会把自己的心事告诉家人吗？（4）你对家人的爱表现在哪些实际行动上？举例说说。 2、学生相互采访 师：有谁和老师一样，也想过一把记者瘾呢？接下来的时间交给你们，大家可以先以小组为单位讨论一下，小组合作把要采访的内容记下来。然后派代表到我这里来领取小记者证，你们就可以采访在场的任何人了。注意，时间不超过五分钟。（学生汇报采访情况：可以说说采访的结果和感受，也可以让小记者和嘉宾上台表演采访情景。） 3、说说心里话。师：现在我想问问各位小记者，如果把你采访的题目给自己回答，那么你现在最想对你的家人说的一句话是什么呢？ 小结：孩子们，你们真的长大了，我为你们骄傲！爱，是对亲人说的一句贴心话；爱，是帮助亲人的一个小小的举动；爱，是一份用了心做，但不一定很精美的小礼物；爱，就意味着相互关心，相互理解。别忘了在日常生活中随时向家人表达自己的爱，现在，就请同学们用你们的巧手将这份对家人浓浓的爱收在其中，把你认为最能表达心意的礼物做出来，送给你的家人吧！ 四、总结： 板书：我爱我家 （播放《我爱我家》，学生在音乐声中完成作品。 通过大讲述，知道父母小时候的生活和我们现在有很大差别，所以，我们更应该珍惜现在的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。 了解家庭暴力情况，如有发现可以及时诉说，如果没有，可以对比自己的父母对自己的疼爱。 好的家风是需要培养和传承的，希望孩子们也能通过活动继承和发扬自己良好的家风。 在一片欢乐祥和的氛围中感受家庭的美好与温暖。
作业 设计
板书 设计 我的家庭故事
反思
第八周
课 题 多彩的橡皮印章 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识。
过程方法 学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式。
情感态度价值观 通过欣赏和感受，运用正确的方法，学习制作一枚印章，感受制作过程的乐趣。
教学 重点 通过欣赏及创作，体会图形印章的造型特点，感受“刀味”和制作的乐趣，采用简单安全的刻制方法及材料制作印章，有效完成每一步工艺。
难点 关键 镌刻过程中的刀法。
学情 分析 学生能够在教师的指导下，利用材料和攻击完成简单的手工制作，了解活字印刷的程序和方法。在制作过程中，引导学生发现问题并采用实践的方法尝试解决问题，感受劳动创造的意义，引发学生对我国传统文化的关注。
教学准备 课程资料 橡皮、铅笔、彩笔、牙签、印泥、纸等。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、组织教学。 二、导入新课。 叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。 问：同学在哪些地方见到过印章？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。（成绩报告单、发票、书画…… ） 问：有谁知道印章起源于什么时候？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 教师在学生回答后叙述：我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。之后则有了雕版印刷与活字印刷。 三、探究路。 1、以小组为单位，仔细观察下面两个印字，它们的区别在哪里？小组一起探究这两个印章的制作方法，并将探究结果整理、归纳在表格中（p14)。 2、尝试用橡皮泥和牙签做一做上面的两个印章，验证你的探究结果是否正确。 3、在“印章实验墙”上印下你的印章图案（p14)。 4、交流你的收获。 5、教师小结。 四、激发兴趣，引出主题。 1、小组内分享有关印章种类的知识，各组归纳后派代表进行汇报。 2、学生欣赏各种印章并分类。 3、引出活动课题——我的印章我做主。 五、操作室：我的印章我做主。 1、活动准备： 材料与工具：橡皮，土豆或萝卜，小尺，铅笔，彩笔，刻刀或小刀，牙签，印泥，纸等。 导航站。 （1）、确定印面的大小和形状。 （2）、设计印面内容。 （3）、彩笔重绘，按压在印泥上。 （4）、刻制，印在纸上。 3、把你的专属印章印在“我们的印章展示秀”里面（p15)。 4、教师小结。 六、质疑交流。 七、课堂总结。 对整体活动进行总结，对学生的努力给予肯定，对过程中的不足及时引导。 激发学生的兴趣。 通过对问题的思考、交流，寻找解决问题的办法。 综合课一定要让学生有足够的时间来制作，他们会在制作中展现才华和创新力。
作业 设计 改进作品。 2、查阅资料，了解活字印刷的知识。
板书 设计 多彩的橡皮印章
反思
第九周
课 题 多彩的橡皮印章 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 2 授课人
教学 目标 知识技能 了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识。
过程方法 学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式。
情感态度价值观 通过欣赏和感受，运用正确的方法，学习制作一枚印章，感受制作过程的乐趣。
教学 重点 通过欣赏及创作，体会图形印章的造型特点，感受“刀味”和制作的乐趣，采用简单安全的刻制方法及材料制作印章，有效完成每一步工艺。
难点 关键 镌刻过程中的刀法。
学情 分析 学生能够在教师的指导下，利用材料和攻击完成简单的手工制作，了解活字印刷的程序和方法。在制作过程中，引导学生发现问题并采用实践的方法尝试解决问题，感受劳动创造的意义，引发学生对我国传统文化的关注。
教学准备 课程资料 橡皮、铅笔、彩笔、牙签、印泥、纸等。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、激发兴趣，引出课题。 1、学生欣赏有关活字印刷的视频，了解我国的四大发明之一 ——印刷术。 2、小组内分享有关活字印刷的知识，各组归纳后派代表进行汇报。 3、引出活动课题——我们的活字印刷。 二、操作室：我们的活字印刷。 1、活动准备： 材料与工具：橡皮，小尺，铅笔，彩笔，小刀，牙签，印泥，纸等。 2、导航站。 （1）、统一印面大小。 （2）、每人刻制一个英文字母的印章。 （3）、每组选取一个英文句子，利用印章完成印制。 . 提出注意点：刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。 3、学生分小组操作。 4、教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。 5、展示学生作品。 6、学生自评、互评。 7、教师小结。 三、教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结。 四、体验篆刻。 1、小组内展示自己名字的篆字写法。 2、选定一个篆字。 3、利用准备的材料制作篆字印章。 4、教师小结。 五、展示与感受。 1、展示作品。 2、说说你对篆刻艺术的印象。 3、说说你还知道我国的哪些传统文化。 4、教师小结。 六、瞭望窗。 1、书法、章法、刀法完美结合而成的中国篆刻艺术，可称得上“方寸之间，气象万千”。 2、展示书中图片和课件。 3、教师小结。 七、成长足迹。 1、通过这个主题的学习，你一定了解了活字印刷术，还制作了自己的专属印章。先说说自己，再评评伙伴，你会收获更多。 2、评价内容。 （1）、愿意尝试，主动制作印章。 （2）、活动中能发现问题，并积极解决问题。 （3）、愿意与同伴交流经验，分享成果。 （4）、课后积极收集资料，愿意继续研究。 3、评价方式。 （1）、自己评价。 （2）、同伴评价。 4、学生评价并进行交流。 5、教师评价小结。 八、质疑交流。 九、课堂总结。 激发学生的兴趣。 对学生的设计要给予适当的建议，尽可能保证学生按时完成作品。 通过对问题的思考、交流，寻找解决问题的办法。 拓宽学生视野，激发设计欲望。 学生能正确评价自己及 他人在活动中表现。
作业 设计 改进作品。 2、查阅资料，了解活字印刷的知识。
板书 设计 多彩的橡皮印章
反思
第十周
课 题 剪个窗花过新年 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 感受剪纸从造型、材质、肌理等方面所包含的内涵和意义。
过程方法 了解并能运用传统与现代媒体、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创作有意味的剪纸图案，表达自己的意图、思想和感情。
情感态度价值观 感受中华优秀传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力。
教学 重点 激发学生的创造能力和表现能力。
难点 关键 ①窗花的具体剪法。②如何剪出好看的窗花。
学情 分析 本课是“设计·应用”学习领域的内容。在春节期间除春联、门画、窗花、花灯之外，窗花也是民俗文化中一种美化生活环境、烘托节日气氛的很好媒材。在农家村舍、城市楼宇的门上，每逢春节期间都要贴上色彩鲜艳的窗花，以渲染节日气氛。
教学准备 课程资料 课件。剪刀、彩纸、胶水。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、引人情景 （一）、播放《春节序曲》。 提问：这首乐曲叫什么？给你什么感觉？ 感受乐曲，回答问题。 创设情境，激发学生学习兴趣。 （二）、引人新课 展示窗花实物，播放课件，提出问题： 1 ．查找资料，说说窗花的历史和文化。 2 ．研究教材，说说窗花的构成。 3 ．窗花的图案有哪些类型？ 4 ．结合窗花的用途述说窗花设计应注意什么？ 分小组分别研究一个问题，选派代表回答问题，结合教材、资料、实物、课件进一步了解窗花历史和文化、窗花的构成、设计及用途。 （三）、学生练习 1 ．透过实物投影仪介绍设计、创作、剪窗花 的方法和步骤。 2 ．提出学生操作要求和注意事项： 可以用吉庆文字、生肖动物和我国传统习俗的象征图案进行设计，作品连接紧密，边框适度。 1 ．学生可以小组为单位选择自己喜爱的方式创 作、设计窗花作品。 2 ．对遇到问题和困难及出现破损的作业及时进行处理，提高学生的自信和继续完成的愿望。 在实践中提高学生的创新能力、合作意识及处理问题的能力。 二、展评作品及交流经验 布置学生由各组展示作品，互相介绍作品优缺点。 分析作品，发现自己存在的问题，学习他人经验。 激发学生探究热情及分析事物的能力。 小结 教师介绍民间窗花用的材料和工具特点，鼓励学生课后创作。 思考教师的总结，谈自己的收获。 培养学生学会做事，提高学习兴趣。 三、相关资料 1 ．为什么要贴窗花？ 表达人们对富裕生活的向往；增加除旧迎新的节日欢乐气氛。 2 ．窗花的纹饰可分为两大类： 第一类没有文字，只有花纹。膛子中心或是一片小花，或是一幅表现鱼虫鸟兽、花卉果蔬的适合纹样，如回头鹿、双鱼、凤穿牡丹、梅雀、莲鱼、瓜蝶、瓶花等等。 第二类用图案衬托吉祥文字，每张上最少是一个字，如“福”、“寿”、“掺”。又如“万象春更新”，分别刻在五张窗花上，每张也是一个字。四个字之例：“吉庆有余”、“六合同春”、“庆贺新年”、“四季平安”、“国富民强”等。 3 ．装饰窗花的图案，可分直线、曲线、直线和曲线结合的三种。 4 ．窗花的色彩。 每套大多是五张。第一种：五色纸窗花。五张一套相同形式的窗花，分别用五种不同色纸剪成，取得统一而又多样的形式美。五色的色相是大红、绿、黄、粉红、蓝紫（或蓝） 第二种是染色窗花，刻出形象之后，用毛笔蘸白酒化开的品色点染。 第三种是套色窗花。 四、总结： 剪个窗花粘贴在家中窗户上，展示自己的技艺。 从春节序曲导入新课。 展示窗花实物，了解窗花的构成和历史文化。 布置学生练习，在操作中需要注意的问题,做好提醒。 展评作品及交流经验。 了解贴窗花的历史和文化。 总结所学。
作业 设计
板书 设计 剪个窗花过新年
反思
第十一周
课 题 剪个窗花过新年 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 2 授课人
教学 目标 知识技能 掌握剪窗花的技巧大胆创意剪窗花。
过程方法 能运用形象思维，大胆想象创作有意义的剪纸作品。
情感态度价值观 感受中华优秀传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力。
教学 重点 激发学生的创造能力和表现能力。
难点 关键 ①窗花的具体剪法。②如何剪出好看的窗花。
学情 分析 本课在前一节课的基础上设计创意窗花。面对的困难是剪窗花前的图案审设计在春节期间除春联、门画、窗花、花灯之外，窗花也是民俗文化中一种美化生活环境、烘托节日气氛的很好媒材。在农家村舍、城市楼宇的门上，每逢春节期间都要贴上色彩鲜艳的窗花，以渲染节日气氛。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、导入： 视频导入。（民间剪纸艺人） 教师用深情的语言作为导语：同学们刚才我们看到了一组精彩剪纸镜头你一定为民间艺人神有变幻的剪刀所吸引为他娴熟的技艺而惊讶，为那绚丽多彩的图案而赞叹，你想跃跃欲试学习剪纸吗？今天就来学习剪窗花出示课题《剪窗花》 二、授新课： 出示课件，请同学们继续欣赏多媒体画面。 老师：同学们看到了什么图案？ 学生：有植物，小动物，风景，人物…… 老师总结：同学们观察的很认真。窗花是我国古老的民间艺术瑰宝之一。所以呢，设计窗花图案的内容有日常生活、花草树木、山水风景、动物、古今人物、戏剧故事等等。 三、探索问题： 1.自主尝试探索。 师：请同学们自己尝试动手剪一剪窗花，尝试折出不同样式的窗花，并剪出来。如果发现自己不懂的问题就大胆的提出来。 2.师：以小组为单位。合作交流，探索一下哪些问题在同学们互相之间能够解决哪些问题无法解决，并请同学们提出来。 归纳总结： （1）图案单一。装饰味不浓（图案内容） （2）生活中的单线条图形如何变成剪纸中的图案如何使形象不会断裂（线条问题） （3）折纸中存在的问题，折纸不规范。（折纸方法、和规范） 3.教师引导，解决难题 （1）解决图案单一问题： （2）解决线条问题 （3）折纸的方法练习。 四、操作演示： 教师ppt出示不同的折纸方式的窗花造型。 师：我们看到了窗花有图形的。三角形的，菱形，正方形，和扇形。所以说构图的图案不一样，纸的形状也不一样。 4.进行再创作，教师辅导。 （1）通过微视频讲解窗花的剪法： ①.将正方形的纸对角对折三次，要整齐。 ②.画上简单的花纹，花纹的线条要连接。把要剪去的地方画上记号。 ③.按照纹样从下到上，先小后大的方法剪出，小心揭开。 （2）教师：你能设计出不同的折法吗？并把你喜欢的折法折出来吗？ （3）出示作业要示:（课件出示创作要求，并伴有轻松的音乐） （4）学生创作，体验创作过程，教师巡回指导。 五、激发潜能，交流评价。 1、作品展示。 教师：请同学们吧剪好的窗花贴在教室的窗户上，或者互相赠送你的好友。 2、学生互评。 学生自由评价，互相欣赏、评议。 教师评价： 六、总结： 作品继承了民间剪纸的特点，同时又都创造了自己不同的风格，使我们民族文化得到了发扬光大，希望同学们课后继续进行创作，美化我们的生活，好吗？ 画面上播放各种窗花作品,激趣导入。 了解窗花是我国一种民间装饰艺术，是人们过新年或喜庆节日李贴在窗上的吉祥装饰物，因地域不同，南北风格各异。 几何形和月牙形常用来表现花纹，锯齿形常用来表现动物的毛。波形纹比较少见，但可以用来装饰，达到美观的效果。 通过欣赏，评议活动唤起学生自己的生活经验，学生学得轻松、愉快亲切。爱动手是孩子的天性，动手剪一剪，贴一贴，孩子们乐此不疲。 激发学生活学活用。
作业 设计
板书 设计 剪个窗花过新年
反思
第十二周
课 题 我小家乡小导游 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解家乡的风土人情及广鹿岛特色。
过程方法 培养学生收集、积累和初步运用信息的能力。
情感态度价值观 感受家乡，赞美家乡，热爱家乡，立志为家乡作贡献。
教学 重点 介绍家乡时，语句要通顺，要有条理，按照一定的顺序介绍。
难点 关键 介绍家乡时，要把家乡的风景名胜、家乡的特产介绍具体，抓住特
学情 分析 深入了解我县旅游资源，积极参与追寻“中国优秀旅游县”的活动，做好“旅游进课堂”的工作，让学生接触知家乡、爱家乡、建家乡的情感熏陶。因此，确定了“我为家乡做导游”这一综合实践活动主题。
教学准备 课程资料 课件。学生收集有关家乡特色的资料，包括视频、图片文章、诗歌。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、创设情境 1、 创设情境，引出主题 师：同学们，近年来我们家乡的旅游业发展突飞猛进,谁愿意为游客做次小导游，把咱们家乡介绍给他们吗？ （课件展示活动主题 —— 我做家乡小导游） 2、 围绕主题，确立子主题 师：同学们做家乡小导游的积极性非常高。只有自己对我们的家乡非常了解了，这个小导游才能做的得心应手。所以，现在我们一起通过大屏幕简单了解一下咱们家乡的秀美景色和丰富物产。欣赏完图片，想一想你做家乡小导游，你会把图片中的或日常生活中了解到的哪些地方、哪些好吃的、好玩的东西介绍给寿光的小游客？ 学生发言，教师随机板书。（云门山、仰天山、弥河银瓜、花毽、博物馆、蜜桃、隆盛糕点、宋城、挫琴、花博会、夹河驴肉、驼山、山楂、石磨煎饼……） 根据学生想要介绍的内容，师生共同归类，整理出五类问题。 1、 青州的旅游景点 2 、青州特色小吃 3 、青州的非物质文化遗产 4 、青州特产 5 、青州花卉产业 师：每一个小组选择一类问题作为自己小组的活动主题。现在我们通过大屏幕回想一下活动主题的正规表述形式。 通过小组讨论，确立小组活动主题。 二、 小组合作，制定活动方案 1、师：每个同学都明确了自己小组的活动主题，开展活动之前我们应该做些什么以指导我们活动的顺利开展？对，制定一份详细可行的活动方案。 学生以小组合作的形式制定活动方案，教师巡视指导学生。 2、 展示交流，修改完善 师：各小组活动方案已经完成，谁愿意到讲台上汇报自己小组的活动方案？下面的同学认真倾听，听一听他们小组的活动方案有什么特色值得学习、借鉴或有什么不足给他们提出合理化的建议。 学生汇报活动方案，其它小组同学根据方案内容提出意见及合理化的建议。 师：请各组根据老师和同学们的建议，举一反三，修改本组的活动方案，使方案更完善、可行。 各小组修改完善活动方案，教师进行巡视指导。 三、师小结。 每个小组选择了自己小组感兴趣的活动主题，并制定了详细可行的活动方案。老师期待每一个同学在活动开展的过程中都有精彩的表现。老师提前预祝同学们的活动能取得圆满成功。 幻灯片展示活动主题的表述形式一般有：对……的调查和研究、有关……的研究、……的调查和分析、……的现况与展望等等 小组没制定方案，为开展活动做好充分准备。 总结课堂表现，肯定学生的合作成果，并预祝学生的活动成功。
作业 设计
板书 设计 我小家乡小导游
反思
第十三周
课 题 我小家乡小导游 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解家乡的风土人情及广鹿岛特色。
过程方法 培养学生收集、积累和初步运用信息的能力。
情感态度价值观 感受家乡，赞美家乡，热爱家乡，立志为家乡作贡献。
教学 重点 介绍家乡时，语句要通顺，要有条理，按照一定的顺序介绍。
难点 关键 介绍家乡时，要把家乡的风景名胜、家乡的特产介绍具体，抓住特
学情 分析 深入了解我县旅游资源，积极参与追寻“中国优秀旅游县”的活动，做好“旅游进课堂”的工作，让学生接触知家乡、爱家乡、建家乡的情感熏陶。因此，确定了“我为家乡做导游”这一综合实践活动主题。
教学准备 课程资料 课件。学生收集有关家乡特色的资料，包括视频、图片文章、诗歌。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、创境引入一一广鹿岛风光 1、播放《大海我的故乡》 2、引导学生思考家乡的月亮湾。 3、总结家乡美，引入《我是家乡小导游》。 二、准备活动一一广鹿风物知多少 1、抽查学生活动准备情况。 （1）学生小组内自由交流收集到的资料。 （2）小组长代表小组全班交流收集到的资料。 （3）教师引导学生明确家乡的魅力山川，风土人情。 2、教师播放剪辑的有关广鹿岛的历史名胜、自然风光、特产等视频及图片。 （1）抽生谈谈观看后的感受。 （2）引导学生明确广鹿岛被称为圣灵之地。 3、教师小结学生交流汇报情况，提出新的活动任务：要当好家乡小导游，该如何向人们介绍家乡。 学生讨论后抽生汇报。 A师首结坦中已满活动西中： 4、教师总结，提出导游活动要求： 1）自由选择宜京历史名胜、自然风光、广鹿岛特产中任意部分或全部进行解说，要把家乡的风景名胜、家乡的特产介绍具体，抓住特点介绍。 (2）语句要通顺，要有条理，按照一定的顺序介绍。 （3）解说中需要注意语言得体、神态自然、配有恰当的手势等。 （4）活动中将评选最佳导游和文明游客。 三、探究尝试一一广鹿岛风物任解说 1、教师展示长城旅游导游词，引导学生体会如何做一名合格的小导游。 2、教师展示家乡特产图片，学生尝试解说。在学生尝试的基础上抽生汇报，教师点按指导。学生再次尝试后，教师再抽学生全班交流。 3、教师提出小组合作要求：每个组员在自我练习的基础上，再在小组内交流。组员共同评价发言者的发言情况，评出相应等级，并由组长完善小组成员发言评价记录。 4、学生分小组活动，自选内容进行练习和交流。教师巡回指导，并利用屏幕逐一展示相关图片和视频片段。（背景音乐为《歌唱广鹿岛》 四、交流汇报一一广鹿岛魅力醉游客 1、各小组简要汇报分组活动情况。 2、全班交流汇报，师生再次共同陶醉于家乡风物。教师结合学生交流汇报，采取多种形式进行点拨指导、表扬鼓励（如师生点评、生生点评、小组点评等)， 并完善板书： 山水篇一一自然风光令人神往 人文篇一一历史名胜名满神州特产篇一一广鹿岛特产声名远播。 五、总结延伸一一灿烂明天共期盼 1、教师用优美的语言小结学生交流情况，并根据学生意见评出最佳导游和文明游客。 2、教师提出延伸要求及希望：下课后跟其他年级学生或学校老师交流，放学回家后跟家长交流，并勉励学生认真学习、回报家乡、建设家乡 3、播放《家乡美》师生齐唱，结束活动。 引入广鹿岛风光，从而引入活动一一我是家乡小导游，把美丽的家乡引入新课。 学生交流泄报时，既可展示自己收集的资料，也可调动课件中的相关素材。 学生自主设计解说词，练习解说。 在交流中发挥才艺，互相学习。 总结自己的所得，课后可以交流，学以致用。
作业 设计
板书 设计 我小家乡小导游
反思
第十四周
课 题 春到万家话春联 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 1 授课人
教学 目标 知识技能 了解春联的基本内容，能够进行简单的识别。借助网络，搜集一些常用春联，及春联的知识、故事，能进行简单的应对练习，个别学生能自创春联。
过程方法 培养学生联系生活理解春联的能力，知道春联表达了人们对生活美好的祝愿，了解不同的春联应当贴在不同的地方。
情感态度价值观 通过本课的学习活动，感受春联的美，激发学生对祖国传统的春联文化的热爱。
教学 重点 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
难点 关键 通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。
学情 分析 在三年级、四年级的社会服务类主题活动中，学生学习了服务自己、服务家庭和服务班级。五年级的社会服务类活动，可以扩大服务的对象和范围，即服务他人、服务学校、服务社会。在活动中，弘扬我国的传统文化，了解春节的风俗习惯，感受中华文化的精髓和魅力。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、说春联 1、同学们，春联是我国传统文化的一种。前不久，我们刚学过课文《春联》，现在，老师要来考考大家。 2、对联欣赏： 这里有几幅美丽的图画，你能用课文中的哪幅春联来描绘它呢？ 又是一年芳草绿，依然十里杏花红 春回大地千山秀，日照神州百业兴 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁平安 绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 （学生看图，指名读） 3、指导诵春联：图和文同学们对得很正确，看来大家已经理解了这几幅春联的内容。春联不仅内容美，还蕴含着声律美。 你们注意到了吗？老师读的时候有快有慢，有轻有重，这就叫――抑扬顿挫。只有这样读，才会和谐动听。现在，大家就学着老师的样子，自己试试吧。（学生自由读） 有把握读好了吗？现在，谁来给大家读一读呢？ （指名读）最后一句，我们一起来吧！（板书：美） 二、感受春联的内容美。 1、同学们，大年初一的时候，你们到亲戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，听着此起彼伏的鞭炮声，看到家家户户的门上贴着大红春联，你当时有什么感受 指名读，齐读。 2、再读读第二句话，我们浏览着的春联，就像是漫游在百花园中。你们知道浏览的意思吗 从各种各样这个词你读出了什么 从万紫千红你又感受到了什么 3、那么，春联到底多在哪、美在哪儿呢 接下来读你们自由读读第一节中第三句到最后的内容。出示：“春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表达了人们对新的一的美好祝福。 三、贴春联 1、通过对课文的学习，我们还了解到，春联还非常讲究――对仗，你瞧：它的上下联字数――相等，词类――相当。 2、关于春联的知识还有很多，下面，就请大家进入游联海版块的春联知识，看看你还能了解到有关春联的哪些知识，开始吧！交流查阅的资料。 3、联海真是无边无际呀，时间关系，我们只好暂停，刚才，老师看到大家在联海中游得真带劲儿，联海中回来，你又了解到关于春联的哪些知识呀，把你的收获和大家一起分享一下。（学生交流游联海收获） 4、游了联海，大家又增长了不少知识，下面我们来开展一个小游戏吧。先听清楚要求：你们看，这儿有几幅春联，请同学们根据刚才了解到的春联知识，把一对对春联贴到大门上，比一比，看谁贴得又快又准。 5、同学们都贴得差不多了，你贴得最快，不知道贴对了没有？请你给大家介绍介绍经验吧，演示一下你贴春联的过程。 6、你贴得又快又准，一定经过了细心的揣摩。你做这个游戏有什么小窍门吗？ 哦！你可真聪明，把春联对仗的知识用上了。 四、总结： 谈感受。 说春联，引入本课，兴趣导入。 感受春联的内容美。 了解贴春联的习俗，体会贴春联的文化。 总结对春联的感受。
作业 设计
板书 设计 春到万家话春联
反思
第十五周
课 题 春到万家话春联 授课时间 5.1 5.2 5.3
主备教师 课型 新授 课时 2 授课人
教学 目标 知识技能 了解春联的基本内容，能够进行简单的识别。借助网络，搜集一些常用春联，及春联的知识、故事，能进行简单的应对练习，个别学生能自创春联。
过程方法 培养学生联系生活理解春联的能力，知道春联表达了人们对生活美好的祝愿，了解不同的春联应当贴在不同的地方。
情感态度价值观 通过本课的学习活动，感受春联的美，激发学生对祖国传统的春联文化的热爱。
教学 重点 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
难点 关键 通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。
学情 分析 在三年级、四年级的社会服务类主题活动中，学生学习了服务自己、服务家庭和服务班级。五年级的社会服务类活动，可以扩大服务的对象和范围，即服务他人、服务学校、服务社会。在活动中，弘扬我国的传统文化，了解春节的风俗习惯，感受中华文化的精髓和魅力。
教学准备 课程资料 课件。
教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整
一、趣味对联导入，激发学习兴趣 1、《县令大人不是人》对联故事。 县令大人不是人，本是南山老寿星 生个儿子要做贼，偷来蟠桃献父亲 2、听后学生发表见解。 二、从生活中感受对联 （1）出示4则对联，让学生猜猜分别用在什么地方？ （2）展示照片，让学生感受到对联就在我们身边，和我们朝夕相处。 （3）展示对联的照片，让学生了解对联的形式有上下联和横批。 （4）投影几副对联，让学生诵读初步感受一下对联的内容。 三、体验对联，了解对联的特点 （1）由学生思考，尝试对对联（一字——多字）。 让学生初步明白对联的要求及特点。 天——地 风——雪 海——山 新——旧 南北——东西 千山——万水 庆贺——恭喜 枝头——花丛 千山秀——万水清 福如东海——寿比南山 欲穷千里目——更上一层楼 ▲做完此练习，让学生比较并体会对联的特点： A、字数相等 B、词性相同 C、结构相应 D、语意相关或相对 （2）加字对联故事，体会对联的奇妙： 坐——请坐——请上坐 茶——敬茶——敬香茶 苏轼听说有一未曾谋面的财主很会附庸风雅，对别人说很仰慕自己并想求一墨宝，那日正巧路过财主家，就登门造访了。 财主见一位陌生书生来访，不知底细，就随便挥了一下手说“坐”，并叫仆人上“茶”。 苏东坡见墙上挂满了字画，就说我也来写几个字，财主一听很高兴，连忙说“请坐”，并吩咐 2 仆人“敬茶”，笔墨伺候。 苏东坡提笔一挥而就，下面落款“东坡居士”苏轼，看到这里，财主忙五体投地，连呼“失敬，失敬”，恭恭敬敬地拱手说“请上座”，并招呼仆人赶快“敬香茶”。 苏东坡为此大书一联如下： 坐，请坐，请上座； 茶，敬茶，敬香茶。 虽短短几个字，言简而意赅，亦庄亦谐，亦诗亦联，人情的冷暖，世态的炎凉，尽在其中了。 （3）连连看：出示四副有关杭州的对联，打乱顺序，让学生根据对联的特点进行连线，并说明自己的理由。 水向石边流出冷，风从花里过来香。 客中客入画中画，楼外楼看山外山。 绕廓荷花三十里，拂城扬柳一千株。 大好湖山归管领，无边风月任平章。 （4）找找看：出示三副完全打乱的对联，由学生自由讨论、排列，并说明理由。 天地间大小舞台， 古今来多少角色。 有声画谱描人物， 无字文章写古今。 借虚事指点实事， 托古人提醒今人。（5）选选看：下面哪句可以构成“四面湖山归眼底”的下联？ A、万紫千红总是春 B、万家忧乐到心头 C、千锤万凿出深山 D、万户争传新乐府 （6）自己写对联 （ ）二三四五，六七八九（ ） 缺一（衣）少十（食） （7）对对看：山色风光美——荷花池蜻蜓点水 四、 赠言结课 对联是节庆满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。 趣味对联，引入本课，兴趣导入。 在生活中感受对联。 感受春联的内容美。 自主体验写对联，感受对联需要注意的对仗工整与寓意。 总结自己的感受。
作业 设计
板书 设计 春到万家话春联
反思

展开更多......

收起↑