资源简介

(共41张PPT)
“小小少年，很少烦恼……”这便是成长，有喜，也有忧，有憧憬，也有一丝丝担心。
课程导入
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.熟读课文内容，理清文章脉络；（重点）
2.赏析精彩语句，体会作者情感；（难点)
3.欣赏精妙写景，学习写作手法。（难点）
第一课时
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
《朝花夕拾》
一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。原名《旧事重提》。
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi 醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。）
书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。太羹指的是肉汁，意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。
◆生难字
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ）
人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ）
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
（ ）拗断
（ ）执拗
（ ）拗口
◆多音字
（ ）攒动
（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
词语集注
人迹罕至：
人声鼎沸：
高枕而卧：
鉴赏：
渊博：
方正：
宿儒：
少有人来。
人声喧闹。
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（即“高枕无忧”）
鉴别欣赏。
形容学识深广。
正派。
书念得很多的老者。
鲁迅：原名（ ），字（ ）。
我国伟大的（ ）。
小 说 集：
散文诗集：
散 文 集：
杂 文 集：
豫才
文学家、思想家、革命家
《呐喊》、《彷徨》
《故事新编》
《野草》
《朝花夕拾》
《坟》《华盖集》《且介亭杂文》
迅速检测
周树人
题解
从文题看，你获得了哪些信息？
从百草园到三味书屋
从
到
1—8段
10—24段
9段
过渡段
整体感知
（1）分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止段。
第一部分——百草园
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
第二部分——三味书屋
起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
整体感知
（2）第九段的作用是什么？
结构：承上启下；
内容上：表情达意,表达我对百草园的留恋之情
整体感知
（3）“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
整体感知
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
运用拟人的修辞手法，将蟋蟀等事物拟人化，生动形象地写出了它们带给我的快乐，表达了“我”对百草园的留恋。
“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
整体感知
（4）在百草园中，有哪些值得我留恋的？
我的乐园
百草园的美景
美女蛇的故事
雪地捕鸟
板书设计
百草园
三味书屋
（1—8）
（9—24）
9段过渡
第二课时
百草园之“乐”
乐景
乐闻
乐事
体会百草园之乐
1.百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”有没有矛盾？
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。
百草园之乐
（1）作者用什么句式来写百草园的景物？
“不必说……也不必说……单是……”
突出“单是”的内容
整体到局部
（2）描写顺序
整体
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉、黄蜂、叫天子
静景
动景
低
高
高
低
（2）描写顺序
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌藤、木莲藤、覆盆子
动物
植物
颜色
形状
声音
味道
（3）描写角度
碧绿、紫红
光滑、高大、肥胖
长吟、弹琴……
又酸又甜
视觉
视觉、触觉
听觉
味觉
多感官描写
春 夏 秋
（4）修辞手法
①“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”
比喻，生动形象地写出了覆盆子形状特点，表达了作者的喜爱之情。
②“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”
拟人，“低唱”、“弹琴”将油蛉和蟋蟀人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。
写景方法
（1）句式
（2）描写顺序：整体到局部、由低到高
（3）描写对象：动物（动）、植物（静）
（4）观察角度：多感官描写
（5）修辞手法
“美女蛇”的故事是闲笔吗？
这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。(插叙）
雪地捕鸟
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词有什么作用？
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
九个表述动作的词，准确而生动的描写了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
动词作用答题格式
......等动词，生动形象（传神）地写出了......过程，表现出了......心情，反映了人物的......性格特征/精神品质。
雪地捕鸟
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
小结
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
自由快乐的乐园
板书设计
乐园
乐景
乐闻
乐事 先抑后扬
顺序
整体：动静结合
局部：植物——动物
角度：多感官
修辞
第三课时
三味书屋之事
文中写三味书屋的生活，共写了哪些事件？
提问“怪哉”一虫；
师生读书；
园中玩耍；
偷描绣像
丰富的读书生涯
三味书屋之人
关于寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？
是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。
鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
三味书屋之情
你如何评价三味书屋的生活？
（1）“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。
（2）“乐”：①新鲜乐。②读书乐。③游戏乐。④收获乐。
“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？
这两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
本文主题
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
作业布置
仿照第2段文字，描写一处景物，用上“不必说......更不必说.......单是......”句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。从百草园到三味书屋
【教材分析】
《从百草园到三味书屋》是第三单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”贯穿全文的是甜美、欢乐的回忆，是对自然的的爱和对知识的追求。本文安排在以成长为主题的单元中，而且作为首篇，其目的之一就是让学生体会文章蕴含的丰富情感，珍视自己的童年。
【学情分析】
有的学生可能认为鲁迅的文章晦涩难懂，其实不然。虽然文本的语言确实有不合现代语言习惯的地方，但是文章记叙的内容贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣。学生初读后对百草园生活“趣中有憾”和三味书屋生活“叹中有笑”的特点理解不深，所以有必要深入品味语言，让学生说说真实的阅读体验，进一步理解中年鲁迅回忆童年生活时的那份温情与童心。另外要补充一些课外资料，以加深学生对作者的了解和认识，为以后阅读鲁迅的其他作品作品做好准备。
【教学目标】
1、熟读课文内容，理清文章脉络。
2、赏析精彩语句，体会作者情感。
3、欣赏精妙写景，学习写作手法。
【教学重难点】
1、重点：熟读课文内容，理清文章脉络。
2、难点：
（1）赏析精彩语句，体会作者情感。
（2）欣赏精妙写景，学习写作手法。
【教学方法】默读法、朗读法、小组合作探究、自主学习
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼……”这便是成长，有喜 ，也有忧，有憧憬，也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
（板书：从百草园到三味书屋）
二、作家作品
1、作者介绍
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、
革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，
被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。。
2、《朝花夕拾》
一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。原名《旧事重提》。
3、创作背景
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
三、基础字词
四、默读课文，整体感知
1.题解——从文题看，你获得了哪些信息？
明确：表明记叙的是作者的一段经历（从……到……）；点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。
2.默读课文，要求学生思考：文章主要写了什么？分为几个部分？
（默读课文，要求：①不出声、不动唇，一气呵成读完全文。②留意关键语句、语段，可以边读边做记号。③限时5分钟。）
明确：第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
追问：找出各部分的起始句。
明确：
第一部分——百草园
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
第二部分——三味书屋
起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
3.（1）过渡段第九段的作用是什么？
明确：结构上——承上启下；内容上——表情达意,表达我对百草园的留恋之情。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
明确： 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
（3）““Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理 ”
明确：运用拟人的修辞手法，将蟋蟀等事物拟人化，生动形象地写出了它们带给我的快乐，表达了“我”对百草园的留恋。
追问：在百草园中，有哪些值得我留恋的事？
明确：“我”的乐园 乐景、乐闻、乐事
【板书设计】
第二课时
复习巩固
检测生字词
2.回顾：“我”说百草园是“我”的“乐园”，“乐”体现在哪里？
明确：有趣的景物——不同季节景色不同（乐景）
神奇的故事——美女蛇的故事（乐闻）
别样的活动——雪地捕鸟（乐事）
（板书：乐景 乐闻 乐事）
二、品读课文，体会百草园之乐
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园，”这句话有没有矛盾呢？
明确：不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
（在这三乐中，有一处最精彩的写景，那便是——乐景，那么我们一起来看看到底精彩在何处。）齐读第2自然段，回答下列问题：
作者用什么句式来写百草园的景物？
明确：“不必说……也不必说……单是……”
追问：这个句式在文章中起什么作用？
明确：“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。运用了从整体到局部的顺序。（“不必说”是整体，“单是”是局部）
作者还用了什么顺序来描写百草园的景物？
明确：①整体部分
静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚 动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子
总结：先静物后动物
第一个“不必说”由低到高；第二个“不必说”由高到高低
②局部部分
动物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 植物：何首乌藤、木莲藤、覆盆子
总结：先动物后植物
作者除了运用多种顺序来写，还从多感官角度来写百草园的景物，请在文中找一找。
明确：①视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。（颜色、形状）
②听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（声音）
③触觉上：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。
④味觉上：又酸又甜的覆盆子。（味道）
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫。
特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
（4）除此之外，本段还运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
明确：
①比喻句：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子形状特点，表达了作者的喜爱之情。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，“低唱”、“弹琴”将油蛉和蟋蟀人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。
总结第2自然段写景方法
①写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。
A.由整体到局部。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。
B.由低到高再到低。第一个“不必说”由低到高写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等，第二个“不必说”由高到低写蝉、黄蜂、叫天子等。
C.从植物到动物再到植物。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。
D.由静到动再到静。植物是静。动物是动。
②多感官描写：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
③句式：“不必说……也不必说……单是……”
过渡语：作者抓住了景物的特点对百草园的景物进行了细致的观察和描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情，处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热，所以这段文字是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣，表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。（最后学生齐读）
3.第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？可以删去吗？
明确：不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
乐事——雪地捕鸟
（1）阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
明确：先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（2）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。
明确：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
补充答题格式： ......等动词，生动形象（传神）地写出了......过程，表现出了......心情，反映了人物的......性格特征/精神品质。
追问：写冬天的捕鸟活动有何意义？
明确： 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
小结：读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。
【板书设计】
百草园——乐园
（快乐童真 有趣）
第三课时
回顾课文，背诵第2段
品读课文，体会三味书屋的生活
1.默读课文第10—23段
（1）文中写三味书屋的生活，共写了三味书屋的什么事？试简要概括。（三味书屋之事）
明确：提问“怪哉”一虫；师生读书；园中玩耍；偷描绣像。
（2）文中写了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他的态度如何？（三味书屋之人）
明确：①外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；
②神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；
③动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
追问：先生是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价先生？
明确：矛盾示例：①先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多，太久，他才会大叫起来；②先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。
对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
（3）你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。（三味书屋之情）
明确：三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
2.“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？。
明确：这两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
课堂小结
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
【作业布置】
仿照第2段文字，描写一处景物，用上“不必说......更不必说.......单是......”句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。
【板书设计】《从百草园到三味书屋》文本解读
时代背景
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》。
2.文题诠释
《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。这篇散文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。
3.主旨
作者以时空为线索，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真活泼、无忧无虑的心理，探求各种知识的广泛的生活兴趣，以及作者当时的童真童趣。
4.内容解读
这篇散文条理清晰，语言生动流畅，清新活泼。作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。
5.结构分析
全文可分为两部分：
第一部分（1—8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。
第二部分（10至结尾）记叙三味书屋的生活，思路清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于渲染百草园具有神话般的色彩。
6.写作特色
作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色 ，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。

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